小學(xué)導(dǎo)入技能微格教案模板

1、第 PAGE12 頁(yè) 共 NUMPAGES12 頁(yè)小學(xué)導(dǎo)入技能微格教案模板第卷第月期數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)年微格教學(xué)中的導(dǎo)入技能張秀琴【摘要】：p ,、導(dǎo)入技能是在上課之始或開(kāi)設(shè)新課程進(jìn)入新單元新段落時(shí)所采用的一種教學(xué)技能它能立疑、激趣使學(xué)生很快進(jìn)入智力振奮狀態(tài)關(guān)鎮(zhèn)詞微格教學(xué)導(dǎo)入技能啟發(fā)式,微格教學(xué)是一種培訓(xùn)教師的方法是應(yīng)用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)如電視錄音錄像計(jì)算機(jī)幻燈等對(duì)教師的教學(xué)技能技巧進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的一種手段,、從整體研究走向局部研究是微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別之一它將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中的各種教學(xué)技能分解為若干單項(xiàng)如導(dǎo)入講解提間板書強(qiáng)化舉例小結(jié)結(jié)束等等而每一次的微格培訓(xùn)任務(wù)只抽取這些單項(xiàng)中某一項(xiàng)如導(dǎo)入技能單獨(dú)

2、進(jìn)行訓(xùn)練,、老師進(jìn)行系統(tǒng)的講演后讓每一個(gè)學(xué)員作好準(zhǔn)備演示自己所學(xué)的單項(xiàng)技能在學(xué)員演示時(shí)微格教育中的各種視聽(tīng)設(shè)備隨時(shí)跟蹤錄音錄像使受培訓(xùn)的學(xué)員在通真的音像面,、,前可以得到聲像與共的信息反饋優(yōu)點(diǎn)在哪里,、,缺點(diǎn)是什么學(xué)員的表現(xiàn)如何,這種第一反饋?zhàn)钅芨淖內(nèi)祟愋袨樽钅苁箖?yōu)點(diǎn)得到強(qiáng)化缺點(diǎn)及時(shí)得到改正指導(dǎo)教師和評(píng)估人員也能更直觀更形象地評(píng)議受培訓(xùn)人的教學(xué)活動(dòng)由于音像可以反復(fù)重放評(píng)議就不是只憑一次聽(tīng)課的印象所以這種評(píng)估就更客觀全面科學(xué)就能更有效地達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期,、,、,效果微格培訓(xùn)類似于體育中的分解動(dòng)作先精于局部后統(tǒng)貫全局使受培訓(xùn)人方向明確目標(biāo)集中要求具體從而便于觀察易于掌握微格教學(xué)的創(chuàng)始人之一美國(guó)的艾倫

3、,教授說(shuō)微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)它使師范生和在職教師有可能“,解決某一特定的教學(xué)行為、”英國(guó)的微格教學(xué)專家布朗,教授也說(shuō)“它是一個(gè)簡(jiǎn)單化了的細(xì)分的教學(xué)從而使學(xué)生易于掌握傳統(tǒng)教學(xué)中也講導(dǎo)入然只從宏觀上粗線條地講解具體的做法都要教師在實(shí)踐中,進(jìn)行探索微格教學(xué)則從微觀上著手把導(dǎo)入技能進(jìn)行認(rèn)真的解剖從定義概念理論依據(jù)目的功能導(dǎo)入原則導(dǎo)入類型每種類型又精選范例進(jìn)行講解演示等等使得學(xué)員易懂好學(xué)具有強(qiáng)烈的可操作性導(dǎo)人技能的定義及理論依據(jù)所謂導(dǎo)入技能是在上課之始或開(kāi)設(shè)新學(xué)科進(jìn)入新單元新段落時(shí)所采用的教學(xué)技,、,、,能它是集中學(xué)生注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣明確教學(xué)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式它能把學(xué)生的注意力

