初中上冊九年級語文《我看》教案范文3篇

1、初中上冊九年級語文我看精選教案范文一【教學(xué)目標(biāo)】了解穆旦的相關(guān)情況，誦讀全詩，初步領(lǐng)悟詩的意境。品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。感悟作者對大自然，對生命的熱愛，贊美之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的我看，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么?讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的

2、魅力吧!二、文學(xué)常識1.穆旦(19181977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。“穆旦”這一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩派的代表詩人，他的代表詩作有贊美、詩八首哀國難等。九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有詩創(chuàng)造中國新詩。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于年出版了九葉集，因此被稱為九葉詩人。詩歌背景這首詩作于年

3、，當(dāng)時(shí)作者年僅歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。三、初讀課文，整體感知(播放范讀錄音或教師范讀)，請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。請同學(xué)們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語氣、語調(diào);(4)注意重讀的詞語;(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受;分鐘四、合作探究，體悟情感思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的?“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到

4、春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫?春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)?春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語，分析它們的表達(dá)效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來表達(dá)）“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來無限生機(jī)和活力。品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第

5、一節(jié)哪個(gè)詞語?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?緊承第一節(jié)的“向晚”意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面：在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機(jī)和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”?古往今來那些偉大的

6、文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的?愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。五、情感升華，拓展遷移請結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?這首詩寫于年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。六、寫作特色強(qiáng)烈的抒情性作者在詩中的抒情是真摯而強(qiáng)烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”，而且

7、用了一些充滿激情的跡象，來表現(xiàn)情感，如天風(fēng)，鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬。用詞準(zhǔn)確生動(dòng)“春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個(gè)“燃”字，極富動(dòng)態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開時(shí)，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫面感。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)

8、烈。七、小結(jié)“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對孩子強(qiáng)烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。八、布置作業(yè)背誦全詩!請同學(xué)模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達(dá)對母親的愛。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。九、板書設(shè)計(jì)我看穆旦自然的諧奏生命生命的靜流希望與自然合流新生初中上冊九年級語文我看精選教案范文二教學(xué)目標(biāo)知識與能力.理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。.感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。過程與方法賞讀詩歌，理解詩歌意境。結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所

9、表達(dá)的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過程一課時(shí)一、新課導(dǎo)入大家知道穆旦這位詩人嗎?他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)他的我看。二、自主預(yù)習(xí)1、作者簡介穆旦(19181977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于年代出版了探險(xiǎn)者穆旦詩集(19391945)旗三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作

10、有俄國普希金的作品青銅騎士普希金抒情詩集、英國雪萊的云雀雪萊抒情詩選，英國拜倫的唐璜拜倫抒情詩選拜倫詩選，英國布萊克詩選濟(jì)慈詩選。2、背景資料我看是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于年滇南小城蒙自。檢查預(yù)習(xí)訂正字音豐潤(rm)紅暈(yfn)揉過(r(U)翅翼(yi)憂戚(q1)枉然(wig)勃發(fā)(b)諧奏(i飄逸(y)挽(wr)搖曳(ye)詞語釋義豐潤：本文指指豐茂滋潤。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮、飄散。流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。三、合作探究(一)整體感知詩歌分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的內(nèi)容是什么?答案示例：第一部分(第一節(jié))：描繪了一幅春風(fēng)蕩

11、漾圖初中上冊九年級語文我看精選教案范文三教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。過程與方法通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言與寫作風(fēng)格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、體會(huì)詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法;合作交流法。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一愛，是大自然的賜予;最終，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在我看一詩中寫

12、到：“讓我的呼吸與自然合流!/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！睂⑷说南才放c自然萬物融為一體，這是對生命的一種怎樣的認(rèn)識?今天就讓我們走近詩人穆旦，去讀一讀這首詩吧!環(huán)節(jié)二一、助學(xué)資訊作者簡介：穆旦(19181977)，原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，著名詩人和翻譯家。中學(xué)時(shí)即開始寫詩著文。年赴美國在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國后在南開大學(xué)任教。主要譯著有普希金抒情詩集歐根奧涅金雪萊抒情詩選拜倫詩選等。他的譯詩韻律和諧，忠實(shí)傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩集探險(xiǎn)隊(duì)穆旦詩集旗等。二、字詞積累.讀準(zhǔn)字音。紅暈(ym)凝望(nmg)憂戚(q1)枉然(weng)飄逸(y)搖曳(

13、y).理解詞語。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。豐潤：指豐茂滋潤。環(huán)節(jié)二枉然：白白地。飄逸：漂浮，飄散。流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。三、整體感知.教師范讀詩歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。.自由朗讀詩歌，感知詩歌的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)三一、朗讀詩歌，感悟詩境。1.詩歌的內(nèi)容分為兩部分，請概括這兩部分的內(nèi)容。我所看：大自然的美我所思：人生的意義前兩節(jié)詩以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地作者寫風(fēng)，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩情畫意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。第三、四節(jié)詩情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折?有什么作用?眼前美好的景

14、象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀?作用：即景生情，是作者詩情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。最后一節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的情感?作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。二、再讀詩歌，賞析語言。我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草“揉”字得妙，寫出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開一樣）。三、歸納寫作特點(diǎn)。這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩中體現(xiàn)無遺。.意象大氣而深遠(yuǎn)。詩人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)