小學(xué)課堂紀(jì)律管理技巧10篇

1、小學(xué)課堂紀(jì)律管理技巧10篇小學(xué)課堂紀(jì)律管理技巧（一）：小學(xué)生的參與教學(xué)活動，除了內(nèi)部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求，是進行課堂管理的有效手段。對于學(xué)生有利于學(xué)習(xí)的行為給予肯定，對于不利于學(xué)習(xí)的行為，能夠給予引導(dǎo)，讓學(xué)生明確某一具體行為是不被理解的，適度的批評對學(xué)生有必須的作用，但對于低年級的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)經(jīng)過智慧藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生，采取正面的、進取的教育。一些心得體會，經(jīng)驗總結(jié)：1.教師應(yīng)讓每一位學(xué)生清楚了解自我的課堂紀(jì)律，經(jīng)過正面的要求，讓學(xué)生明白自我如何做、做什么。例如在外教Kim教師的課堂上，由五個單詞首字母縮寫組成的詞“規(guī)

2、則”（RULES）明確規(guī)定了學(xué)生在課堂上的行為，這樣能夠有目的地訓(xùn)練孩子們的自我約束本事，讓他們明白自我評價的方法。同時，教師提出的課堂紀(jì)律要一以貫之，讓學(xué)生構(gòu)成良好的習(xí)慣。2.以幽默和機智化解課堂上的矛盾。遇到學(xué)生上課發(fā)呆、走神、玩兒東西，說話等，能夠經(jīng)過幽默的方式來解決，這首先需要教師堅持心平氣和，然后能夠經(jīng)過說方言，表情夸張地說話等方式來提醒學(xué)生，不僅僅為學(xué)生保留了自尊心，并且能夠引起其他不專心的同學(xué)對教師的注意，讓課堂堅持愉悅的氛圍，同時歡快地進行下去。3.在課堂上，應(yīng)當(dāng)將活動設(shè)計得連貫又充分，讓學(xué)生大部分時間處于進取思考的狀態(tài)。我常用的是以故事情景為中心的教學(xué)策略，首先讓學(xué)生被故事情

3、景所吸引，然后圍繞故事情景，開展趣味的課堂活動，比如猜一猜，地鼠游戲，敏銳的眼睛，讓學(xué)生在趣味的活動中學(xué)習(xí)，因為專注于活動，學(xué)生也更投入，課堂效果就更好。4.非語言提示，教師刻意在自我課堂上設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)物件，比如搖鈴、拍黑板的聲音等來提示學(xué)生。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢、異常的聲音等，在為自我選擇課堂使用的非語言提示時，要事先與學(xué)生講好，你的提示是什么意思，需要學(xué)生怎樣做，能夠讓非語言提示發(fā)揮神奇的作用。5.不吝嗇表揚，對于那些平時經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生，要異常留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚，表揚能夠是口頭的，也能夠僅僅是點頭、微笑或者豎大拇指。耐心永遠(yuǎn)是最好的解決辦法。課堂管理

4、時，應(yīng)對學(xué)生，要樂觀堅定，將自我的課堂規(guī)則堅持下去，遇事能夠堅持平和的心態(tài)，以進取的態(tài)度解決問題，創(chuàng)造一個陽光、歡樂、有規(guī)則的課堂。小學(xué)課堂紀(jì)律管理技巧（二）：小學(xué)低年級的孩子，所處的階段是勤奮感對自卑感，所以低年級會比高年級的孩子更想表現(xiàn)好，所以正面引導(dǎo)的方法會比較管用：使用“肯定句”而不是“疑問句”或“反問句”正確示范：使用“肯定句”，指告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做，給學(xué)生指令而不是讓他反思。例如：“用我們最快的速度把書收起來”；錯誤示范：使用“反問句”，讓學(xué)生反思，例如，“你知不明白此刻上課了！”“你們都幾年級了！”大多數(shù)是用威嚴(yán)震懾學(xué)生。由于心理課也是副課，所以副課的紀(jì)律常常是最難管理的。如果心

5、理教師想像語數(shù)英教師一樣，用威嚴(yán)震懾學(xué)生，可能不太管用，以正面管教的方式會好很多。例如，當(dāng)走進班級，看到亂哄哄的課堂，剛開始的時候我是先訓(xùn)學(xué)生一頓，效果不是很夢想。之后換了一種方法，與其告訴學(xué)生不能做什么，不如告訴學(xué)生他們能夠怎樣做?！坝梦覀冏羁斓乃俣?，把桌上的東西收起來（學(xué)生收拾）表揚第一組收的最快，第二組，此刻所有的東西都收起來了，表揚第三組，坐的又直又安靜?！睂W(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡比賽，喜歡被表揚，期望被看到，如果教師在語言的使用上注意方法，讓學(xué)生有成就感，就會有很不一樣的效果。小組比賽給小學(xué)低年級上課，我最常用的方法就是，分組。以每一列為一個小組，回答的多、安靜的小組就會有加分，得分高的小

6、組，下課的時候教師會給他們一個獲勝的貼紙?？赡軙霈F(xiàn)的情景及解決方法：某個小組一向是僅有一個學(xué)生進取回答問題；改善：每個同學(xué)最多僅有兩次回答機會；“教師，你的貼紙好幼稚啊”，改善：某寶選擇比較可愛的貼紙；向?qū)W生說明，貼紙只是作為你們表現(xiàn)好的一個標(biāo)志，幫忙我們記得，我們今日上課表現(xiàn)很好。 “注意力大王”的比賽小學(xué)生上課總是免不了動來動去，下座位或者講話，注意力大王能夠讓學(xué)生更加努力的表現(xiàn)好不講話。參考指導(dǎo)語：“今日，梁教師想選出一個注意力大王，大家覺得注意力好是怎樣樣的？”學(xué)生：“上課不講話、不會動來動去，不會下座位”等等講明規(guī)則：“對啦，教師今日要選的注意力大王就是和同學(xué)們想的一樣，上課的時候

