直線射線和角的教學設計（修改的）2(1)

1、 課題直線、射線和角課時1備課人學生學習情況預測分析學生在前期的學習中，對角已經有了較多的直觀認識，對線段有了初步的認識，這些都是本課學習可以利用的基礎。對于射線和直線，學生在日常生活中經歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，四年級學生的抽象思維還不成熟，因此學起來有一定難度。教學設計整體思路 創(chuàng)設情景導入新課探索交流，解決問題 鞏固應用，內化提高課堂小結，總結新知預設目標一般目標知識技能讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。方法過程使學生經歷觀察、畫圖和交流等活動，初步感悟：

2、從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經過一點可以畫無數(shù)條直線，經過兩點只能畫一條直線。情感態(tài)度培養(yǎng)學生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點。 較高目標直線、線段、射線之間的聯(lián)系、角的形成。教學重點掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。掌握角的特征。教學難點直線、線段、射線之間的聯(lián)系、角的形成。教學資源準備（教學所涉及的課外知識準備）一些有關直線、射線、角在現(xiàn)實生活中的應用的一些知識。教學用具準備多媒體課件、直尺 緣誠小學課改教案教 學 情 境 創(chuàng) 設教師活動學生活動教學創(chuàng)新一、創(chuàng)設情景導入新課：師：現(xiàn)在老師出示一個謎語，請大家來猜一猜。（按幻燈出示）有始有終打一線的名稱。（

3、生說）（按幻燈出示）師：誰來說說你的理由？師：我們一起回憶一下線段的特點？（幻燈出示）導語：在線的大家族中，線段只是一個小兄弟，還有許多其他的成員，這節(jié)課我們就來認識它們。探索交流，解決問題學習射線（1）引出射線師：請大家仔細觀察線段發(fā)生了什么變化？（幻燈出示）現(xiàn)在你看到的還是一條線段嗎？那么沒有端點的一段會怎樣？像這樣只有一個端點，另一端可以無限延伸，這樣的線叫射線。（幻燈出示）（板書課題，并在黑板上畫出一條射線）（2）學習射線的特點師：請同學們仔細觀察，你能看出射線有哪些特點嗎？小結：1、射線是直的。2、有一個端點，另一端可以無限延伸。3、不能測量出長度。（幻燈出示）根據(jù)射線的特點，來判斷

4、一下（幻燈出示）（3）練習：判斷下面哪些是射線，哪些不是。（4）大家留意過生活中的射線嗎？其實射線在生活中也得到了廣泛的應用。（幻燈出示）2、學習直線導語：剛才我們通過線段認識了射線，現(xiàn)在我們再來通過線段認識一下另一位成員。線段是直的兩個端點，不能延長，可以量出長度。生說：（幻燈出示）學生自由發(fā)言手電太陽會館的射燈汽車燈 教 學 情 境 創(chuàng) 設教師活動學生活動教學創(chuàng)新（1）師：請同學們認真觀察看看線段發(fā)生了什么變化？（課件出示）現(xiàn)在我們看到的是一條什么線？（板書課題，并在黑板上畫一條直線）（2）學習直線的特點師：請同學們仔細觀察看看直線有哪些特點？小結：1、直線是直的。2、有兩個端點，兩端可以

5、無限延伸。3、不能測量出長度。導語:剛才我們認識直線、射線和線段，現(xiàn)在讓我們來回顧一下這三種線的特點。（幻燈出示）下面就讓我們利用這三種線的特點來完成這道題。（3）練習：給下面的線分分類。（幻燈出示）3、探究三線之間的區(qū)別與聯(lián)系。我們認識了三種線，下面請大家認真觀察、討論，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系，請大家先看清要求。（課件演示）小結：射線、線段都來自于直線，射線和線段是直線的一部分。（邊說邊出示幻燈）學以致用畫一畫a、通過一點畫直線，過這一點在規(guī)定時間內你能畫多少條直線？（先說再出示課件）b、出示2點畫直線，可以畫多少條直線？c、有了剛才的經驗（課件顯示）那么猜一猜，通過一點的射線有多少條？（先說

6、再出示課件）結論：過一點可以畫無數(shù)條射線。小結：過一點可以作出無數(shù)條射線。d、從一點起可以畫出無數(shù)條射線，現(xiàn)在請大家畫一點，然后從這一點開始只畫兩條射線，（指名學生到黑板上畫，其余學生在練習紙上畫）（出示學生作品，特殊角）教學角的認識（1）通過剛才畫的兩條射線得出圖形角。小組討論后，進行反饋。結論：可以畫無數(shù)條。結論：經過兩點只能畫一條直線。教 學 情 境 創(chuàng) 設教師活動學生活動教學創(chuàng)新從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。（課件出示）教學角各部分的名稱已經符號。 看一看現(xiàn)實生活中的角。（課件出示）鞏固應用，內化提高（勇闖智慧島）第一關：判斷下列圖形中哪些是角。課件出示六個圖形，學生判斷。第二

7、關：他們的說法對嗎？第三關：數(shù)一數(shù)下圖中各有幾個角。 四、課堂小結，總結新知 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？作業(yè)設計一般較高板書設計 直線射線和角 課后反思課后反思 本課內容是四年級上冊第二單元“角”中的第一課時的教學內容，在二年級時，學生已初步認識了線段和角。在本課的內容安排上，注重數(shù)學概念之間的內在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。即讓學生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎上教學角的概念和角的表示法。本節(jié)課的教學，我從謎語入手引入，引出線段，從而為新知做了鋪墊。在學習中提高。突出體現(xiàn)以下三方面的特點： 一、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。 首先由謎語引出

8、線段，由線段引出射線，觀察射線的特點；再接著又由線段引出直線，清晰地讓學生明白射線和直線是如何來的。接著讓學生對線進行分類，進一步觀察相同點和不同點。而對于角的教學，則是在過一點畫射線的基礎上直接引出角的概念，符合對問題研究的線索，這樣對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力。二、注重操作體驗，培養(yǎng)學生能力。強調親歷親為，即讓學生親自實踐和真實體驗。作為概念教學課，我留有足夠的時間讓學生深入地感悟學習材料，能充分展開學習過程，讓學生在親身體驗、經歷數(shù)學的過程中逐漸建立概念。如，經過一點能畫多少條直線，經過兩點能畫多少條直線？讓學生親自畫了，體驗了，就能得出準確答案，那么“兩點確定一條

9、直線”的認識就自然而然地建立了。通過操作，讓學生對自己原先的猜想進行了一次驗證，也對這個知識點的把握理解的更加深刻。通過畫角感受角的形成，掌握角的各部分名稱。還有最后讓學生通過今天所學的知識創(chuàng)作一副圖畫，這里不僅讓學生體驗到學數(shù)學是為了用數(shù)學，更讓學生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。三、練習層次清晰，能激發(fā)學生的興趣 在練習環(huán)節(jié)我設計了智慧島闖關行動，能夠調動學生的積極性，且在練習中我也都添加了情景。難度上我也進行了深度的思考，希望學生能多動腦筋，進一步激發(fā)學生的學習熱情。教學不足與困惑： 在學生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時沒有給予充分的討論時間。雖然在三線的區(qū)別上學生能較好的說明，但對于聯(lián)系很多學生就感到模糊。我采用了從線段-射線-直線的順序進行引導，先畫一條線段，把線段的