4、吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和情境之中所以又稱為定向?qū)?導(dǎo)入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式的教學(xué)思想在我國(guó)歷史上諸多偉大的教育家在教“用字母表示數(shù)”微格教案第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入第一階段：初步感知階段活動(dòng)形式：在黑板上出示一組題（題目是課本的導(dǎo)入內(nèi)容）學(xué)生自行回答，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)入。提問(wèn)1: 下面的題目，你們會(huì)做嗎？看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)（教師微笑，表示鼓勵(lì)）提問(wèn)2：在數(shù)學(xué)中我們經(jīng)常用字母來(lái)表示數(shù)，那么，（教師停頓，與學(xué)生眼神交流）在用字母表示數(shù)時(shí)還有什么需要注意的地方呢？主訓(xùn)練項(xiàng)目：導(dǎo)入技能、課堂組織技能、提問(wèn)技能、板書技能、語(yǔ)言技能 細(xì)節(jié)展示：師：老師知道大家都是聰明的孩子，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起做一做黑板上的題，好

5、嗎？下面的題目，你們會(huì)做嗎？看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)（停頓，課堂組織技能：營(yíng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍） 預(yù)設(shè)生：好師：第一組題題誰(shuí)會(huì)做呢？并告訴老師為什么這么做？預(yù)設(shè)生：第一小題等于15，因?yàn)榍懊娴臄?shù)都是最上面的數(shù)字等于下面兩個(gè)數(shù)相加。師：非常棒，做得又快又準(zhǔn)，第一小題，因?yàn)榍懊娴臄?shù)都是最上面的數(shù)字等于下面兩個(gè)數(shù)相加，9加3等于12，8加6等于14，理所當(dāng)然5加10等于15，所以小正方形里應(yīng)該填15。回答得又完整，聲音又響亮。預(yù)設(shè)生：第二小題等于8，因?yàn)?、4、6、8、10 師：第二小題中的這一組數(shù)，是從2開(kāi)始到12結(jié)束的偶數(shù)排列，你們同意他的說(shuō)法嗎？ 預(yù)設(shè)生：同意。師：同學(xué)們的觀察能力非常的強(qiáng)，那么第二組題

6、呢？誰(shuí)會(huì)算得更準(zhǔn)呢？（面帶微笑）預(yù)設(shè)生：第一小題等于4，因?yàn)槿齻€(gè)四相加等于12，第二小題等于3，根據(jù)乘法口訣3乘5等于15。師：非常棒，這位同學(xué)回答得也很準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)式子，有什么發(fā)現(xiàn)呢？同桌之間互相交流一下。能用自己的話說(shuō)出來(lái)嗎？（強(qiáng)化技能：目的性強(qiáng)） 預(yù)設(shè)生1：圖形可以用來(lái)表示一個(gè)數(shù)。 預(yù)設(shè)生2：字母也可以用來(lái)表示一個(gè)數(shù)。師：我們班的同學(xué)真聰明，同學(xué)們都非常踴躍的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，黑板上的字母可以用來(lái)表示一定的數(shù)字，對(duì)不對(duì)？（與學(xué)生眼神交流，流露鼓勵(lì)之情） 預(yù)設(shè)生：對(duì)師：在數(shù)學(xué)中我們經(jīng)常用字母來(lái)表示數(shù)，那么，（教師停頓，與學(xué)生眼神交流）在用字母表示數(shù)時(shí)還有什么需要注

7、意的地方呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，用字母表示數(shù)（放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生聽(tīng)清題目）（提問(wèn)技能：引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望）教師在黑板上板書用字母表示數(shù)【摘要】：p ：本文論述了微格教學(xué)的涵義及進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練采取的步驟和方法,指出微格教學(xué)是培訓(xùn)和提高師范生掌握課堂教學(xué)技能的一種有效方法。【關(guān)鍵詞】：p ：教學(xué)技能；微格教學(xué)；導(dǎo)入技能高等師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的基地，要提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量首先必須提高師范生的質(zhì)量，以適應(yīng)未來(lái)教育教學(xué)工作的需要。隨著教師專業(yè)化在世界各國(guó)的推動(dòng)和我國(guó)基礎(chǔ)教育以課程改革為核心的教育改革發(fā)展，對(duì)未來(lái)教師的要求越來(lái)越高，師范院校必須更加重視師范生培養(yǎng)的方式和方法。高

