《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)完美版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)專心專注專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一、背景介紹理科學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中展現(xiàn)的人性中的矛盾、多面往往不會(huì)有深刻、全面的認(rèn)識(shí)。鴻門宴作為一篇高中重點(diǎn)課文，充滿了力量之美、智慧之美、人性的復(fù)雜之美，深受學(xué)生的喜愛。本設(shè)計(jì)是第三課時(shí)。在前面的教學(xué)中，教師對(duì)文本進(jìn)行了文字和結(jié)構(gòu)的梳理。本課將通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究，使他們對(duì)項(xiàng)羽、劉邦的性格有更深刻、更全面的了解。二、教學(xué)目標(biāo)及切入點(diǎn)1、教學(xué)目標(biāo)(1)使學(xué)生立足文本，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，深入而全面地了解項(xiàng)羽、劉邦的性格。(2)使學(xué)生提高從網(wǎng)絡(luò)中提取大量有效信息并加以理性分析、整合的能

2、力。(3)從不同的人格魅力中汲取力量，使學(xué)生充分體會(huì)文學(xué)形象所蘊(yùn)涵的崇高美。2、切入點(diǎn)劉、項(xiàng)詩作皆有王者之氣，二人皆蓋世之雄，但其命運(yùn)迥異。項(xiàng)羽失敗了，可是太史公還是客觀地記錄了項(xiàng)羽的生平功績，并把他列入帝王才能進(jìn)入的“本紀(jì)”里面。教學(xué)時(shí)從探究劉邦成大事的原因以及項(xiàng)羽的人格魅力中切入。三、教學(xué)過程1、蟻穴潰堤導(dǎo)入幻燈展示劉邦大風(fēng)歌、項(xiàng)羽垓下歌。師：請(qǐng)大家朗誦這兩首詩，要讀出大風(fēng)歌躊躇滿志、慷慨悲壯的情感，以及垓下歌慷慨悲涼的意味。同時(shí)思考兩首詩表達(dá)的不同情感。分析：漢高祖劉邦的大風(fēng)歌，抒發(fā)了他在戰(zhàn)勝項(xiàng)羽。成為漢朝開國皇帝之后的那種既躊躇滿志又擔(dān)憂江山不穩(wěn)的復(fù)雜心情。情動(dòng)于中而發(fā)于外，慷慨悲壯，

3、流韻千古。項(xiàng)羽的軍隊(duì)在垓下被圍，四面楚歌，項(xiàng)羽逃至烏江邊，自覺“無顏見江東父老”，力竭自刎身亡。垓下歌即為一代霸王之絕唱。2、深水養(yǎng)魚探究首先為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源：提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)提供多媒體教室，介紹百度百科、百度項(xiàng)羽貼吧、百度劉邦貼吧等。要求：(1)請(qǐng)同學(xué)們按照日常學(xué)習(xí)小組的劃分分成六組。前三組同學(xué)探究第一個(gè)問題，后三組同學(xué)探究第二個(gè)問題，做到有的放矢。(2)立足課文，搜索網(wǎng)絡(luò)資源，篩選出有效信息，進(jìn)行整合、分析，特別是第一個(gè)問題，要注意在對(duì)比中得出結(jié)論。把有用的材料存放在硬盤的文件夾中。(3)小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)各自搜集的材料進(jìn)行分析研究。并在此基礎(chǔ)上確定小組主要觀

4、點(diǎn)，推舉發(fā)言人，其余同學(xué)做PPT、Flash或者Frontpage等展示課件。最后選出代表，匯報(bào)小組探究成果。問題一：劉、項(xiàng)詩作皆有王者之氣，二人皆蓋世之雄，但其命運(yùn)迥異。你認(rèn)為這是什么原因造成的?立足文本。結(jié)合從網(wǎng)絡(luò)中找到的信息，試從用人、處事、性格等方面對(duì)二人進(jìn)行對(duì)比。師：劉邦在用人方面有什么特點(diǎn)呢?分析：劉邦任人唯賢，賢士謀臣才會(huì)對(duì)他高度忠誠，比如，鴻門宴前，張良對(duì)劉邦表現(xiàn)出了高度的忠誠：“今事有急，亡去不義。”緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。可以說，劉邦集團(tuán)在鴻門宴中變被動(dòng)為主動(dòng)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。謀士賢才在劉邦這里有充分揮灑的自由天地，而

