統(tǒng)編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《他們那時(shí)候多有趣啊》優(yōu)秀課件

1、他們那時(shí)候多有趣啊17*想象豐富 憧憬未來(lái)同學(xué)們，你能想象一下一百多年后的孩子們上學(xué)是什么樣的嗎？他們可能不再需要老師、教室和課本，一切都被機(jī)器人替代。他們那個(gè)時(shí)候會(huì)不會(huì)變得更有趣呢？讓我們一起進(jìn)入今天的課文。1.讀讀記記“鄙夷、憎惡、全神貫注、一字一頓”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，了解在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和現(xiàn)在有什么不同。（重點(diǎn)）3.了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用想象的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）聽(tīng) 范 讀邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。用自己喜歡的方式自由讀課文，要求： 圈出文中的生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。預(yù) 習(xí) 讀鄙 夷 瓊瓊鄙夷挑戰(zhàn)一下教 師

2、的職責(zé)是教 書(shū)育人。注意紅色字的讀音原文示例教（教書(shū)）（教師） 我可不想讓一個(gè)陌生人到我家里來(lái)教（ ）我功課。多 音 字驕傲 高傲 謙虛很高傲的人總是不討人喜歡。很驕傲的人總是不討人喜歡。他自告奮勇去干這件事,還謙虛地說(shuō):“我是不自量力啊!”。高傲驕傲謙虛一起讀一讀近 反 義 詞憎惡：憎恨，厭惡。鄙夷：輕視，看不起。不屑：認(rèn)為不值得做；輕視。全神貫注：全副精神高度集中。一字一頓：說(shuō)一個(gè)字就停一下，然后再接著說(shuō)，指為了說(shuō)清楚或?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)說(shuō)話的語(yǔ)氣，說(shuō)話時(shí)說(shuō)得慢而有節(jié)奏。詞 語(yǔ) 解 釋 關(guān)于上學(xué)，2155年與現(xiàn)在有哪些地方不一樣？探 究 讀根據(jù)默讀指導(dǎo)，默讀課文，探究下列問(wèn)題： 默讀時(shí)要集中注意力快

3、速閱讀，可以邊讀邊動(dòng)筆，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，試著感受作者想象力的豐富。默 讀 指 導(dǎo)關(guān)于上學(xué)，2155年與現(xiàn)在有哪些地方不一樣？書(shū)老師上學(xué)地點(diǎn)紙質(zhì)書(shū)電子書(shū)真人機(jī)器人學(xué)校家里 那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在 2155 年 5 月 17 日這一天她寫(xiě)道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)！”故事發(fā)生時(shí)間 這本書(shū)是什么樣子的？它和瑪琪平?？吹臅?shū)有什么不同？真正的書(shū)瑪琪的書(shū)很舊書(shū)頁(yè)發(fā)黃皺皺巴巴字全都靜止不動(dòng)字按順序移動(dòng)熒光屏對(duì) 比書(shū)本的不同 在作者的想象中2155年紙質(zhì)書(shū)已經(jīng)不再使用，除了書(shū)的不同，作者還向我們介紹了關(guān)于上學(xué)方式中現(xiàn)在和以前哪幾方面的不同？讀第8-26自然段說(shuō)一說(shuō)。 “嗯，我不

4、知道古時(shí)候他們有什么樣的學(xué)校?！彼龔乃绨蚝竺婵戳艘粫?huì)兒那本書(shū)，開(kāi)口說(shuō)：“不管怎么說(shuō)，他們得有一個(gè)老師吧？” “當(dāng)然，他們有個(gè)老師，可不是我們這樣的老師。是一個(gè)真人！”第一個(gè)方面現(xiàn)在的老師以前的老師機(jī)器人真 人老師的不同 瑪琪不打算爭(zhēng)吵下去，便說(shuō)：“我可不想讓一個(gè)陌生人到我家里來(lái)教我功課?！?托米尖聲大笑?！澳悴恢赖氖绿嗔?，瑪琪。那些老師才不到你家里來(lái)上課呢。他們有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的地方，所有的孩子都到那兒去上學(xué)?！钡诙€(gè)方面現(xiàn)在的上學(xué)地點(diǎn)以前的上學(xué)地點(diǎn)自己家學(xué) 校教學(xué)場(chǎng)所的不同第三個(gè)方面 “所有的孩子都學(xué)一樣的功課嗎？” “那當(dāng)然，如果他們的年齡一樣的話?！?“可我媽媽說(shuō)，一個(gè)老師是需要調(diào)整的，