7、不講話，也不會動來動去，就好像一個木頭人一樣；那如果有人從外面走過能不能看（學(xué)生：不能看）。如果我還沒有說結(jié)束，比賽還沒有停，我提問的時候能夠回答嗎（學(xué)生：不能夠），對的，注意力大王要做的事情，就是在教師說“比賽結(jié)束”之前，不說話也不動，我問問題也不能回答”。當(dāng)學(xué)生開始坐直不講話的時候，你就能夠開始你的課堂（表演），直到你需要學(xué)生互動的時候再說比賽結(jié)束。這個比賽有用嗎？課堂的管理行為是引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)好，如果當(dāng)學(xué)生看到自我被表揚，也更樂于維護自我的良好形象，在接下來的時間里繼續(xù)表現(xiàn)好。適當(dāng)?shù)莫剟睿嘿N紙低年級的學(xué)生想要表現(xiàn)好，如果有小禮物或貼紙的加持，學(xué)生會更加認(rèn)真。讓學(xué)生小組之間比賽，根據(jù)上課是否

8、安靜、回答問題多少來積分，積分最多的小組獲得貼紙。獎勵會不會降低學(xué)生的進取性？一般提議是，不要對學(xué)生已有的行為進行獎勵，而是對學(xué)生還沒有養(yǎng)成的行為進行獎勵。口頭表揚：“表揚你”對于低年級的學(xué)生，口頭表揚也是十分有效，因為低年級的學(xué)生也常常是在尋求教師的肯定。如何表揚學(xué)生？一般提議是，對學(xué)生的努力、對學(xué)生完成的任務(wù)過程進行表揚，例如：我看到你很認(rèn)真完成我們課堂上的練習(xí)，表揚你今日這節(jié)課上課認(rèn)真；教師看到你上課到此刻，一向坐的很直，很認(rèn)真的聽教師講，表揚你坐的端正又認(rèn)真；喊口號低年級里面，教師常用的課堂管理方法還包括：喊口號，我把它叫做“對暗號”，讓學(xué)生根據(jù)聽到的暗號快速做出相應(yīng)的反應(yīng)。這個暗號能

9、夠是你的，也能夠是這個班級原先就定好的。不用擔(dān)心你的規(guī)則和其他教師的不一樣，學(xué)生會不會記不住，即使是一年級的學(xué)生，記憶力也是十分好的。參考的“暗號”上課整頓紀(jì)律用：（教師）1，2，3，（學(xué)生）坐好來；讓學(xué)生看黑板：（教師）小眼睛，（學(xué)生）看黑板；讓學(xué)生不說話：（教師）小嘴巴，（學(xué)生）不說話；讓學(xué)生安靜：（教師）請安靜，（學(xué)生）我安靜；讓學(xué)生跟我讀：（教師）跟我讀，（學(xué)生）跟你讀；讓學(xué)生坐直：（教師）誰坐的直？（教師）學(xué)生：我坐的直！讓學(xué)生坐直：（教師）坐端正，學(xué)生：我端正。小學(xué)課堂紀(jì)律管理技巧（三）：首先，嚴(yán)格要求和體貼照顧相結(jié)合，這就要求教師把尊重學(xué)生和處罰違反紀(jì)律的行為結(jié)合起來，這樣，教師

10、一方面真心的關(guān)心學(xué)生，并將教師和學(xué)生放在平等的位置來看待，做到了充分地信任學(xué)生;另一方面，當(dāng)學(xué)生做錯事情，給予嚴(yán)肅批評，并對違反行為規(guī)范的學(xué)生給予重大的批評。同時，教師也要做到獎罰分明，正確運用獎勵和懲罰是維持良好的課堂秩序的有效手法。獎勵的運用首先要正確選擇紀(jì)律行為，教師對于獎勵的具體要求應(yīng)當(dāng)是遵守紀(jì)律的學(xué)生，上課認(rèn)真聽講，不擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生。在獎勵上頭也要正確選擇獎勵的原則，教師應(yīng)當(dāng)以多次獎勵而不是引起迅速的滿足為原則，也不能時時獎勵，教師能夠在學(xué)生的心理上給予暗示，比如微笑表示鼓勵，在課堂上對學(xué)生進行表揚，在獎勵的時間上也不得耽誤太長時間，應(yīng)在出現(xiàn)遵守紀(jì)律的行為出現(xiàn)時立即給予獎勵。然后

11、，在課堂上出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象一般都是學(xué)生不認(rèn)真聽講，上課講話現(xiàn)象嚴(yán)重，那么，在課堂授課過程中，教師就要千方百計地讓學(xué)生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生的注意力。此外，教師在課堂教學(xué)過程中，也能夠在掌握學(xué)生們的情緒后，采取豐富多彩的教學(xué)資料和靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這種利用學(xué)生們的期待心理，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的課堂秩序的同時也讓學(xué)生們學(xué)好更多的知識。其次，教師也要有在課堂上對學(xué)生們要做出隨機應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當(dāng)措施的本事，在使用這一本事應(yīng)當(dāng)注意三個方面的問題，一是善于因勢利導(dǎo)，不能消極地等違紀(jì)行為出現(xiàn)后再加以處理，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情景具體分析。例如，學(xué)

12、生在課堂上經(jīng)常將自我感興趣的小昆蟲帶到教室，教師就能夠讓學(xué)生們對其進行觀察并進行習(xí)作，這樣既滿足了學(xué)生們的好奇心，同時也讓學(xué)生們學(xué)到了知識，兩全其美。樹立正確的課堂紀(jì)律管理觀念。其實，教師的教育觀念直接影響了教師對于課堂紀(jì)律的要求和對學(xué)生課堂行為的評判。有的教師認(rèn)為課堂上紀(jì)律好，就是要求學(xué)生在課堂上堅持絕對地安靜，一切聽從教師的安排，秩序井然;還有的教師認(rèn)為課堂紀(jì)律好的標(biāo)準(zhǔn)與其說是學(xué)生裝的外部表現(xiàn)好，不如說學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)生之間的團結(jié)感。課堂上學(xué)生表現(xiàn)的活躍和自由討論時的熱情，這些都是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進取性，發(fā)揮其主體性的集中體現(xiàn)，這是每個教師所期望的。而有些教師則認(rèn)為，要做好課堂紀(jì)律的

