課堂教學(xué)中幽默語言的運(yùn)用

1、中學(xué)課堂教學(xué)中幽默語言的運(yùn)用11中文本 倪婷摘要：本文針對課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從教師的教學(xué)語言入手，嘗試性地提出在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默語言。因?yàn)檎n堂教學(xué)不同于一般的現(xiàn)實(shí)生活，所以這里的幽默語言不僅要體現(xiàn)其機(jī)智性和娛樂性，更應(yīng)注重教學(xué)中的教育性。教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以活躍課堂氣氛，使得枯燥的教學(xué)變得生動起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以更好地拉近師生關(guān)系，能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；可以得到更好的批評效果，讓學(xué)生樂于接受批評；可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)；可以促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去面對生活，迎接挑戰(zhàn)。而幽默教學(xué)語言的運(yùn)用是一個動態(tài)的過程，教師如何把握

2、幽默技巧的運(yùn)用以及掌握運(yùn)用幽默的本領(lǐng)才是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：幽默語言 課堂教學(xué) 幽默的作用 幽默的運(yùn)用現(xiàn)代教育改革摒棄以往單純的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，對于課堂上師生之間的互動以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，這就對教師駕馭課堂的能力有了更高的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用幽默的語言不僅可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以避免呆板的互動，愉悅學(xué)生的身心。更加可以使課堂變得更加豐富多彩。如果你還在為你的課堂死氣沉沉而感到憂慮，不妨試試“幽他一默”。我認(rèn)為，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育深入人心的今天，幽默必將成為教師的一項(xiàng)重要素質(zhì)。結(jié)合幾年的摸索和實(shí)踐，我將從以下幾個方面談

3、談幽默語言在教學(xué)中的重要作用及如何合理運(yùn)用幽默語言。一、幽默的作用（一）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以活躍課堂氣氛，使得枯燥的教學(xué)變得生動起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣不是天生的特質(zhì)，它是環(huán)境的產(chǎn)生，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的，我們作為一名教師在課堂上應(yīng)努力讓自己的語言幽默有趣，創(chuàng)設(shè)良好的愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。這樣可以使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而去主動探索新知識，第斯多惠也說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵和喚醒?！崩缬形唤處熤v路，在自己腳下一篇短文后，有學(xué)生提出當(dāng)一個人朝著自己的目標(biāo)當(dāng)一名中學(xué)教師努力時(shí)，他的父母則要求他當(dāng)一名醫(yī)生，有的同學(xué)則勸他今后當(dāng)一名科學(xué)家、出國留學(xué)這個人該

4、怎么辦的問題時(shí)，這位老師沒有正面回答，而是講了一個故事：一天祖孫兩人騎著毛驢去趕集，路人議論說，兩人騎一驢，過于殘忍。于是爺爺下來讓孫子騎；路人議論說，孫子不孝，孫子趕緊讓爺爺騎；路人議論說，爺爺心腸太硬；后來兩人都不騎了；路人議論說，放著毛驢不騎太傻。聽著聽著，同學(xué)們都會心的笑了，這位老師的卻詼諧幽默，不僅創(chuàng)設(shè)了和本文類似的情景，減弱了學(xué)生理解文章的難度，又增強(qiáng)了文章中“走自己的路”的中心論點(diǎn)的論證力量，更重要的是讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)，感受到了幽默詼諧的美感愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（二）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以更好地拉近師生關(guān)系，能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。著名教育家蘇霍姆林斯基

5、認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！苯逃芯勘砻?，師生情緒嚴(yán)重對立時(shí)，學(xué)生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥所以海特認(rèn)為，“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一”。錢夢龍老師有一次上公開課，授課者與聽課的學(xué)生、教師互相都很陌生，課堂氣氛顯得過于嚴(yán)肅緊張。這時(shí)，錢老師從容走上講臺，臉帶微笑，親切地對學(xué)生說：“我出個謎語給大家猜一猜，好不好？”經(jīng)過剎那間的驚愕，學(xué)生們高興地回答：“好!”“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才。打一人名，你們要認(rèn)識的人?！眻錾响o

6、的出奇，一會兒，一位學(xué)生舉手站起來，信心十足的回答：“錢夢龍！”頓時(shí)，教室里歡聲雀躍，課堂的緊張氣氛被掃除的一干二凈。打個謎語，很好的調(diào)節(jié)了課堂的緊張氣氛，縮短了教師與學(xué)生的距離。（三）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以得到更好的批評效果，讓學(xué)生樂于接受批評。有位哲人說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)更能為人接受?！睂逃邅碚f，壓根兒就沒有必要一講道理就擺出一副冷峻嚴(yán)肅的面孔，用刻板枯燥的語言讓人聽而生厭，逼得學(xué)生在那風(fēng)干的語言甚至居高臨下的教訓(xùn)面前熱汗涔涔，被迫接受無數(shù)事實(shí)證明在曉之以理、動之以情，用幽默風(fēng)趣的批評效果最佳，它創(chuàng)造了親切和諧的批評氣氛，而不至對抗，也只有在這種氣氛中才樂

