生如夏花如何上好一節(jié)好課話題 (2)

1、生如夏花，絢麗綻放 淺談我心中小學(xué)音樂(lè)課的好課標(biāo)準(zhǔn)濟(jì)水宣化學(xué)校 楊嚴(yán)冬“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”出自印度詩(shī)人泰戈?duì)柕娘w鳥(niǎo)集，我之所以喜歡“生如夏花”這個(gè)詞正是因?yàn)橄幕ň哂薪k麗繁榮的生命，它們?cè)陉?yáng)光最飽滿的季節(jié)綻放，如同我所教的學(xué)生們一樣，像飛翔著的生命的精靈，允吸著陽(yáng)光雨露，小學(xué)階段也正是這些精靈茁壯成長(zhǎng)的重要階段，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師要使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，同時(shí)能夠讓音樂(lè)來(lái)凈化其心靈、陶冶情操、啟迪智慧，讓他們體會(huì)“do、re、mi、fa、sol、la、si”的美妙和趣味。那么，怎樣算是一節(jié)好的小學(xué)音樂(lè)課呢？結(jié)合我這兩年的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為一節(jié)好的小學(xué)音

2、樂(lè)課應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：一、“do”出趣味，情系課堂“do”的諧音即“導(dǎo)”，我們常說(shuō)一個(gè)良好的開(kāi)始才會(huì)有好的結(jié)束，“導(dǎo)出趣味，情系課堂”即要重視課的導(dǎo)入，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且更能夠提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的求知欲望。小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入方法一般有如下幾種：情景導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā?fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、節(jié)奏練習(xí)導(dǎo)入法等等。不同的導(dǎo)入，達(dá)到的效果也是不同，所以根據(jù)不同的歌曲，應(yīng)采取相應(yīng)的導(dǎo)入方法以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)八只小鵝這首歌曲，它是一首饒有風(fēng)趣的斯洛伐克民歌，歌曲歡快活潑，描寫(xiě)了一群小鵝在快活嬉戲的場(chǎng)景。因?yàn)槠綍r(shí)的課堂接觸，我注意到三年級(jí)

3、的學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，所以在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中讓他們隨著音樂(lè)模仿小鵝的走路姿態(tài)，并且鼓勵(lì)學(xué)生到前面小舞臺(tái)上表演，表演結(jié)束后讓座位上的學(xué)生數(shù)一數(shù)舞臺(tái)上一共有了幾只“小鵝”，他們回答：“八只”，緊接著讓他們?yōu)楦枨饌€(gè)名字，學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“八只小鵝”。這樣的設(shè)計(jì)不僅在課的開(kāi)始就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也牢牢的記住了歌曲的名字，提高學(xué)習(xí)效率，以游戲的趣味性，使整個(gè)教學(xué)有了好的開(kāi)頭。二、“fa”現(xiàn)解決，重點(diǎn)難點(diǎn)我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)解決歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)是一節(jié)課的重中之重，要達(dá)成教學(xué)的有效性要從制定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及解決重點(diǎn)難點(diǎn)入手。所謂歌曲教學(xué)中的重點(diǎn)，是指為完成歌曲教學(xué)目標(biāo)，在歌曲教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)的方面，如引導(dǎo)學(xué)

4、生理解歌詞蘊(yùn)含的含義，感受歌曲的情緒，有感情地表達(dá)情感與表現(xiàn)形式等。而歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，一般是指在歌曲教學(xué)中，學(xué)生較難掌握、演唱的某些樂(lè)句，甚至是某個(gè)節(jié)奏、某個(gè)音、某個(gè)字，它一般只是歌曲中的某一片段。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中要學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不能一把抓，要懂得取舍，特級(jí)教師吳群說(shuō)：“教學(xué)中，如采平均使用力量，就會(huì)導(dǎo)致用力不夠，而使各種教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。”所以在平日的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)緊緊的圍繞歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)，并且選擇相應(yīng)的教法去解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：二年級(jí)第八單元過(guò)新年這首歌曲是一首歡快、熱烈、氣氛濃烈的歌曲，歌詞通俗易懂，歌曲中模仿鑼鼓聲音的襯詞“咚咚鏘”的運(yùn)用既為歌曲增添了喜慶的氣氛又是

