供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢分析共38頁課件

1、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢分析供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢分析供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢分析形勢與政策課供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改草睿景下的當(dāng)前經(jīng)形勢分析安徽大學(xué)馬克思主義學(xué)院目錄、什么是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革?二、當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)形勢分析三、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢四、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政策分析 近年來,隨著改革的不斷深入,市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大,農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,許多剩余的農(nóng)村勞動力外出務(wù)工、經(jīng)商等,將子女托付給長輩、親戚等代管,使學(xué)校出現(xiàn)了新的學(xué)生群體“留守”學(xué)生。由于缺乏正常的家庭教育,“留守”學(xué)生的身心發(fā)展尤其是道德修養(yǎng)、心理健康方面存在著較大的問題。中央教科所曾做過相關(guān)調(diào)查,得出“留守”學(xué)生所占

2、的比例達(dá)到了47.7%,所以解決農(nóng)村“留守”學(xué)生的教育問題迫在眉睫。 一、存在的現(xiàn)狀 浙江工業(yè)大學(xué)的學(xué)生曾利用寒、暑假就“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀做過粗淺的調(diào)查,調(diào)查顯示,“留守兒童”中84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看,15.4%由親戚代管,有少數(shù)甚至是獨(dú)自一人生活。無論是隔代監(jiān)護(hù)還是親戚監(jiān)護(hù),在監(jiān)護(hù)內(nèi)容及責(zé)任上都存在著很大的盲區(qū),或是因?yàn)榇鷾咸?難于溝通,或是祖輩過分溺愛,又缺乏正確的教育理念,使這批兒童很難得到較全面、深入細(xì)致的教育、幫助和引導(dǎo)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),有69.8%的監(jiān)護(hù)人“很少與孩子談心”,只有11.3%的留守兒童“有煩惱的時候和照顧我的人說說”。 由于監(jiān)護(hù)人的精力和自身

3、素質(zhì)的局限,“留守兒童”的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。問卷調(diào)查顯示:在教育態(tài)度方面,有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示“只照顧生活,別的很少管”,甚至有的認(rèn)為只要能交代過去就可以了。由于這些學(xué)生缺乏必要的家庭教育氛圍,委托監(jiān)護(hù)人難以盡到對孩子的全面教育責(zé)任,使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績與其它學(xué)生相比存在著較大差距。 另一方面,不少“留守”學(xué)生的心理問題較為嚴(yán)重,有的任性、冷漠、自卑,有的內(nèi)向、孤獨(dú)、柔弱無助,有的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴(yán)重,還有的因缺乏父母的監(jiān)護(hù)而變得膽小,缺乏自信和安全感。這些學(xué)生,由于父母不在身邊,在日常生活中長期享受不到父母的關(guān)愛,遇到困難不能從父母那里找到感情

4、支撐,容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī)。在學(xué)習(xí)或生活上有了煩惱,大部分孩子都喜歡悶在心里,久而久之,就形成了孤僻、任性、自私的性格。 二、問題的成因 “留守”學(xué)生問題的形成原因是多方面的,主要跟社會、學(xué)校、家庭有關(guān)。 1. 從社會角度來看,主要原因是農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘之間存在的矛盾 據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì),2003年,我國農(nóng)村流動人口已達(dá)到1.139億,比2002年增加了8.8%,即增長了1000萬農(nóng)村流動人口,現(xiàn)階段流動人口的數(shù)量更多。由于流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動的趨勢日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍

5、制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動了“留守”學(xué)生這一群體的產(chǎn)生。 2. 從學(xué)校的角度來看,是由于學(xué)校課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)之間存在的矛盾 由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校

6、很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,對生活在社會飛速變化、媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的。 另一方面,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師不注重自身思想道德品質(zhì)的修養(yǎng),對學(xué)生的教育沒有針對性,總以大道理教育學(xué)生,使學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的教育產(chǎn)生了逆反心理,部分教師只教書、不育人,甚至少數(shù)教師人格低下,自身的思想道德素質(zhì)不高,不能為人師表。 3. 從家庭角度來看,是由于經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡、家長的教育能力與孩子教育需求之間落差之間存在矛盾 為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民到城市里

7、務(wù)工謀生,他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時,他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2004年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示:勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一、第二選擇的6.7% 。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即導(dǎo)致兒童在不完整的家庭中成長,在流動留守流動的變動中長大。 另外一個原因是父母忘記了自己是孩子的第一任老師的職責(zé),只管忙于掙錢,而忽視了對子女應(yīng)承擔(dān)的家庭教育的責(zé)任。處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的

