改進初中英語閱讀教學之我見論

1、教育教學論文學 科 英語 題 目：改進初中英語閱讀教學之我見單 位 嘉樹中學 姓 名 陳奕 電 話 2014年5月20日改進初中英語閱讀教學之我見摘 要英語是當今社會吸收信息和交流信息的重要工具。在學習外語的過程中，人們不可能通過細嚼慢咽的方式獲取大量的信息，必須具備很強的英語閱讀能力。可以說英語閱讀能力的強弱對一個人一生的發(fā)展有很大的作用，它直接影響我們接受外界和理解英語閱讀資料的質量。在中國，英語閱讀教學在整個英語語言教學中有非常重要的作用。在 2001年 6 月，基礎教育課程改革綱要（試行）的正式頒布對初中生的閱讀能力提出更高的要求，同時也對初中教師的英語閱讀教學的各個方面都提出了更高的

2、要求。但與英語閱讀教學的重要地位相比，目前英語閱讀教學卻存在著很嚴重的問題。傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法在科技發(fā)達的今天顯露出一些值得關注的問題。令人欣慰的是，已經有研究學者就初中英語閱讀教學問題及對策進行研究和探索。關鍵詞：初中英語；閱讀教學；問題；通過十一年的一線初中英語教學工作，本人針對初中英語閱讀教學實施過程中存在的主要問題以及自己在教學工作中的不斷探索和實踐中積累了一些經驗，在此，談談我自己的一點見解。（一）提升教師的自身素質在經濟與社會生活高度發(fā)展的今天，我們更要強調教師的“學高為師，身正為范”的職業(yè)宗旨。而新頒布的英語課程標準更強調教師要不斷提高自身素質，提出教師必須具備終身學習的意識

3、和能力，努力適應社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的要求。教師應與時俱進，不斷提高自身素質水平，不斷調整自己的知識結構和擴大知識面。業(yè)余時間，我積極學習教學理論，多看與英語教育有關的專著和雜志，以新課程標準武裝自己的頭腦，在轉變教育觀念上下功夫，努力成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。其次，作為“教書育人”的教師，我也虛心請教同行，樂于與他們交流。我們學校英語組內的教師每學期開展相互聽課、評課、研討課堂教學、確立課堂教學模式等多種研討性活動，以促進英語教師之間的溝通和教師綜合素質的發(fā)展。（二）提高學生的閱讀英語的興趣“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學生會自然而然的沉浸在學習中，一點不覺得辛苦。而我們的傳統(tǒng)

4、的教育觀念和做法是：老師一言堂！老師教，學生學，忽視學生的自主學習，忽視培養(yǎng)學生進行英語閱讀的興趣。事實上提高閱讀教學有效性的根源在于多角度挖掘學生的閱讀興趣。從方法的巧妙性和靈活性上動腦筋，達到教學相長和事半功倍的的效果。如推薦學生閱讀簡單的英文小說;讓學生看英美原聲電影;開設“英語角”;進行“我身邊的英語”演講比賽等，這些從廣義的角度運用的“無課堂教學”的方式會使教師與學生認識到閱讀的重要性和必要性，多方位挖掘學生自主閱讀的動機，聯(lián)系學生的生活中感興趣的事件中提取閱讀材料，提升學生閱讀英語的能力，培養(yǎng)學生的閱讀英語的興趣。（三） 注重教給學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力1、加強默讀能力的

5、訓練朗讀雖然可以培養(yǎng)學生語感，并練習發(fā)音。但朗讀不利于提高閱讀速度，更會嚴重影響學生對文章的理解。因此我在平時的教學中，加強學生默讀的訓練。默讀是為了培養(yǎng)學生的閱讀速度，要限時間閱讀。平常的課堂教學中多采用默讀的形式，開展小組比賽活動，看在有限的時間內最快捕捉到準確的信息的小組為勝，以此提升學生的閱讀速度。再加上小組競賽的形式，能激發(fā)學生的斗志，加強學生的成就感，提高學生的閱讀興趣。2、加強閱讀策略的訓練。閱讀策略的訓練對學生閱讀水平提高作用很大。那么，在課堂教學的過程中，教師應該如何著重培養(yǎng)學生的閱讀策略及技巧，使學生在閱讀過程中學會運用一定的閱讀策略來提高自己的英語閱讀能力呢？不同文體需要

6、運用不同的閱讀策略和技巧。閱讀策略包括瀏覽、略讀、識別指代關系、猜測詞義等等。把閱讀策略的教學融匯在日常的課堂教學之中，在日常的閱讀練習中根據不同的文體采取不同的閱讀策略，訓練學生的使用策略的嫻熟本領，以此提高學生的閱讀本領。（四）擴大學生的閱讀量，拓展學生的知識面。我認為提高閱讀水平的最重要方法就是要廣泛的閱讀。大量的閱讀練習是提高閱讀能力的最重要手段。一、教師要在閱讀材料的選擇上做到有選擇，做到合理安排。如中學生英語閱讀、中學生英語報21 世紀英文報等。選擇閱讀材料時，1、要注意文章的長度和難度。文章的長度和難度要適合自己的學生，過長且生詞過多，學生讀不懂，易失去閱讀信心；文章過短，達不到

