教師應(yīng)該成為學(xué)生作文的促進(jìn)者

1、教師應(yīng)該成為學(xué)生作文的促進(jìn)者羅江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝 冬教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文在選擇內(nèi)容、回憶提取素材、興趣等方面，都存在著自己難以解決的問題。這時教師有針對性的幫助，往往會使他們走出困境。這樣的促進(jìn)幾乎涵蓋了整個作文教學(xué)過程，其著眼點(diǎn)是幫助學(xué)生輕松作文，讓他們真的有感而發(fā)，有話可說，體驗(yàn)到作文的快樂。一、給學(xué)生一個臺階學(xué)生的作文往往不是無中生有的產(chǎn)物，如果從一開始，就對學(xué)生說：“寫吧，想寫什么就寫什么！”他們會茫然不知所措，這樣會使其失去了思考的方向，增加選擇內(nèi)容的難度，遲遲定不下要寫的內(nèi)容，這就需要教師在平常的閱讀教學(xué)過程中隨時為學(xué)生提供寫作源，在生活中抓住活生生的素材提供給學(xué)生，讓他們躍上有東

2、西可寫這一平臺。 二、給學(xué)生一個話題 夏丐尊先生說：“作文是習(xí)作，將擇定的題材自由地?zé)o拘束地去寫出文藝作品來，便是創(chuàng)作?！庇纱丝磥恚屝W(xué)生去發(fā)現(xiàn)題材，自由地創(chuàng)作，還不太現(xiàn)實(shí)，有如拔苗助長。那么何不給學(xué)生一個話題？話題作文，既聯(lián)系了學(xué)生的生活，又給了學(xué)生習(xí)作的機(jī)會。1、提供有爭議的話題 例如一道亮麗的風(fēng)景、我嘗到了甜頭、凡卡夢醒之后沒有現(xiàn)成答案，是仁者見仁，智者見智的問題，既能引起學(xué)生興趣，又讓他們有話可說，寫出個性。2、提供有趣味的題目 好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛，但一個有趣的題目，卻能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達(dá)愿望。像假如讓

3、我變成XX、風(fēng)兒告訴我、xx我想對您說、精彩廣告詞賞析、聊聊我自己、我戰(zhàn)勝了、我最尊敬的人、我的同桌等題目，學(xué)生就覺得有趣味，就愿意寫。3、學(xué)生的欣賞者 “在教學(xué)活動對學(xué)生情緒影響較大的方面，不僅只是教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而且還有作為教學(xué)活動的重要組成部分的對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考核評價。學(xué)生對學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)、等級都是十分關(guān)注的，對來自這方面的任何刺激的反應(yīng)都是十分敏感和強(qiáng)烈的，也因而極容易為此產(chǎn)生情緒的波動。情感體驗(yàn)也能對人的行為活動產(chǎn)生強(qiáng)化作用。在作文教學(xué)中，要使學(xué)生產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，并使這種情感體驗(yàn)對他們的習(xí)作行為產(chǎn)生強(qiáng)化作用，教師首先要做的，是改革以往評判者的形象，而變?yōu)閷W(xué)生習(xí)作的欣賞者。

4、（1）欣賞屬于“自己”的東西。 教學(xué)中常常有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生認(rèn)為寫得最得意的地方，老師恰恰沒注意到，評價中只字未提，致使學(xué)生情緒低落。他們不是埋怨老師的粗心，就是懷疑自己的習(xí)作水平。我們倡導(dǎo)有個性的表達(dá)，說自己的話，那么評價時，教師泛泛地說“內(nèi)容比較具體”、“想象比較豐富”等，就難以滿足學(xué)生的心理期待，就難以真正觸動每一位學(xué)生。欣賞學(xué)生的習(xí)作，就要欣賞屬于他自己的獨(dú)一無二的地方。一個詞也好，一句話也好，想象的角度也好，甚至娟秀的小字、活潑的語言、靈動的段落、別致的開頭等等，都要注意到，評價重人輕文，才會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，對老師提出的修改意見才會欣然接受。 在教學(xué)中，不僅教師欣賞學(xué)生，也要教會學(xué)

5、生欣賞別人。例如，在學(xué)生互相作文評價中，我這樣對學(xué)生說：“讓我們大家談?wù)劊@篇習(xí)作最讓你欣賞的地方是什么？”這種評價，有效地滿足了學(xué)生的成功需要?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時時學(xué)習(xí)的愿望?！边@種彌漫在課堂上的快樂情緒，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的習(xí)作行為，使他們自覺地愛上了寫作文。（2）讓教師的欣賞變成公眾的欣賞 這一點(diǎn)并不難，我們在教學(xué)中總是有意無意地在做，只是有的做得好，有的做得差一點(diǎn)而己。從以下兩個方面進(jìn)行嘗試，可收到意想不到的效果。 、朗讀 每次習(xí)作，包括每一周的周記，設(shè)一節(jié)佳作欣賞課。讓學(xué)生推出有個性、有進(jìn)步的習(xí)作，教師不僅做口頭點(diǎn)評，還讓學(xué)生一篇一篇繪聲繪色地朗讀給同學(xué)聽。讀習(xí)作，使平鋪的文字變得立體，使默默的符號變成有聲，加上適當(dāng)?shù)那楦泻兔娌空Z言，會使習(xí)作錦上添花。不僅作者受到鼓舞，聽者也會為精彩的地方叫好，還會暗暗地想我的習(xí)作能給同學(xué)展示該多好呀！于是，大大提高了學(xué)生寫作的興趣。還可以布置學(xué)生把習(xí)作讀給家長聽，讓他們從家長欣喜的目光中體驗(yàn)成功的喜悅。、展示 交流思想和溝通情感是學(xué)生重要的人生需要，作文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)人與社會、人與自然對話的情景，讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”。同學(xué)之間的作文交換著看，從這種相互欣賞的氛圍中，學(xué)生獲得了愉快的情緒體驗(yàn)。推薦佳作去發(fā)表，會為自己的勞動成果而感到自豪。 教學(xué)是一門藝術(shù)，作