第2章學(xué)前兒童年齡特征

1、第2章學(xué)前兒童年齡特征第二節(jié)第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述第三節(jié)1-3歲第四節(jié) 3-6歲 在兒童心理發(fā)展過程中各個年齡階段所表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述 1.穩(wěn)定性 一般來說，在一定的社會和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性或普遍性。兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性兒童心理年齡特征具有穩(wěn)定性的原因主要有：（1）心理是人腦的機(jī)能。（2）人類知識經(jīng)驗(yàn)本身具有一定順序。（3）就一個群體而言，要使年齡特征發(fā)生質(zhì)變，需要經(jīng)過若干個世代的變遷，才能有所反映。 2.可變性 因環(huán)境教育條件不同，兒童心理發(fā)展的情況會出

2、現(xiàn)各種差別，從而構(gòu)成兒童心理年齡特征的可變性。 兒童心理發(fā)展產(chǎn)生可變性的原因（1）社會條件不同（2）教育條件不同 兒童心理年齡特征具有可變性，只是在一定范圍內(nèi)可以變化，其變化是有限度的，圍繞著兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性上下波動。兒童心理年齡特征穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一 可變性穩(wěn)定性（一）兒童心理發(fā)展的基本含義二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢 兒童心理發(fā)展是指個體隨著年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反應(yīng)活動不斷得到改進(jìn)并日趨完善和復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。（二）兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一 發(fā)展的定向性發(fā)展的不平衡性 發(fā)展的差異性 基本特點(diǎn)（三

3、）學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢一、從簡單到復(fù)雜二、從具體到抽象三、從被動到主動 從不完備到完備從無意到有意四、對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定容易受情景影響的心理活動逐漸表現(xiàn)為相對穩(wěn)定 容易受情景影響的心理 活動逐漸表現(xiàn)為相對穩(wěn)定從不分化到分化從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié) 嬰兒期： 心理發(fā)生、心理活動萌芽。 心理發(fā)展最迅速、心理特征變化最大。第二節(jié) 人生第一年0-1月：適應(yīng)胎外環(huán)境1-6月：躺臥，活動范圍有限6月-1周歲：與外界交往增加 （一）適應(yīng)新生活一、 初生到滿月（新生兒期）初生后變化：1.自己吃奶2.自己消化與吸收3.獨(dú)立呼吸 新生兒如何適應(yīng)新生活？（二）無條件反射吸吮反射、覓食反射、眨眼反

4、射、懷抱反射抓握反射、巴賓斯基反射（扇形反射）驚跳反射（莫羅反射）：雙臂伸直、張開手指、弓起背、頭向后仰、雙腿挺直擊劍反射：仰臥時(shí)，頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，立即伸出該側(cè)的手臂和腿，曲起對側(cè)的手臂和腿邁步反射、游泳反射巴布金反射：手被壓住，轉(zhuǎn)頭張嘴；壓力放松，打哈欠蜷縮反射：腳背碰到平面邊緣，做出蜷縮動作。條件反射出現(xiàn)：出生后不久，取決于開始訓(xùn)練兒童建立條件反射的時(shí)間。最初條件反射是兒童為了維持生命、適應(yīng)新生活的需要而產(chǎn)生的新機(jī)制。人學(xué)會的一切本領(lǐng)，都是條件反射。（三）條件反射的出現(xiàn)和心理發(fā)生條件反射形成的條件：（1）健全的大腦皮層（2）具備基礎(chǔ)反射（3）條件刺激物適當(dāng)?shù)膹?qiáng)度和出現(xiàn)的時(shí)間（適當(dāng)、提前）（4）