13、管理，就必須加強教師對于學(xué)生行為的約束是不正確的做法。過多的懲罰是很容易傷害學(xué)生們的自尊心的，這就會使師生之間的關(guān)系處于僵化狀態(tài)。實際上，在課堂上也不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真情流露地表此刻學(xué)習(xí)上的熱情，仔細(xì)地思考、研究問題，以及得出正確答案的喜悅之情，所以，在這個基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生采取正確的課堂管理的方式。事實上，對于課堂的紀(jì)律的管理，學(xué)生們的自覺地遵守課堂紀(jì)律才是我們教師所追求的。對于教師來說，我們要尊重學(xué)生們的人格和他們的自尊心，進取引導(dǎo)學(xué)生們自我管理自我，以進取的教育為主。教師要交給學(xué)生們自我管理的方法，并讓學(xué)生們貫徹執(zhí)行下去，這樣既有利于學(xué)生們的個性創(chuàng)造和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并且還讓課堂紀(jì)

14、律的良好的堅持下去。消極的強制性管理對于學(xué)生的身心發(fā)展都沒有任何好處，這種傳統(tǒng)的管理班級紀(jì)律的方法應(yīng)當(dāng)被淘汰掉。所以，教師在管理課堂紀(jì)律的時候，盡量不要對學(xué)小學(xué)課堂紀(jì)律管理的技巧一，課堂違規(guī)行為的預(yù)防1.制定具體行為規(guī)則.在每學(xué)期開始時要用必須的時間來解釋他的基本行為準(zhǔn)則2.把握教學(xué)程序.首先教師在課前要做好各方面的準(zhǔn)備工作;其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生處于一個連續(xù)教學(xué)情境之中，從而減少學(xué)生的注意力偏離，出現(xiàn)問題行為的可能.3.面向全體學(xué)生教學(xué).教師要顧及全班學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.這樣，就使有小動作或其它紀(jì)律問題的學(xué)生無可乘之機.4.要使所有的學(xué)生都有事可做。例如

15、，教師讓個別學(xué)生到黑板前回答問題，他就應(yīng)讓其余的學(xué)生在各自的課桌上進行同樣的練習(xí).這樣，多數(shù)學(xué)生就不會感到無所事事。5.要給學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗成功的機會。如未經(jīng)許可就發(fā)言，離開座位，干擾同學(xué)等，教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生供給表現(xiàn)的機會，一方面讓他明白表現(xiàn)的恰當(dāng)時機，另一方面又滿足了他的被關(guān)注需要.二，課堂違規(guī)行為的干預(yù)1、移走引起分心的事物.并且安靜地告訴學(xué)生這些東西在下課后才能歸還.教師的態(tài)度要溫和但堅決，不要羅嗦.告訴學(xué)生這些東西會保管在適宜的地方直到放學(xué).2、強化恰當(dāng)行為.遵守紀(jì)律的學(xué)生得到精神或物質(zhì)(如小紅花)上的鼓勵。3、提高學(xué)生的興趣.教師在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時能夠宣布已完成了多少

16、任務(wù)，已完成部分做得很好，并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)，這能夠幫忙學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。4、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時，教師能夠問他們一個問題，讓其解決一個難題或者讀一段課文，以喚回他們的注意力.如果學(xué)生對問題的回答恰當(dāng)，則證明他們是專心的，應(yīng)當(dāng)給予強化.5、調(diào)整教學(xué).教學(xué)有時并不像教師所期望的那樣發(fā)展，學(xué)生可能會因為各種原因而失去興趣.如果在課堂上有學(xué)生開始做白日夢，遞紙條，打哈欠，伸懶腰或離開座位的時候，就意味著應(yīng)當(dāng)對教學(xué)作出一些調(diào)整，例如改變教學(xué)活動，做學(xué)生喜歡并需要他們參與的小組討論，游戲等，教師要注意選擇不一樣類型的活動，避免單一活動.如果教師能較早的對教學(xué)作出調(diào)整，就能將學(xué)生的

17、注意力集中于課堂，維持好紀(jì)律.6、能夠與違規(guī)學(xué)生的目光交流或擺手制止學(xué)生的不恰當(dāng)行為;能夠靠近分心的學(xué)生，幫忙他將注意力收回到學(xué)習(xí)上;能夠?qū)⑹址旁趯W(xué)生的肩上讓其安靜，或者抓住學(xué)生的手將其送回座促使學(xué)生改變。小學(xué)課堂紀(jì)律管理技巧（四）：(一)明確課堂常規(guī)要求。我結(jié)合班級情景制定了課堂常規(guī)目標(biāo)，有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束有方向，自我管理就有章可循。1、課前，要把學(xué)習(xí)用品放在指定的位置，預(yù)備鈴響后要迅速進入教室，安靜坐好。在開學(xué)后第三周，我做了一本課前準(zhǔn)備檢查本，每節(jié)課檢查孩子們的準(zhǔn)備工作。這樣堅持了兩周后，小朋友們就養(yǎng)成了這個好習(xí)慣。2、上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要貼合任課教師的要

18、求。3、表揚要及時，對學(xué)生細(xì)微的提高都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設(shè)計紀(jì)律評比的大表格，讓學(xué)生在課堂里得到的紅星或迷你貼，及時貼上去，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有勁頭。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權(quán)威為特征，為權(quán)威的他律階段。但能夠在此刻的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀(jì)律的思想。比如，“能做到教師在與不在都一個樣的孩子是最棒的”等等。我們要關(guān)注每個孩子，運用不一樣的方法讓自我的課堂紀(jì)律調(diào)控自如，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣和意識。(二)管好紀(jì)律差的學(xué)生。一個班級，總有紀(jì)律差的學(xué)生，先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起，以點帶面，能夠促進全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。我主要從一下三點入手：1、教師不能嫌棄、疏遠(yuǎn)學(xué)生，而要尊重、

19、親近，用愛心與真情感化他們。當(dāng)他做錯事時批評，對他的細(xì)微提高及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自我的行為，一天比一天提高。2、部分小朋友注意力不能集中，我會在課堂上要更多的關(guān)注他們，會多給他們提問。小美同學(xué)上課經(jīng)常會想前幾天看的書中趣味的故事或者游玩的事情，我告訴她，教師很關(guān)心她，當(dāng)她開小差時教師很著急，所以即使你有時不舉手，教師也會給你提問，請你必須要集中注意力聽課。這個方法確實很有效，小美聽的認(rèn)真的時候自我也會舉手回答問題了。3、不能配合教師長時間專注于一個知識點的學(xué)生，大多數(shù)平時在家也是很難專注于做好一件事情的。經(jīng)過家訪，我與家長緊密聯(lián)系，共同配合努力轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。比如小明同學(xué)，