5、劉邦也正因?yàn)槟軌驈纳迫缌?，才化險(xiǎn)為夷。高質(zhì)量、高忠誠的團(tuán)隊(duì)，為劉邦日后稱王天下奠定了強(qiáng)大的人才基礎(chǔ)。師：項(xiàng)羽是如何對(duì)待手下的謀臣志士的呢?分析：項(xiàng)羽相反，他的剛愎自用造成了最終的悲劇。鴻門宴之前，忠誠智慧的范增根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，敏銳地洞察到了他的真正目的，提出“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉塊，項(xiàng)羽不應(yīng)。鴻門宴后，劉邦逃脫，范增失望地說：“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”由此可知項(xiàng)羽不聽忠言，剛愎自用，他的悲劇結(jié)局在情理之中?？偨Y(jié)：(幻燈展示)史記高祖本紀(jì)中寫道：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連

6、百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！笔酚涥愗┫嗍兰抑袑懙溃骸绊?xiàng)王不能信人，其所任愛。非諸項(xiàng)，即妻之昆弟，雖有奇士不能用?！庇梢陨喜牧弦部梢钥闯?。劉邦贏于“用人”，而項(xiàng)羽輸于“自大”。師：在處事方面，劉邦有什么長處?分析：劉邦心胸寬廣，深得人心。在生死攸關(guān)的選擇面前，作為一個(gè)與劉邦沒有血緣關(guān)系的謀士，張良卻說出“亡去不義”的驚人感人之語，除了共圖大業(yè)，利益相關(guān)，劉邦任人唯賢之外。恐怕與張良對(duì)劉邦本人魅力與能力的認(rèn)可不無關(guān)系。還可以通過其他材料加以佐證。如：劉邦到達(dá)灞上之后，便召集當(dāng)?shù)氐拿?，和他們約法三章：

7、殺人者死，傷人及盜抵罪；秦朝的苛刻法律全部廢除。這使他得到了民心，也為他后來統(tǒng)一天下打下了良好的群眾基礎(chǔ)。師：項(xiàng)羽在處事方面哪里不及劉邦?分析：項(xiàng)羽心胸狹隘，殘暴成性，不得人心。在課文中，與張良忠于劉邦形成鮮明對(duì)比的是，項(xiàng)羽甚至得不到親叔叔的誠心。項(xiàng)伯不顧全侄兒大業(yè)，而以個(gè)人情義為重。向劉邦告密，這側(cè)面暗示了項(xiàng)羽終將走向滅亡。還有其他史料可以證明。滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣韓生勸項(xiàng)羽說：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍?xiàng)羽以“富貴不歸故里。如同夜間穿錦衣走路。沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假。”項(xiàng)羽聞

8、聽此言。就烹殺了說這話的人。項(xiàng)羽心胸狹隘而又不得人心是他失敗的重要原因之一?？偨Y(jié)：(幻燈展示)劉邦為人寬容，深得民心。項(xiàng)羽心胸狹隘，不得人心。師：劉邦在軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出了怎樣的性格特點(diǎn)?分析：劉邦重“智”。劉邦在軍事戰(zhàn)略方面有過人之處。他善用計(jì)謀。善觀人心，攻心為上。鴻門宴之前，他巧妙利用張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，拉攏收買了項(xiàng)伯，通過項(xiàng)伯麻痹項(xiàng)羽，在鴻門宴上受到項(xiàng)伯保護(hù)。鴻門宴上，劉邦稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，卑躬屈節(jié)。并且自己“北向坐”，“張良西向侍”。緊緊抓住項(xiàng)羽重“義”的弱點(diǎn)，大做文章。賠罪時(shí)，項(xiàng)羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，卻牢記在心，回營后，“立誅曹無傷”。如此種種，皆體現(xiàn)了劉