8、支持和知識上的解答。孩子缺乏父母的關(guān)愛和教育,感受不到家庭的溫暖。由于家庭教育環(huán)節(jié)的缺失,致使他們打架斗毆、違規(guī)進(jìn)入網(wǎng)吧和游戲機(jī)室、說謊欺騙等問題得不到及時有效的遏制;由于缺乏父母的關(guān)愛,他們感到形單影孤,“情感饑餓”得不到滿足,久而久之,致使他們產(chǎn)生情感脆弱、自我封閉等心理障礙。常年在外打工的父母或離異的父母對孩子的獎勵只是重物質(zhì),懲罰時則粗言粗語,態(tài)度惡劣,行為粗暴,而忽視了對孩子的思想道德品質(zhì)的教育。 三、應(yīng)對的策略 從國家角度講,在推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)程中,大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的同時,應(yīng)該改革現(xiàn)有社會的政治、經(jīng)濟(jì)體制,給予農(nóng)村“留守”兒童以人文關(guān)懷,尤其是國家對于整個農(nóng)民工階層的制度化關(guān)懷,

9、比如以戶籍改革為中心,堅(jiān)決拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘,徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動。數(shù)以萬計(jì)的農(nóng)村保姆以自己的辛勤勞動讓城市兒童避免了“脖子上掛鑰匙”的境遇,而農(nóng)村兒童卻不得不忍受親情缺失帶來的負(fù)面影響。農(nóng)民工為城市的繁榮付出巨大犧牲,城市及其城市人負(fù)有不可推卸地支持農(nóng)村的道德責(zé)任和反哺農(nóng)民的社會義務(wù)。這就要求當(dāng)?shù)卣吡檗r(nóng)民工的權(quán)益提供有效的制度保證,也要求城市人從根本上轉(zhuǎn)變對待農(nóng)民工的思想觀念及倫理情感,從而幫助他們盡快從邊緣化的狀態(tài)中解脫出來。 從社會角度看,國家應(yīng)該對學(xué)校進(jìn)行合理布局,新建、改建或擴(kuò)建一些學(xué)校,以滿足父母在外打

10、工的“留守”學(xué)生就近入學(xué)。在這方面,武漢市的經(jīng)驗(yàn)值得推廣:在2004年春,該市政府解決了八萬多進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女的入學(xué)問題,使農(nóng)民工的子女與城市的學(xué)生一樣就近入學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師不得歧視農(nóng)民工子女,這就從根本上解決了一部分“留守”家庭學(xué)生的問題。為了切實(shí)保障“留守”學(xué)生的合法權(quán)益,國家應(yīng)該制定和完善相關(guān)的法律法規(guī),從而為“留守”學(xué)生的健康成長提供切實(shí)可行的法律保障。同時,各級人民政府應(yīng)創(chuàng)造條件,新建、改建和擴(kuò)建一些適合未成年人文化生活需要的活動場所和設(shè)施;另一方面,嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲機(jī)室以及營業(yè)性酒吧、舞廳等未成年人不適宜進(jìn)入的場所。嚴(yán)禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或以其他方式

11、傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊及音像制品,嚴(yán)禁熒屏在黃金時間段播放不適宜未成年人觀看的作品,優(yōu)化整個社會的文化環(huán)境。 從學(xué)校角度講,首先,學(xué)校要專門制定“留守”學(xué)生的教育方案、計(jì)劃,具體落實(shí)相關(guān)老師對“留守”學(xué)生進(jìn)行教育,清楚地掌握“留守”學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況以及思想狀況。學(xué)校要給學(xué)生營造一個良好的思想教育氛圍,讓孩子少接觸影響思想道德健康發(fā)展的東西。其次,教師要多給予關(guān)愛,成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師,要多與學(xué)生談心,解決學(xué)生心理難題,對他們進(jìn)行思想教導(dǎo)。經(jīng)常聯(lián)系他們的父母、監(jiān)護(hù)人,使他們時常感受到學(xué)校、家庭中老師和父母的關(guān)愛,幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。第三,學(xué)

12、校要靈活采取多種措施,使對“留守”學(xué)生的關(guān)愛落到實(shí)處。如:學(xué)?？砷_通一條家長熱線或電子信箱,方便家長和學(xué)生交流溝通;發(fā)動教師和相關(guān)社會人士充當(dāng)代理家長;定期開展心理咨詢,解決學(xué)生的心理困惑;定期表揚(yáng)一些品學(xué)兼優(yōu)的“留守”學(xué)生等。 從家庭角度講,作為父母應(yīng)認(rèn)識到:家庭教育對人的一生成長起著啟蒙和奠基作用,作為孩子的第一任“老師”,應(yīng)擺脫狹隘思想觀念的束縛,切實(shí)重視子女的教育。一方面,要營造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的關(guān)愛。另一方面,要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系,不能以犧牲孩子的成長為代價來換取眼前暫時的利益。要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時了解子女學(xué)習(xí)情況和心理狀況,