20、在校上課免不了做小動作和東張西望的，回家看課外書時間也經(jīng)常會一會兒上廁所，一會兒又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小時書竟然只翻了兩頁。我和他父母溝通，期望家長能在家給他制定看書的規(guī)則，比如半小時內(nèi)不能做其它事情，看完書要把書中的意思大致講給父母聽，最終才能讓他自我活動休息。經(jīng)過訓(xùn)練，小明慢慢已經(jīng)能夠短時間專注于一件事情，當(dāng)然在課堂上也能認(rèn)真配合教師學(xué)習(xí)知識了。(三)提升自我的人格魅力和課堂調(diào)控本事。最終，我覺得怎樣使學(xué)生喜歡我的課堂十分重要，如果課堂對他們有吸引力，自然就會認(rèn)真聽。所以，我期望能經(jīng)過精心的備課和課堂的調(diào)控把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生喜歡我的課堂，并且加快節(jié)奏，讓學(xué)生有事可做。這樣

21、，課堂紀(jì)律就自然能夠得到了很好的調(diào)控。四、到達的效果：經(jīng)過3個月的努力，我們學(xué)生的課堂紀(jì)律雖然不是最好的，可是也有了很大的提高。在所有任課教師的細(xì)心指導(dǎo)和小班干部的協(xié)助管理下，全班大多數(shù)小朋友基本都能提前做好課前準(zhǔn)備工作，上課坐端正，認(rèn)真聽講，回答問題進取舉手?？墒?，在做課堂作業(yè)時，有的學(xué)生還不夠認(rèn)真仔細(xì)，這將會是我接下來要研究的方向。五、教學(xué)反思：課堂的紀(jì)律是必須要的，那是課堂教學(xué)有效的保證，是教師組織的體現(xiàn)。它是介于權(quán)威主義紀(jì)律觀和放任的紀(jì)律觀之間的一種控制形式，能夠定義為對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。盡管這些準(zhǔn)則與控制來自外部，可是他們能夠被學(xué)生內(nèi)化，使學(xué)生們自覺地自我指導(dǎo)和自我

22、監(jiān)督。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權(quán)威為特征，為權(quán)威的他律階段。但能夠在此刻的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀(jì)律的思想。最終，讓孩子們成為教師在與不在一個樣的好孩子。小學(xué)課堂紀(jì)律管理技巧（五）：今日上午第一節(jié)下課，一個女生走到我跟前，輕聲對我說：“教師，下節(jié)課是英語課，你可不能夠來教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，每次我們上課的時候，班里都亂哄哄的，教師講課，我們都聽不清，你進來管一管吧？”我滿口答應(yīng)了。第二節(jié)上課時，鈴聲一停，我就走進教室。有兩個學(xué)生在走廊里打鬧，看見我后，慌忙跑進座位上去了。教師里英語教師在提學(xué)生讀英語單詞，可是后面的學(xué)生該怎樣說就怎樣說，甚至連書都沒有拿出來，我快步走上去，把他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥

23、了一頓，這時，教室內(nèi)才安靜下來，我便離開了。我回到辦公室，想了很多：即使一個十分優(yōu)秀的教師，她的課堂紀(jì)律很亂，也考不出優(yōu)異的成績的。所以，作為一個教師，管理好自我的課堂紀(jì)律很重要。一.建立和諧的師生關(guān)系。馬卡連柯說：我們的紀(jì)律永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)是自覺的紀(jì)律。和諧關(guān)系的構(gòu)成應(yīng)從以下幾個方面加強注意。（1）加強學(xué)生思想教育。讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律正確認(rèn)識紀(jì)律，對紀(jì)律自覺遵守執(zhí)行，進取維護紀(jì)律的態(tài)度，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊心，不一味的制定班規(guī)、班紀(jì)。讓學(xué)生逐漸增強主人翁職責(zé)感，團體榮譽感，讓學(xué)生經(jīng)過演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動提高其主人翁職責(zé)感，自覺維護紀(jì)律。（2）了解學(xué)生。應(yīng)對學(xué)生個體，我們不

24、能搞“一刀切”，學(xué)生父母的文化程度，對教育的認(rèn)識，及家庭成員的不一樣認(rèn)識和理解都會影響學(xué)生的親情感，同學(xué)情以及與教師的溝通程度。異常是單親家庭重男輕女家庭對學(xué)生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學(xué)生多想一些，從不一樣的角度去感化學(xué)生，讓學(xué)生從心底覺得你是親近的，了解他的人。教學(xué)中，師生關(guān)系和諧的班級，課堂紀(jì)律總是一種良好的感覺。二善于處理偶發(fā)事件。偶發(fā)即不分時間，場合的突發(fā)事件。教師沒有準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上違規(guī)是“百家爭鳴”的橫多始料不及對偶發(fā)事件的處理即能表現(xiàn)教師的人格魅力，也能表現(xiàn)出教師在學(xué)生心目中的形象。當(dāng)然也是會有極端的時候。身為人師，我深知有時會火冒三丈，忍無可忍：這是想一想，退

25、一步海闊天空，或許有時教師太注重在學(xué)生心目中的威信，反而會影響與學(xué)生的關(guān)系，對偶發(fā)事件的處理不防應(yīng)注意：（1）教師語氣。教師的語氣，語態(tài)，體態(tài)都會影響你對偶發(fā)事件的處理。處理偶發(fā)事件時要注意速度要不急不慢，引用一些常用語言“有理不在聲高”等聽起來順耳又教育人的話，如“年輕人，冷靜點”請勿擾亂課堂，課后有理再說也不遲。不要對學(xué)生一味的“氣勢洶洶因人而異，因事而異，能讓氣氛緩和盡量緩和，事后在進行教育。（2）不偏心。異常注意“先入為主”的心理，如果在處理問題時對學(xué)習(xí)好的偏心，那么你這個教師在學(xué)生心目中的形象會大打折扣。必須要立場公正，處理事情要有必須的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成

