從生活中來到生活中去――重視語文教學(xué)的實踐性

1、從生活中來，到生活中去重視語文教學(xué)的實踐性近幾年來，由于語文新課程的實施，教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，老師的教法不斷創(chuàng)新，形成了語文課堂教學(xué)生動活潑的局面。但熱鬧背后，欠缺語文味：老師只注意課件的大量運(yùn)用，沒有注意它的實效性，占據(jù)了學(xué)生大量的讀書、思考、探究的實踐時間；只注意問題的結(jié)論，沒重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；老師講的多，學(xué)生讀、悟的少。這樣，語文課堂變味，課堂效率下降。因此，筆者認(rèn)為語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”。 語文從生命開始，與生活同行。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。語文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，從

2、生活中來，到生活中去，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、語文教學(xué)“生活化” 語文的外延與生活的外延相等，語文的根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教學(xué)應(yīng)努力營造大語文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實生活世界，讓語文教學(xué)“生活化”。語文教學(xué)“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)到語文學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。1、有生活才有真知布魯納提出，學(xué)生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。隨著和煦的新課程改革的春風(fēng)，基礎(chǔ)教育改革在各地轟轟烈烈地

3、展開了。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，努力改變以往的“滿堂灌”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，注重激勵學(xué)生的自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)、在合作中學(xué)。因而，我在語文教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，讓孩子走入生活，觸摸生活。如教鳥的天堂一文，由于我們這里的孩子大都沒見過大榕樹，也就很難想像“獨(dú)木成林”的奇觀，于是我就利用課件利用多媒體將大榕樹的近景、遠(yuǎn)景展示給孩子們，讓孩子在驚嘆的同時，體會“鳥的天堂的確是鳥的天堂！”的感嘆。2、有生活才有能力修訂版大綱中把“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強(qiáng)語文實踐”作為積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是強(qiáng)調(diào)“綜合性”學(xué)習(xí)

4、。開展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學(xué)生走向社會，在社會的大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。如我在教西風(fēng)胡楊時，我向孩子們提問：我們家鄉(xiāng)是否有類似破壞環(huán)境的現(xiàn)象？舉起的小手寥寥無幾！于是，我就在思考：如何把課堂延伸，擴(kuò)大知識面，拓展視野，獲得實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力和創(chuàng)新精神？為此，我組織了一次研究性學(xué)習(xí)活動。（1）一開始，我讓學(xué)生回想生活周邊有無環(huán)境現(xiàn)象。 （2）課堂上反饋后，我就設(shè)計了下列表格，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會，開展社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決方法和答案，從而了解家鄉(xiāng)環(huán)境是

5、否遭到破壞的調(diào)查研究。匯報課上，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫出了結(jié)構(gòu)完整的調(diào)查報告；有的對調(diào)查的環(huán)境進(jìn)行了分析，并能針對時勢，向住戶或政府部門提出自己獨(dú)到的建議；有的以廣告的形式，建議大家保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在調(diào)查研究活動中，學(xué)生提高了閱讀量，擴(kuò)大了知識面。他們在調(diào)查活動中不再局限于學(xué)校課堂和已有教材，走出了學(xué)校，走出了教材，走向了社會，廣泛收集了許多課外信息，他們了解了環(huán)境保護(hù)的重要，并接觸了許多新事物。這無形之中激發(fā)了他們主動探究的興趣，培養(yǎng)他們積極求知、努力創(chuàng)新的意識。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在社會調(diào)查研究活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生的傾聽技能、發(fā)問技能、觀察技能、記錄技能、訪談技能、調(diào)查技能等無疑得到了充分的調(diào)動和培養(yǎng)。

6、實施生活化教學(xué)的課堂，知識、能力的應(yīng)用都更加趨向綜合化。培養(yǎng)新世紀(jì)的接班人，是當(dāng)代教育者義不容辭的使命，而作為語文教師，理所當(dāng)然應(yīng)通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會參與能力?！吧鐣钫Z文化”就是要求學(xué)生在社會生活的廣闊天地中，自覺運(yùn)用“語文”這個武器“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，為服務(wù)于社會，盡一份小公民的責(zé)任。 因此，語文課不只是語言的機(jī)械操練，可以憑借氣氛音樂使音樂智能有所發(fā)展，也可以憑借想象，使空間智能得到展示。語文課還可以依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計一些當(dāng)推銷員、導(dǎo)游、廣告設(shè)計師等綜合性的活動，使學(xué)生在生活化的實踐過程中自然發(fā)展多元智能。也就是說，具有綜合性特征的生活化教學(xué)的確可以將教育與個人