7、于接受批評，有時(shí)一兩句巧妙的幽默語言勝過許多平淡無味的說教。比如，一位教師在某班上上午第三節(jié)課時(shí)，由于前面連上兩節(jié)課，學(xué)生感到很疲憊，有幾位學(xué)生趴在桌上睡起覺來。這位老師見狀便停止了知識的講授，講起了這樣一個小故事：“聽說有一只小企鵝，在跟老師學(xué)壘巢時(shí)，總愛把頭和脖子貼到地面上呆一會兒，老師問，你這是什么意思？小企鵝回答，是對老師的禮貌。由此我深有啟發(fā)：有些同學(xué)，上課不專心聽講，總是喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的 禮貌吧！”話音剛落，笑聲驟起，幾個睡覺的學(xué)生在笑聲中被驚醒，面生愧色。等教室安靜之后，這位老師又接著講了下去。老師用一個簡單幽默的笑話，不僅喚醒了那些在熟睡的同學(xué)，也起到了集

8、中全班同學(xué)注意力的絕佳效果。（四）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)。幽默的語言是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機(jī)智性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會意，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。如：一位老師為警察與贊美詩設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“一天深夜，在一個小巷的盡頭，兩個人走了個對面。其中一個問另一個：這兒有警察嗎？另一個回答：沒有。那么，能不能在附近很快找到一位？恐怕不可能。那好吧，把你戴的手表和錢交給我！”學(xué)生大笑時(shí)，老師又及時(shí)發(fā)問：“這個笑話的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？”生：“出人意

9、料?！睅煟骸八€反映了壞人的一種什么心理？”生：“害怕警察?！睅煟骸敖裉煳覀円v的這篇課文也寫了警察，結(jié)尾也是出人意料的?？墒俏闹械闹魅斯K比卻一反常態(tài)，故意當(dāng)著警察的面干壞事，這是為什么呢？”學(xué)生帶著極大的興趣翻閱課文。（五）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去面對生活，迎接挑戰(zhàn)。幽默的社會學(xué)本質(zhì)是愛與爭取被愛。它不是攻擊，不是諷刺，不是傷害，而是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡，以便理解、歡迎別人和被人理解、歡迎可以說，能使用幽默語言的人對生活、社會都有一種公正、透徹、達(dá)觀的理解。教學(xué)幽默可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的精神，讓學(xué)生用一種平和的心態(tài)來面對失敗和挫折。讓

10、學(xué)生成長在一種快樂的氛圍里，這對他們的性格養(yǎng)成也會起到積極的作用。如解放前有位教授叫姚明暉，體弱清瘦，卻總是寬袍大袖。入冬，又頭戴大風(fēng)兜，遠(yuǎn)看只露一副眼鏡，一個尖尖的鼻子，一撮翹翹的山羊胡須，樣子很滑稽。一天去教室上課，不知誰在黑板上畫了一只人面貓頭鷹，而那人卻酷似這滿腹經(jīng)綸的教授。姚先生定睛細(xì)看，但毫無怒色，并拿起一支粉筆，一本正經(jīng)地在漫畫旁寫道：“此乃姚明暉教授之尊容也?！睂W(xué)生笑了，姚教授也笑了，那提心吊膽的漫畫作者從此也對姚先生產(chǎn)生了一種“高山仰止”的尊敬。姚先生在學(xué)子面前大度超脫，從容調(diào)侃，這一點(diǎn)沒有幽默的性格是做不出來的；而姚先生正是憑借幽默，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種“化境”。而姚先生的這

11、種教學(xué)幽默藝術(shù)對學(xué)生個性的影響也是深遠(yuǎn)入微的。二、如何運(yùn)用幽默的語言莫向斯基在愛因斯坦的教育思想一文中曾說：“如果一個教師使自己周圍充滿了一片死氣沉沉的氣氛，那么一切都將在這種氣氛中凋零枯萎。誰善于把教學(xué)搞得生動有趣，誰才是一個善于教學(xué)的人?！苯虒W(xué)中，語言幽默藝術(shù)的技巧多種多樣，然而，“方法在于借鑒，不可硬搬，曲盡其妙，存乎一心，若無臨變制機(jī)之巧，則百法無一用，一法生萬法，無法為至法”。具體而言主要有以下一些技巧：1.趣詩妙文引用一些趣詩妙文，能起到活躍課堂、增長知識的作用。如一位老師在講孔雀東南飛時(shí)，學(xué)生問為什么文章題目是“孔雀東南飛”而不是“西北飛”，老師肯定了這個同學(xué)的問題，并夸獎他善于

12、思考。知識豐富的老師想起了一個故事：1935年，中國留學(xué)生陸侃如進(jìn)行他的博士論文答辯，一位法國考官問他：“孔雀東南飛為什么不叫孔雀西北飛？”陸侃如神態(tài)自若地回答：“因?yàn)槲鞅庇懈邩?，上與浮云齊?！庇谑抢蠋煱堰@個故事講給學(xué)生聽。這句話出自古詩十九首之西北有高樓，恰逢學(xué)生剛剛學(xué)過了古詩十九首，而且還背誦了此篇，所以印象特別深刻。2.移時(shí)錯位。包括兩種方法，移進(jìn)法和錯位法。這兩種其實(shí)都是錯位，前者是時(shí)間錯位，后者是空間錯位?！耙茣r(shí)”就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地突破時(shí)間的限制，把古代事物與現(xiàn)代事物“生拉硬扯”地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生幽默效果。比如說到屈原涉江，其中有一句“接輿髡首兮”，古代許多刑罰很殘酷，而“