26、績差的不要有偏見，即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。（3）冷處理。不急于處理，不急于發(fā)表意見，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數(shù)，課后再進行處理，讓學(xué)生說出事情原由，分析厲害關(guān)系，分析自身優(yōu)缺點。不必須總讓教師來說明情景，講明道理，對于初中生來說，他們具有必須的是非辨別本事，在成長中逐漸構(gòu)成正確的價值觀，人生觀，逐漸成熟起來。三.針對本班情景具體分析，進行教育我們班的課堂紀(jì)律主要有兩個方面：一是說小話，有問題立刻就想討論，課堂上有一片嗡翁聲。二是看人行事，專挑性格溫和的教師的課堂說話。針對第一種現(xiàn)象，我采用“抓住頭子，分個擊破”，并在班上做了“勿以善小而不為，

27、勿以惡小而為之”的講話。針對第二種現(xiàn)象，我在班上做了“不做奴性人”的講話。即不看人行事，丟掉“奴隸”思想：不要因為哪位教師要求嚴(yán)格，我就遵守；哪位教師和顏悅色，我就不尊重人。這種看人行事，就是“奴性”，就是等著“地主的鞭子”落下來才去做，才去做好。四.做到條款細(xì)致化比如，對于午休，自習(xí)課紀(jì)律我就明確提出“四個不字”：不說話，不討論問題，不隨便下位，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。凡是違反了紀(jì)律的同學(xué)，至少要在全班同學(xué)面前背“四個不字”。這樣，遵守課堂紀(jì)律就不再是一個空洞的要求。小學(xué)課堂紀(jì)律管理技巧（六）：課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的有機組成部分，組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響教師施

28、教時每一個環(huán)節(jié)的銜接。同時，課堂紀(jì)律對教師及學(xué)生也有著很大的影響。一、課堂紀(jì)律的重要性（一）課堂紀(jì)律與教師的情緒教師每一天要和許多個性迥異的學(xué)生接觸，在授課和教育活動中可能出現(xiàn)與活動進程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。應(yīng)對種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制本事，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學(xué)生，鑄成一些不可挽回的錯誤?？梢娊處煹那榫w與課堂紀(jì)律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學(xué)生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時便會無心講課，出現(xiàn)課講不下去或者資料講解錯誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，構(gòu)成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。相

29、反的課堂紀(jì)律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學(xué)活動會按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，到達良好的教學(xué)效果。（二）課堂紀(jì)律與教學(xué)進程有些教師在遇到突發(fā)事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復(fù)雜，一時處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會浪費很多時間，預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就無法到達，影響了課程的進度。（三）課堂紀(jì)律與學(xué)生的行為習(xí)慣良好的課堂紀(jì)律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀(jì)，聚精會神細(xì)聽教師的講解，進取主動參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，師生配合默契。長期的習(xí)慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個別

30、學(xué)生想再擾亂課堂紀(jì)律，也會面紅耳赤。（四）課堂紀(jì)律與學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)生的自我控制本事比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學(xué)資料的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學(xué)習(xí)進取性也會減弱，從而影響到他們的學(xué)習(xí)。而如果一向處在一種和諧的氛圍之處，學(xué)生的注意力就比較集中，學(xué)習(xí)的興趣也會很濃厚。由此可見，課堂紀(jì)律是十分重要的，它地教師、對學(xué)生都有很大的影響，所經(jīng)我們應(yīng)當(dāng)重視課堂紀(jì)律的管理，讓教學(xué)過程得以順利進行。作為教師，管理好課堂也是一項基本的、更是十分重要的要求。二、教學(xué)中常見的課堂紀(jì)律問題及教師不當(dāng)處理行為在此刻的小學(xué)課堂中，還存在著一些影響教學(xué)順利進

31、行的問題，同樣也存在著一些不恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，阻礙了課程的教學(xué)，有的甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的身心發(fā)展。繁忙中工作的教師，有時并沒有意識到這做法不對。在課堂上會有個別學(xué)生，為了引起教師和其他同學(xué)的注意，會故意在上課的過程中發(fā)出一些怪聲，如尖叫、學(xué)動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學(xué)的注意力就會被吸引，影響教學(xué)效果。這種情景在小學(xué)課堂中是比較常見的，正因為如此，有的教師可能會采取坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講自我的課。還有的教師可能會對學(xué)生說一些消極性的、或侮辱性的語言。這樣會使學(xué)生的人格尊嚴(yán)、心理健康遭到侵犯和傷害，對學(xué)生的成長是十分不利的。三、課堂紀(jì)律問題解決技巧

32、在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)掌握一些行之有效的管理技巧，這樣才能使我們在課堂教學(xué)中做到游刃有余。（一）教師的自我管理教師在整個課堂教學(xué)中都起到了一個引導(dǎo)的作用，教師們的一言一行、一舉一動都會對課堂產(chǎn)生影響，所以教師要管理好課堂，首先應(yīng)當(dāng)做到為人師表。1、衣著得體，舉止優(yōu)雅2、以豐富的知識不斷充實自我3、提高自身修養(yǎng)，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用4、教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備流程，科學(xué)設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)問題與課堂練習(xí)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于且忙于課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)，沒有空閑去違反課堂紀(jì)律。（二）解決課堂紀(jì)律問題的幾點技巧1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求

33、，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。并且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強化、提醒，讓學(xué)生構(gòu)成習(xí)慣。2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，異常是學(xué)生反應(yīng)情景。要做到“心有余”，前提是充分備好課?！傲σ恪睆娬{(diào)的是教師對學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自我對學(xué)生的褒獎?wù)Z言、熱情掌聲、欣

34、賞眼神和期待目光。4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識。娛樂圈有“潛規(guī)則”，球場上也講規(guī)則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學(xué)生在提高認(rèn)識、強化紀(jì)律意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到團體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進行的，“規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實現(xiàn)師生共同管理。5、運用豐富的體態(tài)語暗示和控制每一個教師都有自我的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自我的體態(tài)語，教師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學(xué)生立即明白應(yīng)當(dāng)注意什么，應(yīng)當(dāng)做什么或不應(yīng)當(dāng)做什么，配合默契，心照不宣。6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，

35、要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律教學(xué)過程中，如果大面積的人都心不在焉，個別集中甚至出現(xiàn)明顯違紀(jì)，這時，提議經(jīng)過布置課堂練習(xí)或留給學(xué)生幾分鐘時間思考問題，一是集中學(xué)生注意力，二是便于教師走入學(xué)生中間施加影響或?qū)€別學(xué)生進行提醒或教育。9、對嚴(yán)重違紀(jì)事件要及時制止，課后親自理智處理嚴(yán)重違紀(jì)一旦出現(xiàn)，師生雙方情緒激動不利于問題的解

