明清笑話二則

1、 PAGE 6親近小古文感受大文化 明清笑話二則教案啟東實(shí)小 顧豐英 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注小古文的語(yǔ)言特色，激發(fā)對(duì)小古文的濃厚興趣。 2.指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自覺地提煉出學(xué)習(xí)小古文的方法。 3.加強(qiáng)小古文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1.用“猜讀”的方法，引領(lǐng)學(xué)生讀懂小古文。 2. 讓孩子們根據(jù)人物的性格，猜測(cè)事情的發(fā)展。【教學(xué)難點(diǎn)】 使教與學(xué)的過程興味盎然，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的熱情?！窘虒W(xué)過程】 一、環(huán)環(huán)相扣，走進(jìn)古文 課前談話：兩生各講一則現(xiàn)代白話文的笑話。今天這節(jié)課，我們來學(xué)兩則明清時(shí)期的笑話。第一則講述的是明清時(shí)期一個(gè)性緩之人的笑話。（板書：性緩）（一

2、）“一人性緩”1.（出示：一人性緩。）2.（師讀此句）什么意思？3.句子里沒有“慢”字，你怎么想出個(gè)“慢”字來的？4我們常說“緩慢”，緩就是慢，慢就是緩。那這里的“性”就是（性子、性格）5. “一個(gè)人性子很緩慢”，這是我們現(xiàn)在的話。古時(shí)候人說話比我們簡(jiǎn)潔多了，四個(gè)字“一人性緩?！笨偨Y(jié)一下，剛才我們用了什么方法來理解古文的？（板書：組詞法）（二）冬日共人圍爐，見人裳尾為火所燒。1.那么，這個(gè)性子很緩慢的人正在干什么呢？出示：冬日共人圍爐，2.（師讀）什么意思呢？3.這里沒有“很多”這個(gè)詞。你怎么想到的？4.繼續(xù)看。發(fā)生了什么事？出示：見人裳尾為火所燒。 指讀糾音，然后一起讀。5.什么意思呀？不妨

3、還用上組詞法。 裳，我們可以組詞衣裳。 那“尾”呢？組個(gè)詞叫尾巴。 看來，這里要變通一下了。衣服尾巴其實(shí)就是（衣角） 是衣服前面的角還是后面的角？（后面）6.對(duì)，因?yàn)槭恰拔病甭铮」糯娜舜╅L(zhǎng)長(zhǎng)的袍子，叫長(zhǎng)袍，那衣角特別長(zhǎng)，所以被火燒著了自己也沒發(fā)覺。但慢性子的這個(gè)人看到了，他怎么辦？（三）乃曰：1.出示：乃曰： “曰”是什么意思呢？（說）2.曰就是（說）。 老師說，就是“老師曰”，再簡(jiǎn)潔點(diǎn)師曰；學(xué)生們說就是“學(xué)生們?cè)弧?，其?shí)只需兩字“生曰”；我們熟悉的孔子說就是“孔子曰”，簡(jiǎn)稱“子曰”。3.看，古文多簡(jiǎn)潔呀！你還可以把這句話說成簡(jiǎn)潔的古文嗎？ 父親憤怒地說父怒曰 母親微笑著說母笑曰4.瞧！用現(xiàn)

4、代文需要六個(gè)字，但用古文表達(dá)呢，三字，足矣。這就是古文的獨(dú)特之處了簡(jiǎn)潔而又耐人尋味啊！5.那這里的“乃”怎么理解呢？猜猜！其實(shí)，在古文中，“乃”表示“就”“于是”的意思?！澳嗽弧币馑际恰熬驼f”“于是說”。6. 曰就曰唄，快點(diǎn)“曰”不就行了嗎？可這個(gè)慢性子就是不一樣，偏要慢吞吞地“于是曰”7那如果你是那個(gè)慢性子的人，會(huì)怎么“曰”呢？誰(shuí)來“曰”給我聽聽？8呀！再這么曰下去，我看火就要燒著身體了呀！你們都著急了吧？（四）“有一事，見之已久，欲言恐君性急，不然又恐傷君。然則言是耶？不言是耶？”1.我們來看看慢性子到底是怎么說的。出示：“有一事，見之已久，欲言恐君性急，不然又恐傷君。然則言是耶？不言是耶

5、？” 這句話挺長(zhǎng)的，先自由地讀上幾遍，注意停頓和節(jié)奏噢！指讀并相機(jī)指導(dǎo)，然后齊讀。小組討論這句話的意思。引導(dǎo)使用交流語(yǔ)言：我們小組經(jīng)過交流，明白了“”的意思，就是 但我們不明白“”的意思，不知其他組能不能幫我們解釋一下？4.這里的“不然”到底怎么理解呢？哪個(gè)小組交流過？ 看，“然”字在字典中有這樣幾個(gè)解釋： 對(duì)。 這樣。 然而。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 姓。 輕聲讀讀句子，想想這句話中的“然”是哪種意思呢？ 看來！“然”就是“這樣”的意思。其實(shí)，我們現(xiàn)在的很多詞中的“然”也是“這樣”的意思。比如：（副板書）未然，就是沒有這樣；果然，就是果真是這樣?？傊@些詞中的“然”