8、等師范院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生除必須具備良好的政治道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、智力素質(zhì)和教育理論素質(zhì)等多方面的素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的從事中學(xué)教師職業(yè)的技能，才算合格的師范畢業(yè)生，才能勝任中學(xué)教學(xué)工作的需要。教學(xué)技能是師范學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，是教師從師任教的基礎(chǔ)。所謂教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論,運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。原國(guó)家教委于1992年印發(fā)的高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求和1994年頒布的高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱，對(duì)高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容作出了詳細(xì)的說(shuō)明，提出了

9、具體的規(guī)范化的要求。高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱中，把教學(xué)技能分為五類：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)技能；（2）使用教學(xué)媒體技能；（3）課堂教學(xué)技能；（4）組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能；（5）教學(xué)研究技能?；菊n堂教學(xué)技能包括九項(xiàng)基本技能：導(dǎo)入技能；板書板畫技能；演示技能；講解技能；提問(wèn)技能；反饋和強(qiáng)化技能；組織教學(xué)技能；變化技能；結(jié)束技能。課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師在每節(jié)課的開(kāi)始或在進(jìn)行新課題學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用建立問(wèn)題情境的方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)方式。課堂教學(xué)是一個(gè)整體，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)。良好的開(kāi)端是成功的一半，精心設(shè)計(jì)的

10、新課導(dǎo)入可以使整堂課的教學(xué)取得事半功倍的效果，所以教師應(yīng)高度重視導(dǎo)入技能的掌握和靈活運(yùn)用。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，常用的導(dǎo)入方式有：（1）直接導(dǎo)入法。教師簡(jiǎn)捷、明快的講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）舊知識(shí)導(dǎo)入法。新知識(shí)都是在一定的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，利用復(fù)習(xí)舊課或與本課題有聯(lián)系的知識(shí)，提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向高深或縱橫層次展開(kāi)思維，使學(xué)生感到新知識(shí)是舊知識(shí)的引伸，具有溫故知新、承前啟后的作用。（3）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)富有啟發(fā)性和趣味性，力、熱、聲、光、電等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以使學(xué)生在感官上接受大量刺激，獲得大量感性信息，喚起

11、學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這種導(dǎo)入方法直觀、形象、富有啟發(fā)性和趣味性，具有物理學(xué)科的特點(diǎn)。（4）事例導(dǎo)入法。針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,想象力豐富的心理特點(diǎn)，引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞設(shè)置學(xué)習(xí)情境從而導(dǎo)入新課。物理學(xué)史料中有許多關(guān)于科學(xué)家探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的故事，這些史料是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的生動(dòng)教材。（5）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。物理學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在許多生活經(jīng)驗(yàn)里包含著物理知識(shí)。如果從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材導(dǎo)入新課，能使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。物

12、理師范生通過(guò)導(dǎo)入技能的訓(xùn)練，一方面可以掌握導(dǎo)入技能的運(yùn)用，另一方面在訓(xùn)練事例導(dǎo)入法時(shí)可以訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言技能，同時(shí)在訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法時(shí)可以訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)演示技能。目前，各高等師范院校主要是運(yùn)用微格教學(xué)方法訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能。微格教學(xué)是建立在現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代的視聽(tīng)技術(shù)，采用可控的教學(xué)環(huán)境，培訓(xùn)、提高在職教師和師范生的課堂教學(xué)技能的一種師資培訓(xùn)模式，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代美國(guó)斯坦福大學(xué)。它是一種把復(fù)雜的教學(xué)行為過(guò)程分解為許多容易掌握的單一技能，并對(duì)每一技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，用較短的時(shí)間對(duì)師范生或在職教師的教學(xué)技能進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)的一種方法。微格教學(xué)通過(guò)觀摩示范、組織討論、編寫教案、角色扮

