在區(qū)域活動(dòng)中如何讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)？

1、在區(qū)域活動(dòng)中如何讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)？一、提供豐富的操作材料，激發(fā)幼兒探索欲望。幼兒認(rèn)識(shí)事物大多依賴直接經(jīng)驗(yàn)，有材料陪伴的學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在各個(gè)區(qū)域中因地制宜地提供豐富的、具有適宜結(jié)構(gòu)的、可操作性的材料，讓幼兒與材料的互動(dòng)中進(jìn)行自主探索、大膽地嘗試，激起幼兒對(duì)材料的好奇心，認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。材料的提供要注意做到：1、多樣性。即提供的材料數(shù)量上要充足、形式上要多樣。2、層次性。指材料的難度程度和投放的層次性，。3、趣味性。即材料要能吸引幼兒，能激發(fā)幼兒探索的欲望。4、多功能性。即盡量做到一物多用，一物多玩。二、觀察了解幼兒的需要和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索。要指導(dǎo)幼兒，首先要觀

2、察了解幼兒，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，以便能從客觀實(shí)際出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，或向幼兒提出有效的建議。因此需要靈活運(yùn)用整體觀察和局部觀察。在活動(dòng)的開始部分，經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題是幼兒對(duì)有關(guān)區(qū)域常規(guī)材料操作的不了解和對(duì)自己活動(dòng)目的的不明確等，而且，需要教師幫助的面很廣，幾乎涉及到每一個(gè)區(qū)域和每一個(gè)幼兒。但教師不需要花很長(zhǎng)時(shí)間，只要蜻蜓點(diǎn)水式地關(guān)心一下，即可了解幼兒的活動(dòng)狀況了。就是說(shuō)，此時(shí)采用整體觀察的方式是最合適。教師在區(qū)角活動(dòng)中要了解幼兒，敏感地覺(jué)察幼兒的需要差異，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，孩子們的情緒是穩(wěn)定的，因此教師應(yīng)把更多的精力投

3、放于局部觀察之中，這時(shí)教師需要了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)狀況，需要對(duì)新投放材料的適宜性進(jìn)行檢驗(yàn)，需要對(duì)幼兒活動(dòng)中的熱點(diǎn)問(wèn)題跟蹤觀察或?qū)ふ倚碌臒狳c(diǎn)等等，而這一切都離不開深入細(xì)致的局部觀察。在活動(dòng)中，幼兒得到及時(shí)的反饋越多，就越能增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，積極探索，獲得新經(jīng)驗(yàn)。假如教師只提供一些材料，而不和幼兒交往，不給幼兒以回應(yīng)，就會(huì)影響幼兒探索的積極性。為了帶動(dòng)幼兒進(jìn)行有目的的活動(dòng)，教師需要對(duì)幼兒有所表示，使幼兒的行為受到贊許和強(qiáng)化。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與，指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高，收到更好的教育效果。我認(rèn)為教師在區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到個(gè)體差距，對(duì)較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上得

4、到發(fā)展。只要他在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就是成功。如有一次自然角觀察記錄蘿卜生長(zhǎng)過(guò)程，許多幼兒都按照教師的教育計(jì)劃和要求種植了蘿卜，并對(duì)它進(jìn)行觀察記錄，但個(gè)別幼兒偏要從家里帶來(lái)小烏龜來(lái)，記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于這樣的孩子，教師首先應(yīng)認(rèn)可和鼓勵(lì)他的做法，在觀察記錄過(guò)程中，及時(shí)幫助他們整理記錄的內(nèi)容和他們一起提煉所獲得的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這類幼兒因其觀察記錄的內(nèi)容不同，導(dǎo)致與同伴交流的內(nèi)容甚少，內(nèi)心很孤獨(dú)，因此教師可為他們提供向同伴介紹自己經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們更快地融入分享交流活動(dòng)中去，這樣幼兒也知道不同事物的生長(zhǎng)過(guò)程是不同的，有些快，有些慢，有的變化大，有的的變化小?；顒?dòng)結(jié)束和活動(dòng)開始時(shí)情況相同，教師的觀察在于了解大多數(shù)的活動(dòng)，以便確定結(jié)束的時(shí)間，特別是要注意個(gè)別幼兒的活動(dòng)進(jìn)程，以幫助他們做好結(jié)束活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。三、重視區(qū)域活動(dòng)后的談話，提高幼兒探索能力。孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)里有他們自己的玩法。在活動(dòng)結(jié)束后的談話中介紹自己的玩法或作品，給其他幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。重視區(qū)域活動(dòng)后的談話，既給幼兒提供了回憶活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，又讓教師通過(guò)談話全面了解幼兒的活動(dòng)，收到積極的效果?？傊?，幼兒探索性學(xué)習(xí)是自主和持續(xù)性的活動(dòng)，而創(chuàng)設(shè)滿足幼兒自由探索的區(qū)域活動(dòng)能使每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自身的方式學(xué)