記念劉和珍君教學(xué)藝術(shù)鏡頭

1、記念劉和珍君教學(xué)藝術(shù)鏡頭這是記念劉和珍君教學(xué)藝術(shù)鏡頭，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。記念劉和珍君教學(xué)藝術(shù)鏡頭第1篇一、教學(xué)內(nèi)容分析：魯迅的記念劉和珍君是高中語(yǔ)文必修一第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。二、教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。能力目標(biāo)：揣摩

2、感悟語(yǔ)言的能力;從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力;概括整合能力;遷移應(yīng)用能力。德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法;從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法。三、學(xué)習(xí)者特征分析：高一學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難;知局部易，觀全文難;習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)了前一個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，就要

3、學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法，所以，我將采用以下教學(xué)方法：1.朗讀法。通過(guò)播放錄音或教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào);學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀等整體感知課文.在閱讀中加深理解。2.討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。3.拓展延伸法。介紹當(dāng)時(shí)的一些其他進(jìn)步文人對(duì)此事件的看法，讓學(xué)生多角度的去理解文章。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感

4、情發(fā)展的脈絡(luò);難點(diǎn)是夾敘夾議的方法;劉和珍精神的理解。六、教學(xué)過(guò)程：記念劉和珍君教學(xué)藝術(shù)鏡頭第2篇記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1.以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。閱讀教學(xué)只有體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，才能切實(shí)有效地提升每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要重視從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，解決學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得。2.課標(biāo)指出，要注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。3.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出“變革學(xué)習(xí)方式”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是變革學(xué)習(xí)方式的一種嘗試，它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)參與課堂。二、教學(xué)背景分

5、析1.本課在教材中的地位記念劉和珍君 這篇文章選自高中語(yǔ)文必修五第三專題。這個(gè)單元的三篇文章都體現(xiàn)了直面人生的主題。記念劉和珍君作者是魯迅，選自華蓋集續(xù)編。原文于1926年4月12日發(fā)表在故事會(huì)周刊第七十四期。劉和珍(1904一1926)女，江西省南昌人，先后就讀于南昌女子師范學(xué)校、北京女子師范大學(xué)。積極參加學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢(shì)力、反動(dòng)軍閥宣戰(zhàn)，是北京學(xué)生運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1926年在“三一八慘案”中遇害，年僅22歲。魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會(huì)之后，親作記念劉和珍君一文。追憶這位始終微笑的和藹的學(xué)生；痛悼“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”；歌頌“雖隕身不恤”的“中國(guó)女子的勇毅”。每個(gè)時(shí)代

6、的青年都要有所處時(shí)代的責(zé)任感與使命感。這是一篇切合當(dāng)下時(shí)代主題的文章。2.學(xué)生情況學(xué)生雖然在初高中歷史課上學(xué)過(guò)一系列的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，知道了他們?cè)跉v史上的意義和作用，但是從文學(xué)的角度，從情感上去解讀，還缺乏這樣的體驗(yàn)。如何過(guò)度到今天的時(shí)代，是教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。3.前期教學(xué)狀況、問(wèn)題及對(duì)策學(xué)生讀了課文，寫了初讀感受，提出了閱讀中遇到的問(wèn)題。教師閱讀學(xué)生提交的初讀感受之后，布置學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做整體感知。4.教學(xué)方式說(shuō)明結(jié)合學(xué)生的初讀感受和學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)，主要采用言語(yǔ)活動(dòng)的方式解決學(xué)生的問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立閱讀與寫作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（1）學(xué)生自主查閱資料，了解三一八

7、慘案的歷史背景。（2）通過(guò)閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。（3）通過(guò)合作交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（4）通過(guò)“關(guān)鍵句”來(lái)理清思路，明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。（5）了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.教學(xué)流程(1)以初讀感受和學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)人。(2)學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)?；顒?dòng)一：課前朗誦少年中國(guó)說(shuō)活動(dòng)二：自主交流反映歷史上青年學(xué)生運(yùn)動(dòng)的文學(xué)作品。(3)微課：歷史背景。(4)布置作業(yè)。完成一篇演講稿，青年人與時(shí)代使命。2教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)展示學(xué)生初讀感受，并作點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀自己寫的初讀感受了解學(xué)情溫故知新進(jìn)人“外化學(xué)情”