13、演和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)培訓(xùn)教學(xué)中的各種技能，具有參加的人數(shù)少、時(shí)間短、內(nèi)容單一、訓(xùn)練目的明確、重點(diǎn)突出、反饋及時(shí)的特點(diǎn)。微格教學(xué)于20世紀(jì)80年代中期傳入我國(guó)后,很快引起廣大教育工作者的興趣,并在許多師范院校得到了應(yīng)用、推廣和發(fā)展。目前微格教學(xué)系統(tǒng)主要采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、數(shù)字化存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互式可視化的特點(diǎn)。該系統(tǒng)由一個(gè)總控室和多個(gè)微格教室組成，可以把師范生微格教學(xué)過(guò)程進(jìn)行數(shù)字化錄像、存貯，通過(guò)計(jì)算機(jī)交換機(jī)連接校園網(wǎng)或Inter學(xué)生和教師可以隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播、觀摩、監(jiān)控與評(píng)課。我校物理師范生自20_2級(jí)開(kāi)始運(yùn)用微格教學(xué)方法訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，在微格教

14、學(xué)中采用的培訓(xùn)步驟為：(1)理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)微格教學(xué)的基本理論，主要是學(xué)習(xí)微格教學(xué)的內(nèi)涵、步驟，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行教材分析p 、學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)方法等教育教學(xué)理論。觀看往屆學(xué)生優(yōu)秀微格教學(xué)錄像或優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，但也可利用失敗的微格教學(xué)錄像作為反面教材進(jìn)行剖析，為學(xué)生提供微格教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和模仿依據(jù)。(2)確定訓(xùn)練技能,編寫教案微格教學(xué)的特點(diǎn)是把課堂教學(xué)分為不同的單項(xiàng)技能分別進(jìn)行訓(xùn)練，如導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、講解技能、演示技能、板書技能、變化技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能等。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和觀摩優(yōu)秀教學(xué)錄像，要求師范生研讀教材，參看一些優(yōu)秀教案，自己編寫一節(jié)510分鐘的詳細(xì)微格教案，

15、教案要求有明確的技能訓(xùn)練目標(biāo)、技能要素和教學(xué)目標(biāo)，注明自己的教學(xué)行為、時(shí)間分配以及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對(duì)策。如前所述，我們側(cè)重導(dǎo)入技能的訓(xùn)練。(3)微格實(shí)踐訓(xùn)練角色扮演是微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在微格教案編寫完成之后，受訓(xùn)師范生按規(guī)定的教學(xué)技能，在56人組成的一個(gè)微格小課堂里進(jìn)行試教，師范生登上講臺(tái)，以教師的身份進(jìn)行教學(xué)，其他的小組成員，則扮演學(xué)生，微格教學(xué)錄像系統(tǒng)將授課師范生的教學(xué)行為記錄下來(lái)。(4)評(píng)價(jià)反饋評(píng)價(jià)反饋是微格教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。試教后，指導(dǎo)教師、受訓(xùn)師范生和扮演學(xué)生的師范生一起觀看錄像,分析p 受訓(xùn)者的教學(xué)行為。先由執(zhí)教者進(jìn)行自我分析p ，檢查實(shí)踐過(guò)程是否達(dá)到了自己設(shè)定的目標(biāo)

16、，是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，指出自己存在哪些不足以及優(yōu)點(diǎn)。接著指導(dǎo)教師和小組成員再對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行集體評(píng)議，以促進(jìn)受訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)和提高。(5)修改教案,反饋教學(xué)通過(guò)評(píng)價(jià)反饋,受訓(xùn)師范生根據(jù)指導(dǎo)教師與同伴師范生的意見(jiàn)和建議,結(jié)合錄像自我反饋體驗(yàn)，對(duì)教案進(jìn)行修改,再進(jìn)行第二次微格教學(xué)訓(xùn)練。通過(guò)微格教學(xué)的訓(xùn)練，全班可分多個(gè)小組同步進(jìn)行，增加了每位同學(xué)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；利用教學(xué)錄像的回放、反饋評(píng)價(jià)，可以及時(shí)地修正師范生教學(xué)中存在的問(wèn)題。在重視導(dǎo)入技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，同時(shí)可訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言技能和實(shí)驗(yàn)演示技能，提高技能訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。微格教學(xué)具有技能單一集中性和目標(biāo)明確可控性的特點(diǎn)，通過(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練,可以很好地提高師范生課堂