5、條件刺激和無條件刺激多次結(jié)合出生后第一個月根據(jù)：1.條件反射建立就是心理發(fā)生2.感知覺是低級的心理現(xiàn)象3.視覺與聽覺的集中是注意發(fā)生的標(biāo)志。4.條件反射的建立也是記憶發(fā)生的標(biāo)志。心理發(fā)生時(shí)間？1.認(rèn)識世界的開始：感覺的發(fā)生，視覺和聽覺的集中。明顯視覺、聽覺集中出現(xiàn)在出生后2-3周。2.人際交往的開端：和母親眼睛對話，吃奶時(shí)眼睛看著母親。（四）認(rèn)識世界和人際交往的開始1.視覺和聽覺的迅速發(fā)展?jié)M月后的嬰兒可以用眼睛盯著進(jìn)入眼簾的東西，實(shí)現(xiàn)追隨物體移動，主動尋找視聽目標(biāo)。3個月嬰兒會積極用眼睛尋找成人和成人手里的玩具。2-3個月以后，用眼睛尋找聲源。4個月嬰兒能夠分辨不同人的聲音。二、滿月到半歲此階

6、段兒童認(rèn)識世界主要依靠視覺和聽覺為什么？動作發(fā)展有限，看到和聽到的比手接觸的事物多。2.定向反射作用增加二、滿月到半歲3.手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生手眼協(xié)調(diào)定義：眼和手的動作能夠配合，手的運(yùn)動能夠和眼球運(yùn)動視線一致，按照視線去抓住所看見的東西。他是嬰兒用手的動作有目的的認(rèn)識世界和擺弄物體的萌芽，是兒童手成為認(rèn)識器官和勞動器官的開端。手眼協(xié)調(diào)動作的意義：（1）動作混亂階段（出生后頭幾天）（2）無意撫摸階段（2-3月）（3）無意抓握階段（3-4月）（4）手眼不協(xié)調(diào)的抓握（手眼協(xié)調(diào)以前）（5）手眼協(xié)調(diào)抓握（4-5個月）手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生：1.能夠按照視線去抓住所看見的東西。2.動作具有了簡單的方向，可以做

7、出雖然簡單但是有效果的動作。例如：奶瓶奶嘴送到嘴里。3.動作雖然有目標(biāo)，但還伴隨不相關(guān)的動作。例如：拿皮球不僅手動，腳也要動。4.當(dāng)手里拿一樣?xùn)|西時(shí)，如果看到一樣?xùn)|西，就會丟掉去拿別的東西。5.坐起來的姿勢有助于手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)展。出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)抓握后手的動作特點(diǎn)：認(rèn)生的意義？1.體現(xiàn)了感知辨別能力和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同的人臉。2.體現(xiàn)了兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展史上的重大變化，出現(xiàn)了對親人的依戀和對不同熟悉人的不同態(tài)度。（四）開始認(rèn)生（5-6個月）（一）身體動作迅速發(fā)展三、半歲到周歲1.兒童動作發(fā)展有哪些規(guī)律？（1）從整體動作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作。（

8、2）從上部動作到下部動作。抬頭、俯撐、翻身、坐爬、站、走。（首尾規(guī)律）（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作。（近遠(yuǎn)規(guī)律）（4）從大肌肉動作到小肌肉動作。（大小規(guī)律）（5）從無意動作到有意動作。（二）手的動作開始形成1.五指分工動作的發(fā)展。7個月左右，孩子在拿東西的時(shí)候，五指分工動作已經(jīng)逐漸靈活。（二）手的動作開始形成2.雙手配合。半歲以后，一只手的東西放到另一只手。3.擺弄物體。4.重復(fù)連鎖動作。（三）語言開始萌芽半歲以后出現(xiàn)許多連續(xù)無意義音節(jié)：爸-爸-爸9-10個月，能夠聽懂一些詞，且按照成人的話去做動作?！皻g迎”、“恭喜發(fā)財(cái)”、“再見”。1歲左右可以發(fā)出簡單的有意義詞，例如爸爸（四）依戀

