（西師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊：全冊教案第3課時(shí)練習(xí)課

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁（西師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊：全冊教案第3課時(shí)-練習(xí)課(西師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊：全冊教案第3課時(shí)_練習(xí)課 第四單元1120各數(shù)的認(rèn)識(shí) 第3課時(shí)練習(xí)課 教材第6061 1.2.順利地認(rèn)、讀、寫1120各數(shù)，用1120表示物體的個(gè)數(shù)與事物的順序和位置。難點(diǎn)：能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等詞語描述1120各數(shù)之間的大小 師：同學(xué)們，前兩天我們認(rèn)識(shí)了1120這些數(shù)，大家回憶一下都學(xué)了些什么內(nèi)容？ 嘟嘟今天想帶你們到智慧屋去玩，在去智慧屋的路上老師要對你們的學(xué)習(xí)情況進(jìn) 1.（1 我的個(gè)位是7，十位是1 我由1個(gè)十和5 我由2 我的個(gè)位和十位

2、都是1 我的十位是1 （2）完成教材第60頁第6 學(xué)生獨(dú)立完成教材第60頁第6 2.（1 （ 學(xué)生回答后，教師請學(xué)生在 （2）教師說出3個(gè)數(shù)（20、15、12），請三位學(xué)生上臺(tái)用符號(hào)表示數(shù)，并寫出這 教師注意提示學(xué)生：計(jì)數(shù)器上是畫珠子，數(shù)位表沒有要求，可以用自己喜歡的符 3.從小到大數(shù)：從0數(shù)到20 從大到小數(shù)：從20數(shù)到0 2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)：從0數(shù)到20 5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)：從0數(shù)到20 學(xué)生按老師要求在小組內(nèi)或與同桌進(jìn)行數(shù)數(shù)比賽。4.游戲：每個(gè)同學(xué)在自己的小卡片上寫一個(gè)020內(nèi)你最喜歡的一個(gè)數(shù)，師檢查。比15 小于4 比10大比13 任意請兩位同學(xué)站起來，其余同學(xué)比較他們手中的數(shù)，用“大一些”、“小

3、一些”、“大得多”、“小得多”進(jìn)行描述。請兩到三組學(xué)生即可。1.完成教材第61頁第8 評講時(shí)既要求學(xué)生說結(jié)果，還要學(xué)生 2.完成教材第60頁第5 學(xué)生先獨(dú)立畫珠子，評講時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，特別是最后一題，要提醒學(xué)生20的個(gè)位是0 3.完成教材第61頁第7 教師提問：小羊和小恐龍各自新修了房子，要請自己的好朋友來玩，小恐龍的好朋友小于13，小羊的朋友大于15，你能幫它們找朋友嗎？ 4.完成教材第61頁第9 師提問：如果選擇“8”，你認(rèn)為小 學(xué)生回答。5.完成教材第61頁第10 教師引導(dǎo)學(xué)生讀題后獨(dú)立完成，評講時(shí)提醒學(xué)生分清“”和“6.完成教材第61 教師先讓學(xué)生單獨(dú)思考，再與同桌交流，集中大家的智慧

4、解決問題。教師提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們和小貓嘟嘟一起游覽了智慧屋，你們高興嗎？請 教師歸納：這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)，其中有數(shù)的組成、數(shù)的順序還有數(shù)的比較，老師相信大家都學(xué)得非常好，所以獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一個(gè)數(shù)學(xué)小故事！ 數(shù)學(xué)文化：教材第68 同學(xué)們，你們知道嗎，咱們?nèi)祟惖淖嫦茸铋_始數(shù)數(shù)時(shí)，有用手指數(shù)數(shù)的，也有用小石頭或小樹枝數(shù)數(shù)的，還有用繩子打結(jié)、刻痕等方式來記數(shù)的。但數(shù)字大了用這些方法就不太方便了，在長期實(shí)踐中，印度人首先用1、2、3來記數(shù)，后來 五、 板書筆記 一、數(shù)的 我的個(gè)位是7，十位是1 我由1個(gè)十和5 我由2 我的個(gè)位和十位都是1 我的十位是1 2個(gè)2 5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù) 本節(jié)課

5、是練習(xí)課，而練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一。由于練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，在課的設(shè)計(jì)上，我并沒有停留在對舊知的一味“回爐”上，而是讓學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)歷知識(shí)獲得過程。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我先對教材進(jìn)行了重組，然后用具體的情景貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。有了情境這一導(dǎo)線，練習(xí)課變得不再枯燥乏味。整堂課，學(xué)生的練習(xí)形式多種多樣，有猜數(shù)、數(shù)數(shù)、同桌比賽、游戲和筆答等形式，而并非一味的做題，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。加之教師在教學(xué)時(shí)多處使用激勵(lì)語言，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生全員參與，還將數(shù)的順序、數(shù)的比較以及用“大得多”、“大一些”、“小得多”、“小一些”等語言描述數(shù)的關(guān)