6、 的意思都是“這樣”。5.交流了這么多，現(xiàn)在再讀讀句子，看看你還有不明白的地方？6.剛才經(jīng)過小組學(xué)習(xí)，我們理解了這句話。誰(shuí)來有滋有味地讀好它。 指讀，齊讀。（五）人問何事？曰：火燒君裳。其人遽收衣而怒曰：“何不早言？”曰：“我道君性急，果然?！?.看你們一邊讀，一邊眉頭緊鎖的樣子，看來，這事還真犯愁。是說好呢，還是不說好呢？看來這個(gè)慢性子一直在猶豫不決啊！而衣服被火燒的那個(gè)人聽了出示：人問何事？ 他就問有什么事?。?.然后再聽慢性子的人慢條斯理地3.曰：火燒君裳。（火已經(jīng)燒了你的衣裳。）?。恳律驯换馃?？這個(gè)人一聽急了吧？他會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：直接往河里跳下去。 脫衣服5.出示：其人遽(j)收衣而

7、怒曰：“何不早言？” 師讀。這里哪個(gè)詞就是“趕緊”“立刻”的意思? 連起來說，這句話什么意思？誰(shuí)來演一演這個(gè)急性子的人。 評(píng)一評(píng)，演得怎么樣？（抓“遽”、“收”和“怒”三個(gè)點(diǎn)）7.這人著急呀！憤怒呀！一起來讀一讀。8.人家都生氣了，慢性子會(huì)怎么回答呢？能試著用古文曰嗎？9.出示， 曰：“我道君性急，果然。” 用上組詞法，果然意思是果真這樣啊。二、回顧全文，整體建構(gòu)1.看，這篇小古文也很好理解嘛！自己連起來讀讀，看你全都讀懂了沒有？2.讀懂了？那我要問個(gè)問題哦。你說這篇文章里有幾個(gè)人呀？（很多人）從哪個(gè)字看出來的？（共）3.大概是人太多了，我有些亂，都沒對(duì)上號(hào)了。誰(shuí)來幫我對(duì)對(duì)看。4.第一個(gè)“一人

8、”，哪個(gè)人？（慢性子。）“共人”的“人”？（一起烤火的人。）“見人”的“人”，哪個(gè)人？（衣服燒著的那個(gè)人。）人問何事呢？急性子還是慢性子？（急性子。）其人遽收衣呢？（急性子的人。）5咦？既然都是人，為什么還有個(gè)“其人”？還有其他人嗎？讀讀上下文，想一想。（是衣服被燒著的那個(gè)人。）6.怎么明白的？（如果其他人收他的衣服，衣服不要被扯破了？）對(duì)，那你這個(gè)是聯(lián)系上下文理解的，對(duì)嗎？那這可以總結(jié)為第二種方法？（板書：聯(lián)系上下文法）。三、朗讀文本，續(xù)講故事1.這個(gè)故事好玩不好玩呀？那如果我把這個(gè)好玩的故事這樣編排，你能不能讀好它呢？注意：這個(gè)故事主要是通過對(duì)話來表現(xiàn)人物的性格，所以要把對(duì)話讀好。先自己練

9、一練。（生自由練讀）這么有趣的故事，要是演出來一定很精彩吧！想不想演？ 同桌兩人分角色演一演吧！注意：盡量用古文對(duì)話噢！3.如果我們讓急性子再來說一句話，你覺得他會(huì)說什么？4.我們剛才把這個(gè)故事續(xù)講了好長(zhǎng)一段，可為什么這則小古文講到前面就戛然而止了呢？這其實(shí)是一則明清笑話。笑話么一說到讓人哈哈大笑就就戛然而止了， 留給人想象的空間、回味的余地嘛！四、拓展遷移，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)1.想不想再聽個(gè)笑話。第二則笑話在這兒呢！（發(fā)紙） 這也是一則明清時(shí)期的笑話。先自由地讀上兩三遍，看你能讀通讀懂嗎？出示：一人性急，入面館，落座即大嚷：“速取面來？”店主見狀，緊催廚房。然此人急不可耐，拍案而起。店主亦急亦火，端面

10、扣于桌上，曰：“汝速食，吾欲洗碗。”言畢，捧碗而去。同桌兩人結(jié)合下面的注解，說說這個(gè)笑話講了件什么事？3.用現(xiàn)代的白話文講，還不稀奇。你能用古文講這個(gè)笑話嗎？先在座位上試試。 誰(shuí)來講講？4.同學(xué)們，回想一下課堂一開始你們用現(xiàn)代白話文講的笑話，再對(duì)比今天新學(xué)的兩則明清時(shí)期的笑話，你發(fā)現(xiàn)古文有什么特點(diǎn)？（板書：言簡(jiǎn)義豐）5. 今天，我們學(xué)了兩則言簡(jiǎn)義豐的小古一則是性緩之人的笑話，一則是性急之人的笑話。回家后，請(qǐng)你把這兩則古文笑話講給爸爸媽媽聽，他們一定會(huì)被你逗得開懷大笑的?！靖浇滩摹坑H近小古文感受大文化 明清笑話二則 (一)一人性緩，冬日共人圍爐，見人裳尾為火所燒，乃曰：“有一事，見之已久，欲言恐君性急，不然又恐傷君。然則言是耶？不言是耶？”人問何事，曰：“火燒君裳。”其人遽收衣而怒曰：“何不早言？”曰：“我道君性急，果然。”