9、關(guān)系日益發(fā)展出生后第二個半年，孩子開始用沒有真正形成的語言和親人交往。這種前語言交往方式的出現(xiàn)，表明兒童社會化過程中發(fā)生了重要變化。親子之間特有的交流方式：眼神、動作六個月離開父母分離焦慮較小，1歲離開分離焦慮較大 1-3歲先學(xué)前期，真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期。第三節(jié) 1-3歲一、學(xué)會直立行走直立行走對人類發(fā)展的意義？ 1-2歲兒童獨(dú)立行走還不自如原因：1.頭大腳小2.全身骨骼肌肉比較脆弱3.脊柱彎曲沒有完全成形4.兩腿和身體動作不協(xié)調(diào) 二、使用工具1-3歲兒童使用工作發(fā)展過程：第一階段：完全不按用具的特點(diǎn)支配動作。不停變換使用物品的方式。第二階段：不再連續(xù)變化新方式，進(jìn)行同一動作的時(shí)間有所延

10、長。第三階段：主動重復(fù)有效動作。執(zhí)著第四階段：按照工具特點(diǎn)使用，并能根據(jù)情況改變動作。 前進(jìn)中的倒退例如：會使用勺子吃飯了，但是又把飯灑落到桌子上。為什么？對熟悉的動作失去了新鮮感，喜歡用食指和拇指撿起細(xì)小的東西。 三、語言和表現(xiàn)思維發(fā)展人類特有的語言、表象、想象和思維活動在2歲左右形成。1歲以前是語言發(fā)生的準(zhǔn)備階段；1-1.5歲處于理解語言階段；1.5歲-2歲突然開口；2歲左右喜歡說話，喜歡模仿；3歲初步運(yùn)用語言表達(dá)自己的意思。 三、語言和表現(xiàn)思維發(fā)展表象開始發(fā)展1.5-2歲當(dāng)事物不在眼前時(shí)，兒童能夠在大腦中出現(xiàn)關(guān)于該事物的表象。表象的發(fā)生促使兒童產(chǎn)生想象，1歲兒童只能胡亂擺弄物體；2歲可以

11、拿著物體進(jìn)行想象性活動，出現(xiàn)游戲萌芽。例如：拿著積木在娃娃頭上來回摩擦，想象給娃娃梳頭。 三、語言和表現(xiàn)思維發(fā)展思維開始發(fā)生（人類典型的認(rèn)識活動）出現(xiàn)最初的概括和推理。例如：能夠把性別不同、年齡不同的人加以分類，主動叫“爺爺”、“奶奶”或者“哥哥”、“姐姐”。2歲以后開始會講道理。例如知道媽媽睡覺了，不能去吵媽媽。會提出自己的思考，成人告訴孩子“天黑了，該睡覺了”，孩子會反問“月亮為什么不睡覺？” 四、出現(xiàn)獨(dú)立性2歲開始不再順從，有了自己的主意自己走路出現(xiàn)自我意識：分清你、我獨(dú)立性出現(xiàn)意義：人生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。表明兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，語言交際，想

12、象與思維，自我意識。主觀能動性第三節(jié) 3-6歲心理活動系統(tǒng)的奠基時(shí)期，個性形成的最初階段。一、3-4歲:小班（一）生活范圍擴(kuò)大生活范圍擴(kuò)大的基礎(chǔ)：第一，生理的發(fā)展。第二，身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。第三，語言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多猜測他的意愿。 （二）認(rèn)識依靠行動1.先做再想例如：小班幼兒拼圖或者畫畫2.聽別人講述或者自己講述，離不開具體動作的支撐。例如：聽故事時(shí)，聽到“大象用鼻子把大灰狼卷起來”，會用手在自己鼻子面前做卷的動作。3.注意與行動緊密聯(lián)系例如：看繪本時(shí)會用手指指點(diǎn)點(diǎn)小班幼兒只能理解具體的事情，不會作復(fù)雜的分析綜合，只能做直接