36、決，甚至?xí)姑苌?，教師下不了臺，這時去問原因，說道理也是剩余并且無效的，作為教師必須要冷靜想辦法及時制止，待課后親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關(guān)鍵。10、不妨“孔雀開屏”，展示自我的特長和“另類”魅力學(xué)生只喜歡甚至崇拜多才多藝的教師，我們不妨利用適當(dāng)?shù)臅r機、適當(dāng)?shù)膱龊险故咀晕?，讓學(xué)生明白自我不但懂?dāng)?shù)學(xué)，還懂英語；不但會教書，還會音樂、美術(shù)、籃球、足球；不但明白傳統(tǒng)的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的Fans。當(dāng)然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。其實，教師能夠嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動法，機智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。有效的課堂源

37、于有效的管理，尤其是有效的紀(jì)律管理。而課堂管理關(guān)鍵靠教師自我，一切外在的力量介入都是暫時的、蒼白的，從長遠(yuǎn)看，甚至對教師威信的樹立起負(fù)作用。小學(xué)課堂紀(jì)律管理技巧（七）：課堂紀(jì)律管理的13大策略1.聚焦在你開始上課之前，必須把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。沒有經(jīng)驗的教師或許會認(rèn)為，只要開始上課了，學(xué)生自然就會安靜下來，以為學(xué)生會看到課堂已經(jīng)開始，該進入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。有時這會起作用，但學(xué)生并不必須總會這么想，他們會認(rèn)為你能理解他們的行為，不在意你講課時有人說話。聚焦這個技能意味著，你應(yīng)當(dāng)在開始上課之前要求學(xué)生集中注意力，即只要還有人沒安靜下來，你就一向等下去。

38、有經(jīng)驗的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調(diào)講課。講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學(xué)生為了聽到他的聲音會堅持安靜。2.給學(xué)生交底如果學(xué)生對這節(jié)課的安排心中無數(shù)，這就會增加他們在課堂上的不安定感。所以，教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。為了使學(xué)生進取配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師能夠讓學(xué)生的心中有一個“盼頭”，告訴他們在這節(jié)課的結(jié)尾階段他們能夠做的事情。比如，在向他們說明了本節(jié)課的教學(xué)安排后，能夠說：“如果進行順利，我能夠讓你們在這個小時的最終階段跟朋友聊天，或到圖書館去，也能夠

39、趕做其他科的作業(yè)?！边@樣的安排也會讓那些喜歡上課講話的學(xué)生有所收斂。如果教師明白他完成教學(xué)目標(biāo)有富裕的時間，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學(xué)生們會很快意識到，教師等待他們的時間越長，他們在課堂結(jié)束前的自由時間就越少。3.實時監(jiān)控實施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時，在教室里巡回走動，檢查他們做的情景。有經(jīng)驗的教師會在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘后對教室進行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因為學(xué)生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€句子，這樣你就能夠檢查是否正確。對于需要幫忙的學(xué)生，教師應(yīng)供給個性化的輔導(dǎo)。那些還沒怎樣開始做的學(xué)生會因為

40、教師走到跟前而加快速度，而開小差的學(xué)生也會被其他同學(xué)提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問題，教師不要打斷全體學(xué)生，不要團體指導(dǎo)。4.以身作則教師在課堂上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺乏活力，有耐心、有條理。如果教師讓學(xué)生“照我說的做，不要跟我做的學(xué)”，只會讓學(xué)生思想混亂，并引發(fā)不良行為。如果你期望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說話，當(dāng)你在教室四處走動，給學(xué)生供給幫忙時，你也應(yīng)當(dāng)用溫和的聲音說話。5.非語言提示過去，教室里有一個供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。在為自我選擇課堂上使用的非

41、語言提示時，要研究到學(xué)生的年齡和自我的喜好。事先要跟學(xué)生講好，你的這些提示是什么意思，需要學(xué)生怎樣做。6.環(huán)境控制上課的教室能夠是一個溫暖、歡樂的地方，學(xué)生喜歡一個經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學(xué)習(xí)園地”中掛上趣味的圖片，會激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的興趣。學(xué)生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。教師能夠在教室里放一些個人的物品，比如跟自我的興趣愛好相關(guān)的東西，如收藏物、全家照等，它們能夠成為你跟學(xué)生談話的引子。隨著教師跟學(xué)生相互了解的加深，學(xué)生的紀(jì)律問題也就會越來越少了。7.低調(diào)處理很多嚴(yán)重的紀(jì)律問題，比如到最終把學(xué)生送進校長辦公室，都是因小事引起，最終激化成了大沖突。往往是教師對學(xué)生進行點

42、名批評，本來事情并不大，可是卻和學(xué)生發(fā)生了語言上的沖突，然后不斷升級，不可收拾。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。有經(jīng)驗的教師會異常注意那些出現(xiàn)了行為問題的學(xué)生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進而得寸進尺。教師首先要密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn)，來回在教室走動，對問題的發(fā)生要有必須的預(yù)見性。要以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問題，避免其他學(xué)生受到干擾。有經(jīng)驗的教師會在自我的講課中把學(xué)生的名字帶進去，被叫到名字的學(xué)生自然會得到提醒，而其他學(xué)生則可能不會覺察出什么問題。比如，“大家把書翻到第25頁，都翻到了嗎，大衛(wèi)”又如，“得比

43、，看到黑板上的短語了嗎第一個，你會嗎我想你肯定會的。大家再仔細(xì)讀一讀”。8.照章行事這是動用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的處理方式：教師是課堂上的老板，任何人沒有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表揚、獎勵措施。9.傳遞正面信息“我期望你”教師在應(yīng)對有行為問題的學(xué)生時候，能夠向?qū)W生明確地說出他期望學(xué)生怎樣做。該技巧的核心是把重點放在教師所期望的行為上，而不是學(xué)生的問題行為上。說“我期望你”“我需要你”或“我期望你”。使用這個技巧最容易犯的錯誤是把重點放在了學(xué)生的問題行為上，對學(xué)生說“我期望你不要再”，這往往會引發(fā)學(xué)生的否認(rèn)和對抗，學(xué)生會很快反駁