7、的潛能、社會的需求協(xié)調(diào)一致，將教育的個人化和教育的社會化兩者協(xié)調(diào)一致，通過發(fā)展多元智能，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)。 3、有生活才有精彩“源于生活”是新課程的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語文課程中最具生命個性的教學(xué)層面，是具有個性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實踐人生價值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”?；谶@一理念，我們認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條

8、條框框，為學(xué)生提供體驗生活的機(jī)會。學(xué)生讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚(yáng)人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。 每年，我校為了鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞能力，都要組織學(xué)生進(jìn)行封閉式少年軍校生活。在十幾天難忘的軍校生活中，學(xué)生都能寫出一篇篇生動活潑的作文。學(xué)生都有自己軍訓(xùn)過程中的深刻體會累、苦和對父母的思念。由于每次所選的時間都在暑假，老師、教官像父母一樣守護(hù)、訓(xùn)練著孩子們。這樣的生活，孩子們寫出來的作文十分精彩。先來看看學(xué)生的作文題目小軍人的一波三折一日三秋祁盼、失眠、失望、興奮，這樣的題目，一看就令人忍不住想先睹為快。再來看看學(xué)生的習(xí)作，精彩的片段隨處可見。讀著學(xué)生的習(xí)作，軍訓(xùn)前的一幕幕仿佛又展現(xiàn)在

9、眼前。讀著學(xué)生的習(xí)作，在感嘆的同時，深深的明白，只有將語文教學(xué)生活化，將生活引入語文，語文才能精彩紛呈。學(xué)習(xí)語言文字的過程，其實就是學(xué)生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，才是語文教學(xué)的根本。尊重學(xué)生真實的生活感受和體驗，才是語文教學(xué)的真諦。二、學(xué)生生活“語文化”生活，永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。正如劉國正所言“生活是整個語文教學(xué)的源頭”“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?！?學(xué)生生活語文化“，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的那樣”語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處

10、不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律?！?、日常生活“語文化”就是讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文?！吧钐幪幗哉Z文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學(xué)生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接

11、觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)。2、班級生活“語文化”充分利用好語文課前的2分鐘，對學(xué)習(xí)語文很有幫助。對小學(xué)生來說，從生龍活虎的課間活動過渡到緊張的學(xué)習(xí)活動，真是很難。因而老師大多要在講課前進(jìn)行組織教學(xué)。近幾年來，我嘗試著進(jìn)行

12、這樣一種組織教學(xué)：既能提高語文水平又能達(dá)到收心的效果。這種組織教學(xué)的內(nèi)容，是隨著語文教學(xué)任務(wù)的不同而變化的。（1）資料的收集。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前先了解作者的生平，作者的興趣愛好、性格特點(diǎn)，為什么要寫這篇文章，想表達(dá)什么主旨。學(xué)生都能興趣盎然地收集，開課時，興致勃勃地匯報，學(xué)起文章興趣高漲，談起文章更是見解獨(dú)到。（2）作文。我的組織教學(xué)內(nèi)容也有了改變。我的作文教學(xué)大都以口語交際為基礎(chǔ)，因此，有時是對交際課的評價，有時是教師自己的心得，有時派代表談?wù)勛约海袝r指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一個學(xué)期下來，明顯收到了效果。一方面，更多的學(xué)生主動去閱讀課外書，另一方面，

13、寫作水平有了較大提高。有時，為了配合寫事作文的教學(xué)，就輪流讓學(xué)生利用一分鐘說說新鮮事。這新鮮事來源廣泛，生活、廣播、電視皆可。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。漸漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會聽、會想、會說的習(xí)慣。另外，還可以充分利用班級舉行的各種活動學(xué)習(xí)語文。如班委選舉，上臺作競選演說；運(yùn)動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學(xué)生寫我設(shè)計的聯(lián)歡會；平時鼓勵學(xué)生寫寫隨感班級的這些活動“語文化”，真可謂一舉多得：學(xué)生既是在實踐語文，又是在搞班級建設(shè)；教師既是在進(jìn)行語文用法訓(xùn)練，又是在進(jìn)行班級教育。3、社會生活“語文化” 語文與社會生活密切相關(guān)，它源于社會生活，應(yīng)用于社會生活，一旦離開了社會生活，也就喪失了其生命力。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的社會實踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”去施行，他把這稱為“藍(lán)天下快樂的學(xué)?！薄Ｃ嫦蛏鐣纳顚嵺`，是學(xué)生學(xué)好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國內(nèi)外的重要事件等在活生生的生活世界中，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。如，學(xué)了海上日出，我便讓孩子們觀察日落，寫日落；學(xué)大自然的語言，我便引導(dǎo)孩子們尋找大自然的語言，做生活中的有心人學(xué)生每天回家的路