7、閱讀訓練的目的。2、要注意文章的趣味性、多樣性和可讀性，所選的文章要符合學生的身心特點，并能滿足學生的好奇心和求知欲。3、選擇的文章要盡量做到語言的真實性。在我的教書生涯中，我最喜歡推薦給我的學生的閱讀文章有：外國童話、神話、最新的時事政要等。二、注重閱讀的時效性。閱讀訓練要講究實效，善于利用時間。教材的閱讀時效性取決于文章的難度和長度，我覺得做為一個教師首先要精心備課，對教材進行恰當的分析，并對教材進行靈活運用；課前五分鐘，學生講故事，講時事，講生活，對學生進行快速閱讀訓練；同時我規(guī)定學生一個星期的課外閱讀量不得少于2000字，每個學生每學期至少閱讀一本簡單的英文小說，至少看一部英美原聲電影

8、，至少欣賞一部英文舞臺劇。通過這些定量的閱讀，可以讓學生擴大詞匯量，接觸到豐富的語言知識，更有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式。如果學生在初中階段能從多方位多角度培養(yǎng)閱讀理解能力和英語運用能力，那么對今后一生的發(fā)展都能起到很大的作用。（五）注重發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習的能力英語課程標準中明確提出，教師是引導者，教師是學生的朋友，是學生的學習伙伴。優(yōu)秀的教師讓學生不僅僅把他當做知識的傳授者，更會使學生感受到他是自己成功路上的促進者、指導者和幫助者。教學活動，是人的一種特殊活動，它實質上是教師組織引導學生主動作用于教學內容的過程及其方式。這要求

9、教師的教學藝術在于如何促使學生成為學習過程的主人，成為教學活動的中心。在閱讀教學過程中，我們要以學生為中心，關注每一個學生的成長、尊重每一個學生的個性、珍視學生自己的唯一的閱讀感受，激活學生心中求知欲，增強學生的自信心，更有效地調動學生學習的積極性，使學生有自主學習的動力，擁有自己自由的思維空間，讓他們樂于投身課堂，樂于參與學習、積極思考。初中英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生自主意識、競爭意識，開發(fā)學生的潛能，讓學生成為一個獨立的人，是作為一個教師終身值得探討的。（六）加深師生親密度，幫助學生克服心理障礙學生具有主動、積極、愉快的情緒是有效教學的主要特征。而這些都取決于建立教師和學生之間是否擁有良好的

10、親密度，是否培養(yǎng)了融洽的師生情感。這是課堂教學的成功必要保障。教師應在生活中真心實意的關心學生，隨時了解學生的學習態(tài)度。多與學生進行交談，了解學生的內心的真實想法，征求學生對老師的看法、對教學的看法、要求和內心體會。這樣，教師了解并掌握了教學對象的情況才能更好的根據學生情況對教學方式、方法等各方面作出相應調整，達到師生配合默契的程度。與此同時，在了解了學生內心世界的過程，我們可以像大哥哥一樣，幫助他們消除緊張、焦慮、不安等不良情緒，幫助他們樹立信心，相信自己只要努力就可以獲得成功。結 論英語閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位,以激發(fā)學生的閱讀興趣作為發(fā)展閱讀能力的基礎，以長遠的教育眼光和科學

11、的教學方法，摒棄教學過程中急功近利的思想。創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學科興趣，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在內容豐富的閱讀中體驗快樂，進而提高閱讀能力。改變過去單一的以知識點教學為主要內容的教學模式，同時注重學生心理和情感的發(fā)展，用教師的愛和寬容融化學生心中的焦慮，懷疑。使學生有更多的信心、有更堅強的毅力去克服英語學習中遇到的困難。在閱讀指導中，教師有意識地指導分析文章中心，分析文章結構。大量的富有樂趣和時代感的閱讀材料，會擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言，開闊學生的視野，開拓學生的思路，同時學生會更多的了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，閱讀理解能力和英語運用能力變潛移默化的得到了提高。在閱讀教學中，注重閱讀策略的教學，根據不同的文章體裁，教授相應的閱讀策略，同時強調閱讀速度的培養(yǎng)。課前對學生進行預習指導和課后指導學生進行閱讀學習反思。要幫助學生制定閱讀計劃并及時調整。學生英語閱讀能力的發(fā)展并非朝夕之功，而是日積月累，堅持不懈的努力結果。在教學整個過程中引導學生閱讀，促使孩子愛上閱讀、習慣閱讀和思考。由于筆者時間和水平有限,經驗不足，對所研究問題的資料收集不夠全面，所以論文之中有些問題還需要進一步的探討和做更深入研究。在今后的教學工作中，筆者將繼續(xù)對初中英語閱讀教學中存在的相關問題作進一步的研究，同時將努力提高自身的理論水平，以適