44、說：“我什么都沒有做!”或“這不是我的錯”，或“什么時候規(guī)定不能夠”，導(dǎo)致沖突升級。10.使用更加溫和的表達方式教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學(xué)生進行提醒，能夠研究跟學(xué)生講三方面的意思：首先，對學(xué)生的行為進行描述，比如，“我在講課的時候你在講話”。第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課”。第三，讓學(xué)生明白他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”。比如，一位有經(jīng)驗的教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達自我的感受：“我不明白我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙Υ?，或?qū)δ悴惑w諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你此刻不愿尊重我

45、。”11.不要吝嗇你的表揚對于那些平時經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生，要異常留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚。表揚能夠是口頭的，也能夠僅僅是點頭、微笑或豎大拇指。12.努力喜歡每一個學(xué)生每個班似乎總有一兩個學(xué)生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學(xué)生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經(jīng)?！皵嚲帧?，讓你頭疼不已。沒關(guān)系，對這樣的學(xué)生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實是要真正喜歡他。當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點，哪怕僅有一點，你就把他記在心上，在適宜的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不一樣。13.把課上好最終但卻是最重要的一點是，教師必須要把課上好，把課上得吸引人。一節(jié)課盡量做

46、到動靜結(jié)合，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主的教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免：用詞不易學(xué)生理解邏輯性不強，不連貫單獨講解的時間過長小學(xué)課堂紀(jì)律管理技巧（八）：一、產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題的導(dǎo)火索1.教師忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮在對課堂紀(jì)律出現(xiàn)紊亂原因分析中，能夠得知，從教師自身談起，其一就是教師備課材料準(zhǔn)備單一、不充分，所以學(xué)生不能直觀地理解教學(xué)資料，從而導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠、散漫的學(xué)習(xí)情緒。第二就是教師在教學(xué)過程中，過于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，削弱了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。當(dāng)很多學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)思維時，就容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，擾亂課堂氛圍。第三就是教師不注重因材施教導(dǎo)致的課堂紀(jì)律問題的發(fā)生。教師往往在一種教

47、學(xué)方法取得成效的時候，會將此方法進行推廣。這就忽視了教學(xué)方法和教學(xué)資料之間的契合度，打破了課堂教學(xué)的平衡狀態(tài)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意愿。2.教學(xué)課堂與學(xué)生的興趣聯(lián)系不緊密教師善于備課，在課堂上抓住學(xué)生關(guān)注的焦點引入教學(xué)資料，營造一個趣味味的課堂氛圍是十分有必要的。這種趣味性的課堂不是指形式化的、表面的事物對學(xué)生感官的吸引，而是能采取各種有意義的事物刺激學(xué)生進取的情緒。并且學(xué)生在趣味的課堂氛圍中，往往更容易拓展自身思維的想象空間，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考的深度。如果拋棄了學(xué)生興趣的焦點，輕視興趣的作用，刻畫出呆板的課堂氛圍，也必然出現(xiàn)紀(jì)律問題。3.家庭教育的不規(guī)范我國目前的家庭，大多僅有

48、一個孩子，物質(zhì)水平提高，給孩子供給了優(yōu)越的成長環(huán)境，所以孩子就成了一家人關(guān)注的中心，有些家長甚至滿足孩子的一切需求，而家庭教育是影響孩子最深的因素，父母的言談舉止很容易被孩子模仿。如果父母不對孩子的行為做出糾正，久而久之，孩子就會構(gòu)成以自我為中心，不研究他人的感受，對做錯的事情不以為然等不良的情感和生活習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)的時候，這些學(xué)生容易出現(xiàn)煩躁、退縮等不穩(wěn)定情緒，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。二、實施優(yōu)化的課堂紀(jì)律管理策略1.規(guī)范獎懲制度首先教師能夠在班上構(gòu)建班規(guī)。利用開班會的時機和小組討論的形式制定紀(jì)律管理制度，給學(xué)生的自覺性供給一個外在約束力。不僅僅有約束性規(guī)定，也要有獎賞制度，但應(yīng)注意

49、的是應(yīng)對學(xué)生多多采取鼓勵和贊賞的行為激勵，也要多與學(xué)生溝通交流，從而在適當(dāng)解決中，到達構(gòu)建和諧、有張有弛的紀(jì)律課堂。2.發(fā)揮鼓勵對學(xué)生成長的需要在課堂上能夠?qū)嵤┘臃趾涂鄯猪椖康谋荣悾鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來管理和引導(dǎo)他們。比如，以獎勵小星星開展題目競賽，出現(xiàn)問題型行為和答非所問就扣掉小星星，這時學(xué)生會為了小組的勝利約束自我的行為，同伴也會相互監(jiān)督和提醒，就會構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和簡便愉快的課堂氛圍，再經(jīng)過對成績的評價，讓學(xué)生、教師充滿自信和歡樂，帶動班上學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)成。對于成績較差的學(xué)生要多予以關(guān)注，讓他們也能融入課堂中，這時教師能夠因材施教，提出簡單的問題給予其回答的自信，也要經(jīng)過溝通交流發(fā)掘這些

50、學(xué)生身上的亮點。3.改變教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是良好紀(jì)律管理的保證。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，所以教師平時要關(guān)注學(xué)生關(guān)注的焦點，及時切進課堂，調(diào)動學(xué)生深入探知的欲望。在課堂中，教師不僅僅要傳授學(xué)生理論知識，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的課堂，引進游戲活動來支撐教學(xué)資料。開展一些新穎的課堂游戲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)習(xí)的疲勞，還能調(diào)動思維，將注意力重新凝聚起來，體會知識充盈的快感，維護良好教學(xué)秩序。隨著現(xiàn)代教育方式的不斷創(chuàng)新，教師也能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)我們學(xué)校長期對課堂改革的研究得出，學(xué)生主體性的發(fā)揮是至關(guān)重要的。以“任務(wù)展示自主學(xué)習(xí)(獨學(xué))小組合作(群學(xué))展示反饋”的教學(xué)模