5、歌曲的一個(gè)難點(diǎn)，每個(gè)襯詞是形似但是每句的音高、節(jié)奏卻有變化，所以我在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，把難點(diǎn)節(jié)奏的訓(xùn)練滲透到歌詞當(dāng)中并且與音樂(lè)旋律相結(jié)合，通過(guò)老師的適當(dāng)引導(dǎo)以及層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)此難點(diǎn)有了牢牢的印象并且能夠準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)不同旋律的襯詞。教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)把握是不可或缺的，從另外一個(gè)角度亦可以理解成學(xué)生在課堂上對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、提出和解決?！吧窘逃笔菚r(shí)下最為熱點(diǎn)的一種教育模式，它提出的教育理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生” ，讓學(xué)生在生本教育中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓他們自主的去發(fā)現(xiàn)、提出、解決重難點(diǎn)。就比如歌曲月亮月光光，可以讓他們分

6、小組在課前搜集和月亮有關(guān)的美術(shù)作品，音樂(lè)作品，詩(shī)歌作品，舞蹈作品，使他們對(duì)本節(jié)課的歌曲情感有一定的了解和體會(huì)。學(xué)生仔細(xì)的聆聽(tīng)范唱、視唱歌譜便能夠提出本課的教學(xué)重難點(diǎn)：“演唱時(shí)要保持長(zhǎng)時(shí)值的音的演唱?dú)庀ⅲ蝗跗鹦」?jié)的準(zhǔn)確演唱”。通過(guò)抽取旋律片段作為發(fā)聲練習(xí)，既可讓學(xué)生體會(huì)歌曲弱起的感覺(jué)以及訓(xùn)練學(xué)生氣息飽滿，同時(shí)在無(wú)形中也解決了歌曲的重難點(diǎn)，一舉兩得，相得益彰。三、“si”化過(guò)程，扎實(shí)教學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：“學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成的基本素養(yǎng)?！币胪瓿蛇@一總目標(biāo)我認(rèn)為“

7、細(xì)化過(guò)程，扎實(shí)教學(xué)”是必不可少的。如今一些老師不太注重過(guò)程：課堂上的聽(tīng)賞歌曲、視唱歌譜、歌詞理解、學(xué)生創(chuàng)編、知識(shí)與技能這一系列的教授都不太扎實(shí)，學(xué)到最后學(xué)生不能完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲，把原本生動(dòng)有趣的歌曲唱的乏味平平，了無(wú)生趣。反之，如果很好地細(xì)化教學(xué)過(guò)程，注重細(xì)節(jié)的積累，扎實(shí)學(xué)生基本功，課堂效率也會(huì)大大提高。1.重視欣賞，拓展視野新課標(biāo)提出：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”。音樂(lè)欣賞在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生美好情操，可是有些老師只顧教唱而忽視了這部分的重要性，欣賞歌曲時(shí)只是聽(tīng)聽(tīng)就一筆帶過(guò)，學(xué)生只聽(tīng)到了旋律感受了情緒卻不能深一層的了解歌曲。特別是高年級(jí)的歌曲，很多都具有濃厚的歷史背

8、景，深刻的創(chuàng)作意義，無(wú)論從作者介紹入手講解，還是歌曲背后的故事，或是主題旋律的演唱，都會(huì)令整個(gè)欣賞更加生動(dòng)具體化。通過(guò)細(xì)致的欣賞學(xué)習(xí)使學(xué)生在逐漸的積累中豐富內(nèi)涵、拓寬視野。2.扎實(shí)教學(xué)，平實(shí)課堂所謂“平實(shí)”是強(qiáng)調(diào)常態(tài)下的課，它未經(jīng)修飾且具有非常強(qiáng)的普遍性，真實(shí)性，有些時(shí)候看到的一些課通過(guò)反復(fù)的“排練”，上課時(shí)學(xué)生與老師的默契配合讓人驚嘆，學(xué)生不聽(tīng)琴聲也可以把整首歌曲唱的準(zhǔn)確無(wú)誤，幾分鐘之內(nèi)就能自編自導(dǎo)自演音樂(lè)小品，平心而論這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，與其看到這樣一節(jié)“完美”的課，不如看到一節(jié)“原生態(tài)”的課，讓我們聽(tīng)課者也可以去反思教學(xué)中的一些不足之處。要想“平實(shí)課堂”就要做到“扎實(shí)教學(xué)”