13、并對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。 聯(lián)合國教科文組織編著的學(xué)會生存一書中指出:“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來,使他成為一個完善的人,這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。”所以,只有社會環(huán)境優(yōu)化,學(xué)校、家庭共同參與,形成合力,“留守”學(xué)生問題才能夠得到很好地解決。 近年來，隨著新課改的實(shí)施，語法教學(xué)逐漸淡化，在現(xiàn)行的語文教材中沒有系統(tǒng)的編排語法知識，這很容易給師生造成一種錯覺，語法知識并不重要，導(dǎo)致很多教師在語文教學(xué)中忽略了語法知識的講解，學(xué)生也認(rèn)為語法知識可有可無。淡化語法知識并不

14、意味著不需要學(xué)習(xí)語法知識。因此教師應(yīng)當(dāng)正確地看待語法知識的地位，將語法知識融入日常教學(xué)中，使學(xué)生能夠掌握語法規(guī)則，形成良好的語感，從而提高學(xué)生的語文能力。 一、閱讀教學(xué)與語法教學(xué)有機(jī)融合 在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，語文課本是最直觀的教材，教材中的文章都體現(xiàn)了普通話的語法規(guī)范，其中有很多內(nèi)容需要教師來講解。如詞的性質(zhì)（實(shí)詞、虛詞），對于結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，則可通過分析與討論得出結(jié)果，在此過程中，就能夠讓學(xué)生看清楚，語法是如何運(yùn)用的1。例如在學(xué)習(xí)社戲時，其中有一句：“兩岸的豆麥月色朦朧在這水汽里?！敝挥袚碛姓Z法基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠了解，句子的主干是：清香吹來。在教學(xué)中，教師可通過問題來引導(dǎo)學(xué)生： 師：是

15、什么散發(fā)的清香呢？ 生：是“豆麥與水草”。 師：“豆麥與水草”又是什么關(guān)系？ 生：“豆麥與水草”是并列的關(guān)系。 師：“朦朧”這一詞語用的巧妙，妙在何處？ 學(xué)生思考后仍然無法解釋，此時教師就可進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解：“朦朧”這一詞語是形容詞活用做動詞，新鮮、生動，在這里主要用來描寫月色與水汽水乳交融的情景。經(jīng)過教師的引導(dǎo)學(xué)生就能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生透徹深刻的理解。 二、在作文課堂上融入語法知識 語法是運(yùn)用語言的規(guī)律，就必然會潛藏在語言產(chǎn)生品作文中。在語文課堂上，通過語法教學(xué)，就可幫助學(xué)生提升寫作水平2。初中生寫作最為基礎(chǔ)的要求就是能夠具體明確的表達(dá)自己的意思，但是在作文課堂上，經(jīng)?？吹綄W(xué)生因?yàn)椴欢Z法，出現(xiàn)了病

16、句連篇或者用詞不當(dāng)?shù)惹闆r，種種語病嚴(yán)重影響了文章意境的表達(dá)。例如一名學(xué)生以“榜樣”為題，寫了一段話“我同桌就是一個好榜樣，他性格開朗，雖然九歲時因?yàn)檐嚨準(zhǔn)チ艘粭l腿，學(xué)習(xí)生活異常困難，但這幾年來，通過堅(jiān)持不懈的鍛煉，使他增長了體質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)。今年他還被學(xué)校評委了行為規(guī)范標(biāo)兵的光榮稱號。事實(shí)表明，當(dāng)命運(yùn)封住一條路時，只有努力，就能夠發(fā)現(xiàn)另一條路。” 簡短的一段話中居然出現(xiàn)了多處病句：“通過堅(jiān)持提高了學(xué)習(xí)”。這句話主語殘缺，應(yīng)當(dāng)去掉“使”“增長”“體質(zhì)”；“提高”與“學(xué)習(xí)”動賓搭配不當(dāng)，需要將“增長”改成“增強(qiáng)”。將“學(xué)習(xí)”改為“學(xué)習(xí)成績”?！敖衲攴Q號呢?！本涫诫s糅，需要去掉“的光榮稱號”。“當(dāng)

17、命運(yùn)道路。”這句關(guān)聯(lián)詞的搭配不恰當(dāng)，需要將“只有”改成“只要”。在教學(xué)中，想要從根本上解決病句問題，就需要學(xué)好語法。只有掌握語言組合的規(guī)律，才可以順利地修改病句，避免病句，更好地提高學(xué)生的寫作能力。 三、定期開展語法專題講座，強(qiáng)化語法知識 在語文課堂上，教師可每個月抽出幾節(jié)課的時間，進(jìn)行語法專題的講解3。需注意的是，開展專題講解并不是單純的為學(xué)生講解語法理論，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找一些生活中一些有趣的事例來進(jìn)行。也可從學(xué)生非常熟悉的文章中去找例子說明。如同樣表達(dá)時間的“剛才”和“剛剛”的用法就不同： “以前怎么沒見過你？” “哦，剛才” “剛才任命的？ “哦，剛剛?cè)蚊摹薄?從表示時間方