9、邦善用心機(jī)。其他史料也可以證明。比如用陳平反問計(jì)，使項(xiàng)羽懷疑范增。不用其謀，迫使范增怒而歸鄉(xiāng)。再比如明修棧道，暗度陳倉。再比如垓下之戰(zhàn)時(shí)，下令在楚營周圍吹起悲歌。哀音重重，使楚軍無心戀戰(zhàn)。師：相比較而言，項(xiàng)羽的性格怎樣?分析：項(xiàng)羽重“勇”，但缺少謀略。劉邦與項(xiàng)羽非凡的軍事才能鑄就了他們輝煌的人生，但重智慧與重勇力的不同，決定了他們不同的命運(yùn)。總結(jié)：劉邦從一介平民，擊敗貴族出身的項(xiàng)羽，成為開國皇帝，過人之處自當(dāng)不少。容人之基與用人之寬應(yīng)為最重要的一點(diǎn)。他不怪罪慫恿韓信反叛的蒯通，證明了他對(duì)人的寬容；能于逃卒中提拔韓信為大將軍，證明-了他不拘一格使用人才的膽識(shí)。劉邦的功績是使自周王朝東遷后動(dòng)蕩了幾

10、百年的社會(huì)歸于正常，這樣的功績。足以證明他的偉大。問題二：項(xiàng)羽雖然失敗了。但太史公司馬遷還是客觀地記錄了項(xiàng)羽的生平，并把他列入帝王才能進(jìn)入的“本紀(jì)”里面。項(xiàng)羽感動(dòng)司馬遷的原因何在?分析1：項(xiàng)羽的魅力在于他重“義”重情。項(xiàng)羽心中有一個(gè)明確的道德標(biāo)準(zhǔn)，就是“義”。鴻門宴前，項(xiàng)伯說：“今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！睂?duì)叔父私見張良一事，項(xiàng)羽因其重義。不但不追究，還“許諾”。殺劉邦之心已有動(dòng)搖。之后說出叛徒曹無傷，恐怕也有嫌曹不忠不義之心。鴻門宴中，樊噲闖帳護(hù)主，義字當(dāng)前。本性殘暴的項(xiàng)羽便對(duì)他寬容有加，稱之為“壯士”，面對(duì)樊噲的慷慨陳詞竟“未有以應(yīng)”。但是，項(xiàng)羽的魅力也是他的弱點(diǎn)。最終斷送了

11、他的前程。分析2：項(xiàng)羽的魅力在于他具有中國古典英雄的勇武之美。他是真正的征戰(zhàn)天才，是秦漢時(shí)期最偉大的軍事家。他也是有實(shí)力的。他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的把握，恐怕十個(gè)劉邦也敵不過。誰說項(xiàng)羽有勇無謀?史記中有記載：在巨鹿之戰(zhàn)中，項(xiàng)羽鼓舞士氣，破釜沉舟。只帶三天的干糧，以表示不勝寧死的大無畏精神。這里就充分體現(xiàn)了項(xiàng)羽的戰(zhàn)略眼光和大無畏的決斷力?！捌聘林邸币粦?zhàn)，可以看出他領(lǐng)兵的才能和為將的自信。這一戰(zhàn)確立了他的英雄形象，也確立了他不可動(dòng)搖的歷史地位。項(xiàng)羽在垓下之圍中，在殘部受到重創(chuàng)的情況下又帶余下的28騎殺出，嗔目而叱。大呼馳下，潰圍，斬將，刈旗。真是頂天立地、一往無前的蓋世英雄。分析3：項(xiàng)羽的魅力在于他不過烏江，