51、式，讓學(xué)生將自身精力發(fā)揮在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生共鳴，主動去傾聽教師的問題和有效解決方案。課堂紀(jì)律管理提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也自然提升了。小學(xué)課堂紀(jì)律管理技巧（九）：一、小學(xué)課堂紀(jì)律的重要性課堂管理是指教師在教學(xué)活動中經(jīng)過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生進取參與課堂活動，使課堂環(huán)境到達最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實習(xí)預(yù)定目標(biāo)的過程。曾看到過這樣一句話：紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，如果一個學(xué)生在課堂上沒有良好的紀(jì)律，那么他的學(xué)習(xí)肯定會受到影響，學(xué)習(xí)成績也會所以有所下降。不管是哪種科目，課堂紀(jì)律的重要性不言而喻。在小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點，他們記憶力號，形象思維本事強。但這一階段的孩子

52、缺乏理性思維，邏輯思維本事不強，他們好動坐不住并且坐不久。所以課堂紀(jì)律往往不好，其實課堂紀(jì)律是一件很有學(xué)問的事情，教師的個人魅力的確是起到很大的作用，有很多因素都會對課堂紀(jì)律起到幫忙和阻力，因為孩子的向師性決定著孩子們做什么樣的人。為了順利地完成課堂教學(xué)資料，良好的課堂紀(jì)律與課堂管理顯得尤為重要。二、小學(xué)課堂紀(jì)律的管理方法1.樹立教師威信教師的威信主要是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，也能夠理解為教師心目中的威望和信譽。教師的威信是一個教師順利而有效開展活動的必要條件，如果沒有威信，就意味著教師和學(xué)生之間沒有正常的關(guān)系，沒有順利地進行教學(xué)和教育活動的正常條件。有威信的教師學(xué)生信服聽話，學(xué)生

53、會發(fā)自內(nèi)心地尊重和熱愛這位教師，因而會高度自覺且進取主動地投入學(xué)習(xí)，要是上課時吵的話，有威信的教師大喊一聲課堂立刻就會安靜下來，而沒威信的教師就不行了。所以樹立教師威信對小學(xué)教師管理課堂紀(jì)律是十分重要，那么如何才能樹立教師威信呢1.1給學(xué)生良好的第一印象新教師的第一天是十分重要的，教師第一次和學(xué)生見面留給學(xué)生的印象會異常深刻，因為學(xué)生對新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。第一次和學(xué)生見面時要明確告訴學(xué)生你是十分嚴(yán)格的，并且會十分嚴(yán)格學(xué)生，說話要有魄氣，給學(xué)生一個下馬威。第一印象好，往往對教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學(xué)生會感到失望，教師威信就難以樹立。所以教師要盡量在第

54、一堂課從各個方面給學(xué)生留下好印象。1.2處事果斷處理事情要果斷，不要猶猶豫豫扭扭捏捏，異常是處理紀(jì)律問題時不要欲言又止愛理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題要立刻處理，說到做到，不要說了處罰學(xué)生后又不處罰，千萬不能手軟。1.3真誠對待學(xué)生對學(xué)生要誠實守信，真誠對待學(xué)生，對學(xué)生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學(xué)生就必須要獎勵學(xué)生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時候發(fā)就什么時候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到向?qū)W生解釋，這樣就能夠贏得學(xué)生的信譽。2.制定班規(guī)俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是亂哄哄的班級，紀(jì)律會很差。學(xué)習(xí)初期，班主任會利用班會課，制定切合本班具體情景的班級管理制度以及班

55、規(guī)，讓學(xué)生自我約束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學(xué)見習(xí)時一樣，學(xué)生每堂課上課玲響時必坐在位置上，教師在上頭說“123”時，學(xué)生就趴在課桌上說“靜息”，教師說“456”時學(xué)生就說“坐端”，然后從課桌上坐起來坐直開始本課的學(xué)習(xí)。3.利用班干部，構(gòu)成自主管理班干部是教師班級管理的得力助手，也是維護課堂紀(jì)律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好負(fù)責(zé)的班干部。學(xué)習(xí)初期，經(jīng)過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)?，威信度高，樂于?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)本事，聽教師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)。4.合理獎懲獎勵是維持課堂紀(jì)律最有效的方法，尤其是對低年級的學(xué)生，所以要多鼓勵多

56、表揚。比如贊揚，在低年級經(jīng)常聽到教師表揚學(xué)生：“表揚某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好”“你真棒啊”等等，或者給學(xué)生一個滿意的微笑或目光，或增加積分等等方式。當(dāng)學(xué)生聽到教師表揚自我了，心里肯定會很高興，表現(xiàn)就會更好了，而其學(xué)生看見別人受到表揚也會激發(fā)其進取性。又如物質(zhì)獎勵，獎一點小禮物，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生身上貼紙，很有效果的，大家你追我趕，期望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。還能夠經(jīng)過語言鼓勵維持課堂紀(jì)律，低年級教師經(jīng)常會用一些口號維持課堂紀(jì)律，例如在重師附小上課時教師有時看學(xué)生有點亂了就會又說“123”學(xué)生就會說“請坐端”這個時候課堂紀(jì)律就維持下來了，或者教師說“小眼睛”學(xué)生就說“看黑板”或者說“看

57、教師”，又或者教師說“小嘴巴”學(xué)生就會說“要閉好”，這些口號立竿見影很有用，喊了一遍效果不是很好能夠喊第二遍，一向喊到每個學(xué)生都坐好安靜下來。適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，可是要注意的是，教師要合理實施懲罰。懲罰通常被看作獨裁教師武斷地使用權(quán)利。有時，孩子們根本就不把懲罰和不當(dāng)行為聯(lián)系起來。不相干的懲罰起不到教育孩子的效果，因為那樣并沒有告訴他們不適當(dāng)?shù)男袨橐鸬牧钊瞬豢斓暮蠊?，而是讓他們確保下次不要被逮住了。所以，不論何時，懲罰措施都要在邏輯上與不當(dāng)行為相關(guān)。另外，私下里平靜地、悄悄地實施懲罰是個好辦法，學(xué)生們在同伴面前時是很要面子的，當(dāng)眾責(zé)罰可能會讓一個學(xué)生的違紀(jì)行為作為例子警告他人，但這樣也會激起怨恨和尷尬。比如課后把課堂上一些違紀(jì)的學(xué)生叫到辦公室或走廊里，你的聲音越溫柔，站得離學(xué)生越近，效果就越顯著。然后，實施懲罰5