13、推理，不會進(jìn)行邏輯推理。 小班幼兒只能理解具體的事情，不會作復(fù)雜的分析綜合，只能做直接推理，不會進(jìn)行邏輯推理。因此，小班不可以正話反說或者反話正說。例如：有個剛上小班的幼兒哭著要找媽媽，老師說“你哭，我就不帶你找媽媽。”結(jié)果是哭的更厲害。應(yīng)該怎么說？你不哭，我就帶你去找媽媽 （三）情緒作用大小班幼兒情緒容易激動，常常越哭越興奮，甚至全身抖動。面對小班幼兒的哭你怎么辦？用有趣的事情或者事物 轉(zhuǎn)移注意力用毛巾擦擦臉，用愛撫的聲音說話，讓其感動親切。（四）愛模仿看見別人做什么自己也要做什么，看見別人有什么，自己也總是想要。啟示：幼兒園給小班提供的玩具數(shù)量要充足，否則就容易發(fā)生爭搶。喜歡和別人擔(dān)任相同

14、的角色，比如開玩具汽車，大家都要當(dāng)司機(jī)車上全是司機(jī)，甚至沒有乘客，但是他們并不在乎，反而玩的很高興。（四）愛模仿模仿是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，幼兒主要通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。啟示：樹立積極榜樣。例如：老師看到小明在認(rèn)真聽老實(shí)講故事，老師喜歡認(rèn)真聽故事的小朋友?；顫姾脛釉谥邪嘧顬橥怀龅脑颍?.經(jīng)過一年的幼兒園生活，對生活環(huán)境比較熟悉，習(xí)慣了幼兒園的規(guī)章制度。2.神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。興奮和抑制過程都有較大提高，不再像以前一樣容易疲勞，能積極參加各種活動，集中注意力時(shí)間延長。 二、4-5歲:中班4-5歲兒童的質(zhì)變在于認(rèn)識活動的概括性和行為的有意向明顯開始發(fā)展。（一）活潑好動原因：骨骼發(fā)育上，比較柔

15、軟，有彈性，脊柱的彎曲還沒有定型，肌肉收縮力差，長時(shí)間保持一種姿勢，就會使有關(guān)肌肉群負(fù)擔(dān)過重，各種活動交替，可以使骨骼肌肉各部位有張有弛。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，大腦皮層沖動大于抑制，興奮過程勝于抑制的過程。 （二）思維具體形象小班幼兒主要依靠行動思維中班幼兒主要依靠表象（頭腦中的具體形象思維）床、桌子、椅子、被子這四樣事物哪三樣應(yīng)該歸結(jié)在一起？幼兒回答：床、被子、椅子因?yàn)楸蛔臃旁诖采?，椅子放在床邊（已有生活?xí)慣） （二）思維具體形象理解成人的語言也常常依靠自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)。例如：老師教幼兒背誦兒歌“一滴水，不起眼 ”老師發(fā)現(xiàn)幼兒每當(dāng)讀到這句話的時(shí)候都指指自己的肚子。幼兒思維的具體形象性還表現(xiàn)在自己的

16、語言中，幼兒講述以情境性語言為主。（三）開始接受任務(wù)能夠理解任務(wù)的意義（四）開始自己組織游戲自己規(guī)定游戲主題，自己分工、游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣。游戲不僅反映日常生活情景，還經(jīng)常反映電視、電影里面的故事情節(jié)。三、5-6歲:大班（一）好學(xué)、好問喜歡刨根問底，由“是什么？”轉(zhuǎn)向“為什么？”“孩子是從哪里來的？” 求知欲強(qiáng)：收音機(jī)為什么會說話？拆開看看電視機(jī)的小人躲到哪里去了？拆開找找（二）抽象能力明顯發(fā)展1.能夠根據(jù)概念進(jìn)行分類例如，給幼兒呈現(xiàn)畫有車、船、桌、椅子、蘋果、梨子等物體的圖片，要求進(jìn)行分類，5歲幼兒能夠按照交通工具、家具、水果進(jìn)行分類。2.能夠掌握左右的概念，不再需要以具體事物作為標(biāo)志，例如拿勺子的手。3.對因果關(guān)系有所理解。例如：“針是鐵的，所以會沉，火柴是木頭棒棒的，就會漂著。”4.能夠進(jìn)行類別記憶。例如：幼兒記憶