初探對口高考計算機《專業(yè)基礎課程》教學中“度”的把握

1、初探對口高考計算機?專業(yè)根底課程?教學中“度的把握摘要：江蘇省對口高考計算機專業(yè)綜合考試從2022年開場改革，試卷的組成包括?計算機原理?、?計算機組裝與維修?、?計算機網絡技術?、?Qbasi語言?、?電子技術基捶五個局部。筆者在連續(xù)三年教學過程中，體會到?計算機原理?、?計算機組裝與維修?、?計算機網絡技術?的教學很有講究。三門課程的教與學有相通之處。所以筆者統(tǒng)稱之為?專業(yè)根底課程?。在教學過程中為了進步45分鐘效益，必須從教學內容、教學過程、教學安排等方面進展全方位的優(yōu)化，本文主要以教學中“度的把握為切入點，從教學內容的深廣度、教學過程的詳略度、教學安排的節(jié)奏度等方面介紹自己在教學過程中

2、對三個度的把握時的一些看法和處理。并通過詳實的論據加以說明，力求向同仁說明教學過程中度的把握對于進步課堂45分鐘效益的重要意義。主題詞：教學內容的深廣度教學過程的詳略度教學安排的節(jié)奏度?專業(yè)根底課程?課堂教學要優(yōu)化，有個“度的問題，如教學內容的深廣度，教學過程的詳略、快慢等都有一個度的問題。“度是質和量的統(tǒng)一，量變才能引起質變，質是基于量的方面的事物開展過程的飛躍，而不是量的簡單累積。要進步教學效率和質量，就必須掌握“適度的原那么?！岸扔质墙谭ㄅc學法的統(tǒng)一，老師的教法在很大的程度上引導著學生的學法，教法往往表達了教育思想、理念、睿智，如何把握好“度，就值得計算機老師深化地研究和討論。本文就筆者

3、三年來在教學中關于“度的把握的體會與同行們一起討論，希望不吝指正。一、教學內容的深廣度理解和掌握大綱，是“度的前提和基矗計算機各專業(yè)學科教學大綱和考綱是我們進展計算機教學的準那么，它確定了教學內容的體系安排和對教學方法的根本要求。但在理論中，在教學內容深廣度的把握上卻存在著兩種比擬激化的傾向：廣度上，有的老師把知識范圍任意擴大了。例如，目前使用的教材與過去相比，版本變多了，筆者就有三個版本的教材：高教版、機工版、電子版。許多內容如：高教版?計算機原理?中的定點運算器的組成和構造、存儲器中SRA、DRA、ahe的工作原理的知識相對于職高學生而言難度很大，在教學大綱和考綱中不作明確要求。但有的老師

4、認為，既然教材上有了，就不能不講，在教學中往往把原理的內容講得多一些，范圍拓寬一些，甚至把大學專業(yè)教材中的內容也補充進來，超出大綱的要求，殊不知，在素質教育的今天，這樣的做法不僅加重了學生的負擔，而且也不能獲得良好的教學效果。深度上，對認知領域教學目的的學習程度把握不準確，在教學中往往把簡單應用的知識點進步到純熟掌握，或把掌握層次的知識點降低到理解層次。例如，主板的組成、計算機網絡的歷史以及原理中一些尖端前沿知識屬于“理解程度；一般概念，如存取時間、存儲容量、S設置、INDS操作系統(tǒng)安裝等原那么上要讓學生記住并弄懂，應劃歸為“理解掌握程度，或“簡單應用程度；內存容量與最高和最低地址之間關系，原

5、碼、反碼、補碼轉換，要劃歸為“純熟掌握程度或“綜合應用程度。有些知識點，學生難于一次就能按較高層次要求掌握，那么可以在目的體系中屢次出現。如原、反、補碼計算內容，那么應通過以后長期經常地訓練方可掌握，切不可操之過急，因為欲速那么不達?？傊蠋煈浞职盐战滩牡纳顪\，做到對每一個知識點的“深、“淺要求均心中有數，充分發(fā)揮老師的主導作用，也應該讓學生感知把握，充分發(fā)揮學生的主體作用?？梢?，在教學中，在認真閱讀、鉆研教學大綱的同時，必須明確專業(yè)教學大綱規(guī)定的教學內容的深廣度，對所要講授的內容作深化的剖析，理出知識上的目的層次和內容之間的聯絡，并根據學生實際，確定各層次學生應該到達的要求，確定教學的重

6、點和難點。當然，在每堂課的教學中，在教學內容的廣度上，還要注意擦綱而過的內容，適當補充引導，拓寬學生的知識面，開展學生的才能。例如，?計算機網絡技術?中，SI參考模型的七層相對應的網絡互聯設備工作的層次，授課時適時點明互聯設備和七層模型關系，并結合詳細實例，這不僅表達教學的嚴謹性、科學性，而且有利于教材的前后照應。同時，還要從實際出發(fā)，聯絡學生所熟悉的消費、生活實際，利用課外閱讀、科技講座、故事引入、知識總結等形式，把新材料、新技術等方面的內容針對性地引入到教學中。如?計算機組裝與維修?中，原來的PU消費廠家有Intel，AD，VIA等多家，如今僅剩Intel和AD兩大家，?計算機組裝與維修?