13、髡首”卻很有意思，是剪去頭發(fā)。按我們今天想法，這等于是免費(fèi)理發(fā)、美容，多愜意，而其實(shí)這是一種很深的精神折磨。這叫“古為今用”法，把古事拿到現(xiàn)在用。相應(yīng)的也有“今為古用”法，比如王充的訂鬼，教師有意識地錯解標(biāo)題，讓學(xué)生辨析，訂鬼就是把鬼裝訂起來嗎？用現(xiàn)代的意思去解釋古文，鬧出笑話?！板e位”可以是人際關(guān)系的錯位，也可以是空間地域的錯位比如長輩請晚輩“鈞裁”，下級請上級“拜讀”自己的報(bào)告，這是人際關(guān)系的“上下錯位”。又如在普通話的講述中插上一、二句方言，在漢語教學(xué)中插上一、二句英語，這是空間地域上的“左右錯位”。移時(shí)錯位是有意識地違反邏輯上的同一律而鬧出笑話。同一律要求同一對象在同一時(shí)間或同一空間或

14、同一關(guān)系下，只能用同一概念去表達(dá)，保持其同一性，而當(dāng)時(shí)間、空間或關(guān)系改變的時(shí)候仍用同一概念去表達(dá)，就會鬧出笑話，產(chǎn)生幽默效果。3.正話反說，名貶實(shí)褒。將褒義詞用在該貶的事物上，將貶義詞用在該褒的事物上，往往會產(chǎn)生幽默的效果。守財(cái)奴一課中有這樣的一個情節(jié)，葛朗臺終于到了彌留之際，身子進(jìn)入了毀滅的階段，但他仍然每天坐在密室前守候著滿屋的財(cái)寶。一位老師分析這段情節(jié)時(shí)這樣說：在生命的最后時(shí)刻，葛朗臺仍然“堅(jiān)守工作崗位”，可見他守財(cái)奴的性格生死不變。“堅(jiān)守工作崗位“是個褒義詞，一般只用于社會工作領(lǐng)域，表現(xiàn)工作人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)，不擅離職守的可貴品質(zhì)，而這里用來形容葛朗臺這個守財(cái)奴看守密室這一行為，以突出其守

15、財(cái)?shù)男愿瘛?.夸張變形。有時(shí)故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產(chǎn)生幽默。比如“不過就是浪廢了二百萬，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？權(quán)當(dāng)交一次學(xué)費(fèi)吧?！边@是大事化小。又如，“正當(dāng)你膽大妄為擅自使用我的橡皮擦的時(shí)候，恰好被我撞見了?！边@叫小事夸大。5.無中生有。原本沒有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如荷花淀寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托附給她時(shí)，課文寫到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：你明白家里的難處就好了?！本瓦@么一句話寫出了一個中國農(nóng)村婦女對丈夫的癡情對家園的熱愛，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之

16、比較?！芭硕硕ㄉ?，從嘴里吟出一首詩：生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中進(jìn)一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。5.畫蛇添足。本來無需加一個尾巴，卻有意識地加上一個尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如林黛玉進(jìn)賈府說到迎春，文中用了一個比喻“腮凝新荔”，紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句：“當(dāng)然是像荔枝肉，不能像荔枝殼。”又如黛玉見到賈母時(shí)，賈母一把把她“摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當(dāng)下地下侍立之人無不掩面涕泣”。教師插一句：“誰敢不哭？哪個敢笑？這么點(diǎn)一下，學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。6.移花接木，雙關(guān)諧音。把兩個不相干

17、的問題巧妙的銜接在一起，或者使用雙關(guān)、諧音等手法，會使語文教學(xué)過程充滿幽默和風(fēng)趣。例如有位語文老師在教授楊朔的茶花賦時(shí)，一只蝴蝶飛進(jìn)了教師，并圍著玻璃飛來飛去，有一部分學(xué)生的注意力就隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。于是這位老師停下課來說:“我現(xiàn)在提一個問題讓大家回答，你們說這只蝴蝶為什么在 教室飛來飛去呢？”同學(xué)們一時(shí)不知怎么回答好。這位教師接著說:“這就是蝶戀花，因?yàn)槟銈兌际亲鎳幕ǘ渎?。”以上只是一些技巧的列舉，我們說語文課堂是一個動態(tài)的過程，我們不能總結(jié)出一套萬能的理論，基于這一點(diǎn)，我們的語文教師就必須靈活地掌握好幽默語言藝術(shù)的運(yùn)用。幽默是一種情懷，幽默是一種胸襟，幽默是一種人生觀。隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，悻悻學(xué)子在繁重的功課學(xué)習(xí)中，多渴望那一刻的輕松。也許你暫時(shí)沒有好心情，但課堂是“圣地