8、頁(yè)面，讀學(xué)生提的問(wèn)題，提煉出本節(jié)課研究的核心問(wèn)題學(xué)生閱讀全班學(xué)生的問(wèn)題得出本課學(xué)生研究的重點(diǎn)問(wèn)題新課講解提出第一個(gè)問(wèn)題：文章以寫人記事為主，以寫樹(shù)為輔，可又取名“合歡樹(shù)你覺(jué)得合適嗎？學(xué)生輸入完成后上傳自己的學(xué)習(xí)成果教師用屏幕廣播的方式把學(xué)生電腦頁(yè)面切換到教師電腦頁(yè)面，然后組織學(xué)生展示、評(píng)價(jià)其他學(xué)生的回答，然后教師再歸納出學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，接著講解學(xué)生的難點(diǎn)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)課堂“難點(diǎn)攻克”學(xué)習(xí)頁(yè)面，閱讀文本并在自己的電腦上輸入對(duì)問(wèn)題的理解學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生做評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)安排學(xué)生討論解決難點(diǎn)實(shí)踐操作提出第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)課堂“展示評(píng)價(jià)”學(xué)習(xí)頁(yè)面，閱讀文本并寫文段，寫完后保存

9、上傳解決難點(diǎn)分享交流教師組織學(xué)生展示、評(píng)價(jià)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師再就評(píng)價(jià)不到位的地方做點(diǎn)評(píng)。指出學(xué)生遇到的難點(diǎn)在哪學(xué)生讀自己的理解，學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)寫的內(nèi)容。評(píng)價(jià)時(shí)生與生對(duì)話同伴互助理解效果評(píng)價(jià)教師播放自己做的微課： 用微課的方式講解難點(diǎn)歸納總結(jié)寫板書記住本課學(xué)的內(nèi)容明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)拓展提高布置作業(yè)：學(xué)生進(jìn)入“作業(yè)頁(yè)面”看寫作的具體要求布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.評(píng)價(jià)方式學(xué)生跟帖，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。2.評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）用你自己的話解釋魯迅式長(zhǎng)句的意思。（2）寫出感受，并結(jié)合文本分析。（3）從你的閱讀體驗(yàn)或歷史知識(shí)舉出相應(yīng)的例子。（4）概括出你對(duì)這句話的理解。（5）語(yǔ)言通

10、順，表意清晰。3學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析記念劉和珍君學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目結(jié)果本課學(xué)到的內(nèi)容（分條陳述）從學(xué)生在課上的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還是能接受的。從學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量看，幾乎是全體學(xué)生都對(duì)這種學(xué)習(xí)方式持贊賞態(tài)度，因?yàn)閹椭鷮W(xué)生解決了閱讀難點(diǎn)，也知道了難點(diǎn)解決的方法。4教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析教學(xué)的切入點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)解決的是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師幫學(xué)生列出解決問(wèn)題的方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂上自己去解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題有困難時(shí)，教師再?gòu)闹R(shí)能力層面幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)和大腦的思維參與度比較高，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)參與課堂，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定基本實(shí)現(xiàn)了。給學(xué)生充

11、分的學(xué)習(xí)的時(shí)間和互相評(píng)價(jià)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。六、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明及課后反思1.網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)真實(shí)學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)情我設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)平臺(tái)，有一個(gè)欄目是“外化學(xué)情”，要求學(xué)生把在閱讀中的問(wèn)題提出來(lái)。這樣，每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都傳到教師主機(jī)上，教師用網(wǎng)絡(luò)廣播的方式讓全班學(xué)生都能看到大家提的問(wèn)題，教師把學(xué)生提的問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)核心問(wèn)題，作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，教師只是給學(xué)生提供思路，給學(xué)生充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)生思考問(wèn)題后，要求學(xué)生把自己的思考結(jié)果輸入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)頁(yè)面上，完成后點(diǎn)保存提交按鈕即可把學(xué)業(yè)表現(xiàn)傳到教師機(jī)上