9、，每一節(jié)課注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的理解；給足學(xué)生時(shí)間自己獨(dú)立、仔細(xì)的視唱歌譜，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)視唱歌譜的能力，對(duì)于較難的地方可以從特殊節(jié)奏型入手，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)；在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)不能只給學(xué)生答案，忽略過(guò)程，比如：附點(diǎn)四分音符幾拍，直接告訴學(xué)生一拍半，學(xué)生不單不能夠理解而且易于忘記，如果用畫(huà)圖方法以一個(gè)長(zhǎng)方形表示一拍，附點(diǎn)四分音符經(jīng)過(guò)推算是一個(gè)長(zhǎng)方形加上半個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生便會(huì)形象的記住它的時(shí)值是一拍半?？傊^(guò)程是關(guān)鍵，平實(shí)教學(xué)，扎實(shí)過(guò)程是必不可少的。3.注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)成長(zhǎng)曾經(jīng)有人說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，音樂(lè)課堂上也有一些小細(xì)節(jié)是不可忽視的，或許正因?yàn)樽プ×瞬黄鹧鄣募?xì)節(jié)，逐漸的積累才形成了學(xué)生良好的學(xué)

10、習(xí)、唱歌習(xí)慣。通常演唱時(shí)學(xué)生唱著唱著就沒(méi)有了坐相，唱完后老師一句輕輕的提醒：“同學(xué)們歌曲唱的不錯(cuò)，要是背能夠再挺直一點(diǎn)，一定會(huì)唱的更好?！甭?tīng)到后他們會(huì)下意識(shí)的坐端正，久而久之便養(yǎng)成了良好的演唱坐姿。又如，在為三四拍歌曲打節(jié)拍時(shí)，大部分學(xué)生的劃拍很準(zhǔn)確，但一些身體協(xié)調(diào)能力不是很好的同學(xué)，把三角形劃成圓圈圈甚至不規(guī)則形狀的都有，教師可以手把手的教這些同學(xué)跟著音樂(lè)節(jié)奏劃拍，讓他們記住三四拍歌曲強(qiáng)弱弱的感覺(jué)，反復(fù)練習(xí)，效果可觀。所以，教師必須規(guī)范、細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。四、“l(fā)a”近心聲，情感升華新課標(biāo)提出，音樂(lè)學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感

11、染和熏陶。而音樂(lè)是由音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)等基本要素構(gòu)成。這些基本要素按照邏輯形式加以變化，以此來(lái)描述客觀世界和內(nèi)心情感，因此，從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生領(lǐng)悟、感知這種語(yǔ)言，只有對(duì)音樂(lè)的感知，才能有情感的體驗(yàn)，正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)應(yīng)該使人類的精神爆發(fā)出火花”。作為一名音樂(lè)老師，要善于發(fā)掘音樂(lè)內(nèi)在的旋律，讓學(xué)生從感受音樂(lè)節(jié)拍、旋律開(kāi)始然后再深入到歌曲所表現(xiàn)的情感意境，通過(guò)理解和學(xué)唱讓其情感得到升華。在教春天來(lái)了這首歌時(shí)，教師從節(jié)奏入手讓學(xué)生跟隨范唱點(diǎn)拍打節(jié)奏，教師彈奏旋律，學(xué)生隨琴聲視唱歌譜，在一遍遍不同形式的變化中感受體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏韻律，利用范唱，讓學(xué)生感受與歌曲閃爍的小星旋律相似的語(yǔ)句，同時(shí)讓學(xué)生模仿連音、斷音的不同唱法，來(lái)體會(huì)不同唱法所帶來(lái)的歌曲情感的變化。通過(guò)兩首歌詞的情感分析，相似旋律的欣賞，連音、斷音的對(duì)比，學(xué)生能夠自然、富有感情的演唱歌曲，這樣即完成