18、面看，雖然都表示“不久前”，但“剛才”更傾向于不久前的一個時間段，而“剛剛”除了由此意思外，還可表示近期發(fā)生的事情。此外，還可以說“剛才發(fā)生的事”，很少說“剛剛發(fā)生的事”，關(guān)鍵就在于“剛才”是名詞，而“剛剛”是副詞。在進(jìn)行語法專題教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注意，每次專題涉及的語法知識都不能太過深奧，否則就會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于語法教學(xué)的開展。 綜上所述，語法教學(xué)對于初中生來說非常關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)做到隨文教學(xué)，重點(diǎn)在于點(diǎn)撥，將“實(shí)用、易懂”的語法知識教給學(xué)生，使每位學(xué)生都能夠合理的使用漢語，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 形勢與政策課供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改草睿景下的當(dāng)前經(jīng)形勢分析安徽大學(xué)馬克思主義學(xué)院目錄、什么是供給側(cè)

19、結(jié)構(gòu)性改革?二、當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)形勢分析三、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢四、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政策分析、什么是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革冷(一)供給學(xué)派起源冷供給經(jīng)濟(jì)學(xué)的鼻祖是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊,最經(jīng)典的是薩伊定律,即供給創(chuàng)造需求。供給學(xué)派是適應(yīng)西方經(jīng)濟(jì)滯脹的背景而產(chǎn)生的。核心主張是減稅,放松管制。(二)國外典型代表冷一是里根經(jīng)濟(jì)學(xué):大幅減稅、減少政府開支、控制貨幣供應(yīng)量,放松管制。二是撒切爾主義:私有化、去監(jiān)管化、減稅、取消匯率管制、打擊工會力量,以及頌揚(yáng)財富創(chuàng)造(三)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,就是用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整,減少無效和低端供給,擴(kuò)大有效和中高端供給,增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性,提高全要素生產(chǎn)率,使供給體系更好

20、適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。(四)中國為何要推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革?是需求結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化(1)以“住行”為主導(dǎo)的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生階段性變化,需求結(jié)構(gòu)加快轉(zhuǎn)型升級,個性化、多元化、高端化。(2)全球低增長困境弱化外部需求,特別是國際分工格局出現(xiàn)重大調(diào)整二是需求管理政策難以解決深層次經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)問題。需求管理政策的邊際效應(yīng)在遞減,副作用和后遺癥越來越大。表現(xiàn)在產(chǎn)能嚴(yán)重過剩,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)惡化、杠桿率持續(xù)攀升等三是供給側(cè)明顯不適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)的變化。(1)無效和低端供給過多。(2)有效和中高端供給不足。(3)體制機(jī)制束縛了供給結(jié)構(gòu)調(diào)整。四是產(chǎn)業(yè)價值鏈提升。將對研發(fā)、設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)、供應(yīng)鏈管理、營銷網(wǎng)絡(luò)、物

21、流配送等生產(chǎn)性服務(wù)提出了更高要求令(五)今年供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革任務(wù)及進(jìn)展1、去產(chǎn)能:一是依法破產(chǎn),二是財政補(bǔ)貼,三是多兼并重組、少破產(chǎn),四是控制過剩增量。截至6月末,煤炭去產(chǎn)能1.11億噸,完成全年目標(biāo)任務(wù)的74%,依法取締“地條鋼”,加快處置“僵尸企業(yè)”。(1)企業(yè)兼并重組和結(jié)構(gòu)調(diào)整取得進(jìn)展。鋼鐵方面,寶鋼、武鋼重組合并;煤炭方面,全國6000多處30萬噸/年及以下的小型煤礦中,已有2600多處列入去產(chǎn)能范圍;中央企業(yè)煤炭業(yè)務(wù)板塊進(jìn)一步優(yōu)化。2)企業(yè)盈利大幅改善。工業(yè)和服務(wù)業(yè)企業(yè)效益較快增長。1-7月份,規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤總額同比增長21.2%,比上年同期加快14.3個百分點(diǎn);上半年規(guī)模以上服務(wù)業(yè)企業(yè)營業(yè)利潤增長16%,加快144個百分點(diǎn)。財政收入增長好于上年。1-7月份,一般公共預(yù)算收入同比增長10%,增速比上年同期加快3.5個百分點(diǎn)。2、去杠桿:要防范化解金融風(fēng)險,一是依法處置信用違約,二是繼續(xù)債務(wù)置換,三是開展金融風(fēng)險專項(xiàng)整治。企業(yè)杠杄率下降,7月末規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率為558%,比上年同期下降07個百分點(diǎn)冷(1)市場化債