12、。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的痕跡被記錄下來(lái)，這樣每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。雖然教師只對(duì)幾個(gè)學(xué)生做了點(diǎn)評(píng)，但教師在課下可以把學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)調(diào)出來(lái)一個(gè)個(gè)批閱，這樣教師可以知道每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并給予適合學(xué)生的指導(dǎo)。這樣既尊重了每個(gè)學(xué)生的付出，又針對(duì)每一個(gè)學(xué)生做了具體的指導(dǎo)。3.微課的使用文章與青年與時(shí)代使命如何聯(lián)系起來(lái)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。用微課的形式，把學(xué)生理解的難點(diǎn)可視化。微課上的配樂(lè)很快地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，很自然地就把學(xué)生引入作者的話語(yǔ)體系中。4.同伴評(píng)，教師評(píng)學(xué)生寫出來(lái)的東西，同伴評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)其他同學(xué)寫的東西，同

13、伴能從語(yǔ)言表達(dá)及意是否準(zhǔn)確上做出相對(duì)合理地判斷，有些內(nèi)容學(xué)生判斷不準(zhǔn)，即是學(xué)生理解的難點(diǎn)。就本課來(lái)講，學(xué)生評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差的都是對(duì)“以小見(jiàn)大”手法的理解不準(zhǔn)所致，這時(shí)教師再講，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯。教師在課上就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，以學(xué)情作為教學(xué)起點(diǎn)，重視思路設(shè)計(jì)；用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓每一個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)；采用了微課的形式，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化的理念，每一個(gè)學(xué)生在課上都有所得。七、評(píng)析1.本課的教學(xué)具有很好的針對(duì)性、實(shí)效性。2教師在教學(xué)中展示出很好的文本細(xì)讀能力。記念劉和珍君教學(xué)藝術(shù)鏡頭第3篇教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、

14、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。2提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。3訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。過(guò)程與方法1朗讀法。通過(guò)播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀整體感知課文在閱讀中加深理解。2討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。3.學(xué)會(huì)采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。教學(xué)重點(diǎn)1整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容

15、。2學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。3品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)學(xué)南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?jiàn)，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥側(cè)言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的記念劉和珍君，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。板書：記念劉和珍君二、重點(diǎn)講析介紹背景記念劉和珍君一文，寫

16、于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日語(yǔ)絲周刊第七十四期上，后由作者編入華蓋集續(xù)編。1926年3月18日，為*日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛(ài)國(guó)學(xué)生五千余人集會(huì)在天安前*，會(huì)后結(jié)隊(duì)赴段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?。女師大師生是由學(xué)生會(huì)組織上街的，領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。行進(jìn)在隊(duì)伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號(hào)。當(dāng)來(lái)到鐵獅子胡同附近時(shí)，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊(duì)向清愿隊(duì)伍開(kāi)槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。慘案發(fā)生的當(dāng)

17、天，魯迅先生就寫了無(wú)花的薔薇之二，稱這一天是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”；此后在死地”空談等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外*“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛(ài)國(guó)青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文記念劉和珍君。三、設(shè)疑討論分析文章總體思路提問(wèn)：從文章的題目看，“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過(guò)不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來(lái)寫的呢?學(xué)生回答：一般是通過(guò)敘事來(lái)凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。(放錄音，讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊聽(tīng)邊勾畫、做標(biāo)記的方法初

18、步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君?板書：記敘劉和珍君明確：三、四、五節(jié)。提問(wèn)：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?明確：交代寫作緣由板書：交代寫作緣由提問(wèn)：第六、七小節(jié)又起什么作用?明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。板書：教訓(xùn)意義教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。板書：總體思路四、典題拓展板書：局部思路1分析第一部分(一、二節(jié))的思路(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文

19、中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?明確：文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。板書：奠烈士醒庸人(2)學(xué)生討論：從

20、寫作的緣由出發(fā)是常見(jiàn)的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)?明確：可以看出，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛(ài)國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見(jiàn)正義力量并沒(méi)有屈服段政府的*威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，

21、為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛(ài)憎之情，體現(xiàn)了由愛(ài)到憎的邏輯思路。板書：思路順序愛(ài)邏憎輯2分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過(guò)。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉

22、和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說(shuō)，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會(huì)“無(wú)端在府門前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無(wú)恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語(yǔ)，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無(wú)端遇害的具體經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互