12、保全氣節(jié)。李清照在夏日絕句中寫道：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽。不肯過江東。”她認(rèn)為項(xiàng)羽氣勢(shì)豪壯，令人敬仰，所以全詩都洋溢著對(duì)項(xiàng)羽的贊美和敬仰。一個(gè)“不肯”。就是一種“死不懼而辱不受”的英雄豪氣。如果渡過烏江，卷土重來，尚不知鹿死誰手。而項(xiàng)羽向天長嘆：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我。我何面目見之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”造就出那種寧為玉碎不為瓦全的慷慨悲壯。這也是一個(gè)民族的精髓。(設(shè)計(jì)學(xué)生配樂朗誦夏日絕句，并播放京劇片段霸王別姬音樂為課堂教學(xué)營造一種慷慨悲壯的氛圍，使學(xué)生更透徹地感受項(xiàng)羽萬古長存的英雄魅力。)總結(jié)：面對(duì)兩種截然不同的性格、截然不同的選擇

13、，我們很難評(píng)說孰優(yōu)孰劣，我們只能說他們各具風(fēng)采，各有歸宿。比如司馬遷對(duì)項(xiàng)羽就有比較全面的論述。(幻燈展示)太史公曰：“吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉!”司馬遷是把項(xiàng)羽當(dāng)做悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣

14、魄和行為，但最終“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。3、飲水思源升華通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家肯定有了新的體會(huì)和收獲，誰來和同學(xué)們交流分享一下?分析1：在評(píng)價(jià)文學(xué)人物或歷史人物時(shí)，不能只片面地看到他英雄的一面，因?yàn)槿硕际嵌嗝娴摹Ｈ秉c(diǎn)、弱點(diǎn)像影子一樣追隨著每個(gè)人，但往往有了缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，“人”的味道才更重，作品才更真實(shí)和生動(dòng)。從某種意義上說，人只有擁有了缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能真正擁有價(jià)值和魅力。分析2：與其說事業(yè)成就人，不如說人成就事業(yè)。事業(yè)成敗不是偶然，而是與一個(gè)人的性格、信仰、人生選擇有種種必然聯(lián)系。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)都把握在他自己手中，希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極面對(duì)一切挑戰(zhàn)。4、拓展師：網(wǎng)絡(luò)資源豐富，

15、課堂交流時(shí)間有限，還有很多優(yōu)秀的資源并沒有展示出來。對(duì)張良、樊噲、范增等人物形象還沒能細(xì)細(xì)品味。請(qǐng)立足文本，結(jié)合史料，對(duì)其中的某一位加以分析，寫一篇600字的短文走近秦漢英雄人物()四、教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課從深入挖掘文本，開發(fā)與整合網(wǎng)絡(luò)資源入手，開闊學(xué)生視野，重視對(duì)其分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生有的放矢。有效而深入地學(xué)習(xí)。從文字之美到精神之美，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，只是囿于課本。對(duì)人物的認(rèn)識(shí)未免過于片面，只有充分借助網(wǎng)絡(luò)，從中提煉、分析能

16、展現(xiàn)人物魅力的資料，才能走進(jìn)人物，走進(jìn)文學(xué)，走進(jìn)壯美的人格。網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生的視野。打開了學(xué)生的思路，帶領(lǐng)學(xué)生迎來了一個(gè)個(gè)鮮活的形象。讓學(xué)生動(dòng)手制作課件，能夠幫助學(xué)生更好地理清思路，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力。文字的結(jié)論輔以生動(dòng)的畫面和悲壯的戲曲音樂。增強(qiáng)了古典意味和悲劇力量，在“賞”和“析”中突出了“情”，激發(fā)了學(xué)生的情感表達(dá)與交流欲望。使歷史不再遙遠(yuǎn)，讓語文貼近生活。不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識(shí)到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過分激動(dòng)，不論