5、好適合他所教的每個(gè)孩子的智力。另外，對(duì)每個(gè)孩子的教法都應(yīng)該是不同的?！爆F(xiàn)在的授課方式以前的授課方式 老師調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)方法以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生。授課方式的不同 所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容都是一樣的?，F(xiàn) 在以 前書(shū)本的不同老師的不同教學(xué)場(chǎng)所的不同授課方式的不同想象豐富、 有趣！ 瑪琪喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式嗎？從哪里可以看出來(lái)？ 瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學(xué)校？學(xué)校有什么好寫(xiě)的？我討厭學(xué)校?！?瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走。討厭、不喜歡 那她對(duì)托米講述的以前的上學(xué)方式是怎樣的態(tài)度？請(qǐng)你找出來(lái)，品一品。 瑪琪想，在過(guò)去的日子里，那些孩子一定非常熱愛(ài)他們的學(xué)校。她想，他們那時(shí)候多有

6、趣啊！ 點(diǎn)明了瑪琪對(duì)那個(gè)時(shí)候孩子的學(xué)習(xí)方式的羨慕之情。 附近所有的孩子都到一處去上學(xué)，他們?cè)谛@里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家。他們學(xué)的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時(shí)候他們就可以互相幫助，有問(wèn)題還可以互相討論。 以前的上學(xué)方式有趣在什么地方？為什么會(huì)讓瑪琪羨慕？ 這兩句話具體寫(xiě)了以前的學(xué)習(xí)方式?！靶Π　⒑鞍　闭f(shuō)明以前的孩子的學(xué)習(xí)生活很開(kāi)心，“一起、一塊兒”說(shuō)明以前是同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、回家，也正是因?yàn)橐黄鹚运麄兡軌蛟趯W(xué)習(xí)上相互幫助。這些都是瑪琪覺(jué)得那時(shí)候很有趣也是她羨慕的原因。前面老師已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了詳細(xì)的講解，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟你的智慧之門(mén)，探究以下問(wèn)題。

7、 這是一篇什么體裁的文章？作者主要采用了什么手法來(lái)突出2155 年與現(xiàn)在在學(xué)習(xí)方式上的不同的？ 這是一篇什么體裁的文章？作者主要采用了什么手法來(lái)突出2155 年與現(xiàn)在在學(xué)習(xí)方式上的不同的？ 這是一篇科幻小說(shuō)。作者主要采用了對(duì)比的手法來(lái)說(shuō)明兩者的不同。 同學(xué)們，你喜歡現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式嗎？說(shuō)出你的理由，還可以發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)你心目中未來(lái)的不同學(xué)習(xí)方式。 這是一篇科幻小說(shuō)，作者用一本古老的紙質(zhì)書(shū)串起全文，以兩個(gè)孩子關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體，穿插描繪了未來(lái)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與感受，表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題的獨(dú)特思考。他們那時(shí)候多有趣啊現(xiàn)在書(shū)： 電子書(shū)想象豐富學(xué)校紙質(zhì)書(shū)老師： 機(jī)器 上學(xué)地點(diǎn)：家里以前真