23、相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的滔天罪行。板書：追述生前事跡生前時(shí)詳寫遇難經(jīng)過(guò)遇害間3分析第三部分(六、七節(jié))的思路(學(xué)生齊讀兩遍)提問(wèn)：這部分是按怎樣的思路布局的?明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，痛心地指出?ài)國(guó)青年的犧牲沒(méi)有解決什么問(wèn)題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)

24、秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對(duì)于將來(lái)的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”，鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行?？梢?jiàn)這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。板書：提問(wèn)：如何體會(huì)作者的匠心?明確：從作者獨(dú)具匠心的安排中，我們可以體會(huì)到，魯迅當(dāng)年在群眾斗爭(zhēng)面前，確實(shí)是一位導(dǎo)師。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)。也不否定一切，把慘案當(dāng)作無(wú)渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒(méi)有合法斗爭(zhēng)地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。他在l926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實(shí)是遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。思路從寫否定的一面又轉(zhuǎn)向?qū)懣隙ǖ囊幻妫?/p>

25、不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。記念劉和珍君教學(xué)藝術(shù)鏡頭第4篇最后一遍讀過(guò)記念劉和珍君，我說(shuō)有幾個(gè)問(wèn)題想特地問(wèn)一問(wèn)女生，于是學(xué)生都抬起頭望著我?！暗谝?，以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國(guó)女子，辦事干練堅(jiān)決，百折不回；你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難挫折時(shí)，是百折不回，還是膽怯悲觀呢？”女生都笑了，有幾個(gè)答道：“當(dāng)然是百折不回啦！”有男生故意和女生唱反調(diào)，笑她們太自夸，女生也不屑理會(huì)他們?！暗诙?，劉和珍君與同學(xué)互相救助，殞身不恤；那你們對(duì)同學(xué)是熱心幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，還是勾心斗角、矛盾不斷呢？”“肯定是團(tuán)結(jié)友愛(ài)啦！”更多女生笑著回答。又有男生嗤之以鼻：“昨天晚自習(xí)前你們不就

26、剛剛大吵了一架嗎？還團(tuán)結(jié)友愛(ài)呢！”于是幾個(gè)女生不服氣地和他們爭(zhēng)論。我也笑了，說(shuō)還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)女生：“劉和珍是一個(gè)渴望真理、追求進(jìn)步的學(xué)生，所以在生活的艱難中，也毅然豫定了莽原全年，還為母校前途而憂慮，為民族權(quán)利而請(qǐng)?jiān)浮?duì)照劉和珍君，你們閱讀的興趣又在哪些方面？你們關(guān)注的對(duì)象又是哪方面呢？”女生沒(méi)有人作聲，男生也安靜下來(lái)?！澳銈兛峙聦?duì)某某明星的打扮愛(ài)好更加關(guān)注、對(duì)未來(lái)的一所面朝大海的房子更加向往一些吧！”女生臉上有些不好意思起來(lái)，因?yàn)橐郧霸寣W(xué)生談自己的理想，有女生就說(shuō)只想有一所象海子詩(shī)中所寫的那樣，有一所“面朝大海，春暖花開(kāi)”的房子，和親人或者愛(ài)人幸福地生活在一起就足夠了?！疤崞鸱孔?，我想起前些年社會(huì)上曾就女子是否應(yīng)該重新回到廚房展開(kāi)過(guò)一場(chǎng)持續(xù)很久的討論，結(jié)果是女子重回廚房的觀點(diǎn)占上風(fēng)。而且在經(jīng)濟(jì)文化都已經(jīng)非常發(fā)達(dá)的日本，女人持內(nèi)，男人跑外，仍被認(rèn)為是淑女的典范，許多即使是事業(yè)正處于鼎盛時(shí)期的歌星影星，一成家后就退回廚房，成為一個(gè)每天在家做飯的家庭主婦。當(dāng)你們也有了一所溫馨的房子后，難道也希望自己的軌跡就在廚房，也成為一個(gè)日本式的典范淑女嗎？”女生都搖頭反對(duì)，男生則是拍手歡迎，于是有女生說(shuō)，應(yīng)該將這些男生都送進(jìn)廚房，讓他們也嘗一嘗一生都鎖在廚房里的滋味！“在現(xiàn)代化的日本，女子遭