7、教學中，在講解E和D的區(qū)別時，可以充分利用現今的計算機行業(yè)中著名跨國公司與國內計算機軟、硬件行業(yè)的關系，講解一些的新動態(tài)，把傳授知識與育人相結合，把愛國主義教育、國情教育和辨證唯物主義等方面的情感教育浸透、貫穿在日常的教學中，這不僅有利于培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的思想，還有利于利用故事本身的興趣性，激發(fā)并維持學生的學習興趣。二、教學過程的詳略度對于專業(yè)根底教材內容的重點、難點，老師應該是清楚的，而對于學生那么是模糊的。教材重點，是教材中最根本、最主要的內容，它在整個教材中有著重要的地位和作用。在大量知識互相關系中，它是主要矛盾，處于主導地位，對學生已有的知識的再開展和新知識的形成起著決定

8、作用，是計算機知識、才能構造中的重要關節(jié)點。而教材中的教學難點，那么是指學生比擬難學或者老師比擬難教的內容，它往往比擬抽象、深奧、復雜、容易混淆，也可能是學生知識技能根底和才能的薄弱環(huán)節(jié)。老師的主導作用的表達，主要也在于如何在課堂上引導學生去掌握重點，打破難點。而老師在教學中，對某一內容的“詳或“略的處理，就在于能將重點的把握和難點的打破形成最優(yōu)化組合。在一堂課的教學中，老師假如面面俱到，“眉毛胡子一把抓，詳略不當，這勢必把學生當成“記憶的機器，就表達不出重點和難點，甚至容易讓學生“揀了芝麻，丟了西瓜。因此，老師一定要認真鉆研教材，對所要傳授的內容作深化的剖析，并從學生的實際情況出發(fā)，制訂出教

9、學方案。教學中根據知識特點、以及學生的知識程度和才能程度，采用各種教學方法、手段，做到詳略有度，以突出重點，打破難點。對于教材中的重點和難點可以通過講、練、測等多種渠道，“眾星捧月般地圍繞著重點知識組織閱讀、講解、實驗、討論、練習、作業(yè)、總結進步等多渠道活動，以重點、難點內容為核心展開所有的教學活動，而對于教學內容中的次要成分，非重點的內容，那么可以“輕描淡寫，一筆帶過，做到詳略得當，合理安排。當然，在重點與難點的把握上，有的知識在教材中是難點，但對學生此時的才能程度，已是可以完全理解，甚至可以靈敏應用的，那么只要三言兩語，適當交代清楚就可以了。而有的知識，就教材本身來說并非重點，但學生容易模

10、糊不清，將會成為以后掌握一系列知識造成障礙的，也應把它定為教學的重點或難點。例如，漢字編碼應是“計算機中數據的表示一節(jié)中的重點，也是難點內容，學生難以理解區(qū)位碼、機內碼、國標碼三者之間的關系，因此也應把它作為一個重點內容來進展教學。三、教學安排的節(jié)奏度根據青少年學生的生理特點和心理特征，筆者在教學中喜歡采用快節(jié)奏的教學形式。這又是為什么呢？主要原因有：一是適當的加快教學節(jié)奏能刺激學生大腦，能振奮學生的精神，使他們集中注意力，延長有意注意的時間。理論證明，節(jié)奏明快和諧，環(huán)節(jié)緊湊的教學，能使學生始終保持在一種亢奮的精神狀態(tài)中獲取知識，進步學習的效率；二是快節(jié)奏的教學本身就要求學生積極主動地參與，能

11、使學生思維的敏捷性得到鍛煉并逐步進步；三是從學生的心理狀態(tài)看，快節(jié)奏的教學也迎合了學生盡快獲取知識的欲望，計算機能引起學生的興趣，主要是較多的演示實驗和學生上機實習以及計算機在社會消費和生活中廣泛的應用。這些知識對于學生是新穎的，有較強的吸引力，所以學生都迫不及待地想盡快獲取這些知識，“婆婆媽媽式教學，勢必會挫傷學生的學習熱情，影響學生的學習興趣；四是知識日新月異的更新，也要求課堂教學要適當到達高密度，大容量。分開了快節(jié)奏的教學形式，課堂教學的高密度和大容量勢必會成為一句空話，可以說，快節(jié)奏是實現高密度和大容量的詳細表達。當然，快節(jié)奏也要有一定的“度，太快，會使學生思維跟不上或造成消化不良，就會適得其反，俗話說“欲速那么不達、快節(jié)奏這個度，應該把握在既要做到讓學生聽懂、學會，又能給學生一定的思維時間?？傊旃?jié)奏絕對不意味著老師一味地照本宣科，像復讀機一樣，把課本的內容傳授給學生。它要求老師對教材各章節(jié)的重點、難點了如指掌，教學目的明確，對所教的學生學習情況非常熟悉，本著因材施教的原那么，充分發(fā)揮老師的主導性和學生學習的主動性。上述的幾個度的合理配合，是實現課堂教學最優(yōu)化的必要條件。為了充分把握好這些度，還要求老師在一些課堂之外的、學習延伸方面的教學上下功夫，中國人寫詩常說“功夫在詩外，筆者認為教學也就是這樣的。在素質教育的大前提下，老師更應該及時采用最優(yōu)化的教學來進步課堂的4