8、人對(duì)比第一條，確定文章的主旨。科幻作文的主題一般是對(duì)未來(lái)的美好幻想。如何寫(xiě)科幻類(lèi)作文？第二條,明確科幻作文的特點(diǎn)。既然是科幻作文,肯定會(huì)有新的發(fā)明,新的機(jī)器出現(xiàn),我們可以通過(guò)事件、故事情節(jié)將這些新設(shè)備的特征講述出來(lái)。第三條，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。只有對(duì)科學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)知，才能準(zhǔn)確的，合理的去描繪文章的故事細(xì)節(jié)，不至于犯些知識(shí)性的低級(jí)錯(cuò)誤。17 他們那時(shí)候多有趣啊*“他們”是誰(shuí)？“那時(shí)候”是什么時(shí)候？怎樣“有趣”呢？ 現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會(huì)面貌日新月異。我們想象一下，未來(lái)的學(xué)校會(huì)是什么樣的呢？整體感知怎樣提高默讀的速度？ 不要把全部注意力放在個(gè)別字詞的識(shí)記上，應(yīng)側(cè)重于對(duì)內(nèi)容的理解；盡量不回視，

9、多掃視；適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，保證閱讀效果等?？焖倌x，說(shuō)說(shuō)課文大意。 本文講的是2155年，瑪琪和托米通過(guò)一本古老的紙質(zhì)書(shū)，了解到以前的學(xué)生在學(xué)校上課的情形。課文解讀他們那時(shí)候多有趣啊“他們”指的是誰(shuí)，“那時(shí)候”又是什么時(shí)候？ “他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時(shí)候”是我們生活的現(xiàn)代。一個(gè)生活在幾個(gè)世紀(jì)后的小女孩，怎么會(huì)知道“那時(shí)候”的事情？通過(guò)一本“真正的書(shū)”。 和它相對(duì)的是什么樣的書(shū)？瑪琪用的書(shū)和它有何不同？ 瑪琪和托米翻著這本書(shū)，書(shū)頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)，真是有趣極了，你說(shuō)是不是？讀到后面，再翻回來(lái)看前

10、面的一頁(yè)時(shí)，剛剛讀過(guò)的那些字仍然停留在原地。除書(shū)本之外，文中未來(lái)的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？現(xiàn)在未來(lái)學(xué)習(xí)地點(diǎn)授課老師專(zhuān)門(mén)的教室家里真人機(jī)器人現(xiàn)在未來(lái)學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)同樣的課程；一起上課；互相幫助；互相討論問(wèn)題。 單獨(dú)學(xué)習(xí)；人機(jī)對(duì)話；根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；沒(méi)完沒(méi)了的測(cè)試。開(kāi)心、有趣討厭、令人憎惡文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是有據(jù)可循的？未來(lái)的書(shū)電子書(shū)機(jī)器老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一對(duì)一教學(xué)因材施教的教育理念科學(xué)性基于現(xiàn)實(shí)預(yù)言性大膽想象細(xì)讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動(dòng)作、心理和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)。 托米：很有主見(jiàn)，知識(shí)面廣闊，看待問(wèn)題理性全面。 瑪琪：天真可愛(ài)，富有好奇心，知識(shí)面不如托米廣闊。找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過(guò)朗讀區(qū)分出兩人的性格差異?，旂鞑幌矚g眼下的學(xué)習(xí)方式，那么她對(duì)“他們那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式又持怎樣的態(tài)度？她的看法有什么變化呢？ 瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學(xué)校？學(xué)校有什么好寫(xiě)的？” 所以她對(duì)托米說(shuō)：“怎么會(huì)有人寫(xiě)學(xué)校呢？”鄙夷不屑詫異 瑪琪很難過(guò)。難過(guò)“所有的孩子都學(xué)一樣的功課嗎？”好奇她想，他們那時(shí)候多有趣?。≠潎@“一個(gè)真人？真人怎么會(huì)是老師呢？”懷疑 鄙夷不屑詫異難過(guò)懷疑好奇贊嘆 瑪琪對(duì)“他們