《老人與海鷗》教案評析

1、課題： 21.老人與海鷗教學評價： 1. 要素使用：七要素輪換使用2. 約定次數(shù)：約定不少于8 次5. 團隊合作：小組 2 次、大組 1 次3. 強化次數(shù)：重點詞句 7-12 次之間4. 呈現(xiàn)方式：小卡、大卡、語言、媒體資源小學語文學科 六上冊概況： 人教版六年級上1-1 通過課前聽寫詞2-1 這一部分的學習目的是讓學生經(jīng)歷自3-1 讀書形式多樣，防單一形式，增加強4-1 板卡的使用不語 ， 既 能 復 習 鞏 固冊第七單元主探究學習和合作交流展示，自主探究學化次數(shù)，注重語言的積累。擺花架子，合作交班級： 六（ 1）新 詞 又 能 使 學 生 快習是合作交流展示的基礎(chǔ)。3-2 結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)

2、情境必要的流整改體現(xiàn)生生互速地進入學習狀態(tài)執(zhí)教者：2-2 通過抓住老人喂海鷗的動作、語言和動、生教生達到共讀寫結(jié)合突出 學以致用 。1-2 理清課文結(jié)構(gòu)，同提高目的，注重海鷗送老人的動作的詞句描寫，讓學生經(jīng)為 下 文 學 習 做 好 鋪歷讀、劃、思、寫體會人鷗之間深厚的思強化次數(shù)與合作學墊想感情。習訓練。29 教學復習探究領(lǐng)悟展示素材導入新知寫法作品課 時 ： 標 準 課 （ 40 分1聽 +想+看+做：1. 看 +聽+想+講+做+動靜： 根據(jù)學習提示1. 看+聽+想+大動：交換作品。 2鐘）復習檢測舊知3探究學習 101.看+聽+講： 示老人外貌、動作、語言及同桌交換作品再 整改大目標： 抓

3、重點詞句進聽寫詞語快速讀文，選自己喜歡的內(nèi)容學習【第一件行品讀，體會人與動物同桌互改事和第二件事任選一件】海鷗動作描寫的句子，小結(jié)寫法。2之間深厚的感情。2. 聽+看+講+想： 理理解活用哪些詞語。2. 看 +聽+想+講+做： 創(chuàng)設(shè)情境進行片段描 寫， 8六人小組交換作 品選出最好的作品小目標： 1. 學習“ 老人清結(jié)構(gòu)。2用“ ” 和“ ” 劃出最能體現(xiàn)老人對喂海鷗” 和“ 海鷗送老課文讀了幾遍，海鷗的無私的愛及海鷗對老人的無限眷戀的選題一：作者正是抓住了海鷗的動作，發(fā)一至二篇下一節(jié)課人” 兩部分的內(nèi)容，理用手勢表示。詞句，邊讀邊想，從這些詞句中你看到或想揮想象讓我們看到了這有情有義的海鷗舉

4、行作品朗誦會。解運用“ 抑揚頓挫” 等 課文寫了老人與到什么，在旁邊寫批注。然后通過朗讀把感啊! 當作者抬著老人的遺像越走越遠時，海鷗們還在緊緊追隨 , 接下來還會發(fā)生 什么 ?請同學們也學著作者的寫法，抓住 海鷗的動作，展開想象寫一段話 選題二： 獨腳像是老人的孩子，老人 正輕輕地摸著頭，和他親昵地說 話，他們在說些什么呢？請選擇一 個角色寫幾句話。老人說：詞。 2 找、劃、讀最能海鷗之間哪兩件受讀出來。體現(xiàn)老人愛海鷗或海鷗事？你收獲了哪些表達方法？請舉例說明。眷戀老人的詞句并寫批第一件事： 老人喂六人小組把學習成果用大卡呈現(xiàn)出來。注談體會。海鷗 （313）2. 看+聽+想+講： 學生匯報，

5、全班交流重難點： 通過重點語句第二件事： 海鷗送根據(jù)學生匯報，相機學習老人喂海鷗、海鷗體會老人與海鷗真摯的老人 （1417）送老人的動作語言的句子，通過引讀換詞品感情。作者是如何把老讀等形式體會老人對海鷗的無私的愛及海鷗人與海鷗之間的感情寫對老人的無限眷戀之情。10具體（抓住老人外貌、動作和 語言以及描寫海鷗動 以上案例的評析：“ （）” 獨腳好像在說：“ （）”以上案例是小學語文第十一冊課文老人與海鷗，本案例充分體現(xiàn)了“MS-EEPO有效教育” 的備課模式。首先，教學目標體現(xiàn)了人文性的工具性的統(tǒng)一。語文課標的理念在整堂課中運用比較到位，體現(xiàn)了以學生為本，尊重語文學習的規(guī)律，重視誦讀、感悟，提

6、高學生的語文素養(yǎng)。其次，復習導入環(huán)節(jié)，1、通過課前聽寫詞語，既能復習鞏固新詞又能使學生快速地進入學習狀態(tài) 2、理清課文結(jié)構(gòu)，為下文學習做好鋪墊。體現(xiàn)了“ 三動” 中的生生互動，使“ 聽、看、想、做” 相互轉(zhuǎn)換，調(diào)動起了學生的學習興趣。再次，在探究新知這一部分的學習中體現(xiàn)了學生自主探究學習和合作交流展示。例如：快速讀文，選自己喜歡的內(nèi)容學習【第一件事和第二件事任選一件】理解活用哪些詞語。用“ ” 和“ ” 劃出最能體 現(xiàn)老人對海鷗的無私的愛及海鷗對老人的無限眷戀的詞句，邊讀邊想，從這些詞句中你看到或想到什么，在旁邊寫批注。然 后通過朗讀把感受讀出來。你收獲了哪些表達方法？請舉例說明。讓學生在“

7、聽、看、想、做、動、靜” 轉(zhuǎn)換中學習讓學 生在互動中，張揚個性，迸發(fā)創(chuàng)造性以至于使知識性的以體現(xiàn)。案例中教者創(chuàng)設(shè)機會，讓學生主動、積極地自主學習，并在 生生互動中合作學習，使學生對知識點的強化次數(shù)得以攀升。整節(jié)課主線明確，以老人與海鷗之間的情感為線索，教學過程清晰，將方法目標和情感目標有機地結(jié)合、滲透。目標落 實到位，讀、說、寫、品悟，注重學生多種語文能力的培養(yǎng)。從學生的角度出發(fā)，通過抓重點句、關(guān)鍵詞，講主動權(quán)交給學 生，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境。課堂中的朗讀指導比較到位，老師抓住了文中的細節(jié)處來指導學生有感情地朗讀。如讀 出海鷗的悲傷，讀出海鷗對老人的尊敬之情等等。本堂課的讀寫結(jié)合安排得當，在品讀課文時，老師已經(jīng)教給了學生通過神 態(tài)、語言、動作、外貌描寫把感情寫具體的寫作方法，安排學生寫一寫海鷗想對老人說的話，有助于學生學習能力和情感品 質(zhì)的提升。本課的最大亮點在于作品展示環(huán)節(jié)，板卡的使用不擺花架子，合作交流整改體現(xiàn)生生互動、生教生達到共同提高 目的，注重強化次數(shù)與合作學習訓練。先是同桌交換作品再整改然后六人小組交換作品選出最好的作品一至二篇下一節(jié)課舉 行作品朗誦會。在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了小組合作及團隊合作的凝聚力，通過這次大動強化和檢測學生對學習方法的掌握和運 用。學生在互動中互補不足，共同進步，激發(fā)了學習