月跡教學目標

1、月跡教學目標這是月跡教學目標，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。月跡教學目標第1篇教學目標：1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。教學難點： “月亮是我們按在天空上的印章”的含義。教學過程：課前先學1、 給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。面面相qu（ ） shu忽（ ） 雕欄玉砌（ ） 嫉妒（ ） 粗糙（ ）清x( ) 羨m( ) 沙tn( ) we( )依 爭zh( )2、選詞填空：（1

2、）我們這些孩子，什么都覺得 ，常常又什么都不覺滿足，A、 新奇B、好奇C、新鮮D、奇怪（2） 原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便 了。A、滿盈B、圓滿C、滿圓D、盈滿（3）月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了， 看見里邊有了什么東西。A、清清楚楚B、亮亮堂堂C、模模糊糊D、清清晰晰（4）我們都了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺；A、瞠目結舌B、面面相覷C、屏氣凝神D、呆若木雞一、導入新課：1、復習關于月亮的詩文：2、小結：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中

3、，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，二、展示交流1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？（歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。）2、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？3、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）4、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？ （教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）5、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”5、教師：經(jīng)過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個

4、問題為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）6、深入探究：（1）、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？（2）、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？三、拓展延伸根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫相關的古代詩句：前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學生座談會。主持人的發(fā)言引用了王維九月九日憶山東兄弟一詩中的名句： 。同學們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩句： “海上生明月， ?！崩畎椎脑娋洌骸芭e頭望明月， 。”杜甫的詩句：“ ， 月是故鄉(xiāng)明?！碧K軾的詩句： “但愿人長久， ?！蓖醢彩脑娋洌?“ ，明月何時照我還？”達標檢測1給下列加點字注音。(1)滿盈（ ） (2)倏（ ）忽

5、 (3)裊（ ）裊(4)依偎（ ） (5)粗糙（ ） (6)面面相覷（ ）2、閱讀理解三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來：看著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每個人倒了一小杯兒，說：“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！”我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧?！保?）用簡潔的語言概括本段文字的意思。_（2）本段文字在描寫月亮時采用了動靜結合

6、的方法，請寫出動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的內容各一句。動態(tài)：_靜態(tài)：_(3)本文在寫景敘事中蘊含著哲理，讀了本段文字，你悟出了什么道理？月跡教學目標第2篇教學目標1、 理清課文寫作順序。2、 把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。3、 體會文中所體現(xiàn)的童心、童趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。2.教學重點/難點教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化教學難點：品味奶奶的形象特點及其作用。3.教學用具4.標簽教學過程一、 設置情境，導入新課。1、展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學生分別用一句平實話敘說圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來描繪圖中有月亮。2、展示以前學過的幾句詠月的詩句，讓學生回味一下這幾句詩各

7、表達什么樣的情感。導入：我們今天來學習一篇從另一角度來寫月亮的文章月跡。二、 簡介簡介作者賈平凹（幻燈展示）三、 檢查預習，讀準加點字音倏忽（sh） 锨刃（xin） 裊裊（nio） 粗糙（co）面面相覷（q）嫉妒（j d） 掬著沙（j） 蹤跡（zng）爭執(zhí)（zh） 酥酥（s）四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。、同學們快速閱讀課文，回答問題：課文寫了什么時間、什么地點、什么人、做什么事？時間：中秋夜里地點：中堂里、院了里、院子外（沙灘）人物：奶奶、我們這些孩子（我、三妹、弟弟）事情：盼月亮尋月亮（重點）議月亮、孩子們在哪些地方找到月亮的蹤跡？請同學們從課文中指出來。月跡：中堂盼月鏡中看月院

8、中望月杯中飲月河中尋月眼瞳見月沙灘議月（心中有月）、在尋月過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的發(fā)展變化？心跡：高興失望羨慕嫉妒爭執(zhí)越發(fā)覺得奇了月亮竟是這么多的都覺得滿足了、這些情感的心跡體現(xiàn)了孩子們怎樣的情感追求？明確：追求美好、發(fā)現(xiàn)月亮蹤跡時，孩子們是怎樣想象月亮的？（引導學生從文中找出相關句子）如：“月亮是長了腿的”?！爸灰阍敢?，它就有了哩”?！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠?？”。、文章為什么用“月跡”作為標題？用“尋月”或“賞月”好不好？為什么？ 讓學生討論發(fā)言，言之有理就行。、我們已經(jīng)弄清了尋找月跡的過程，那么，課文是按是什么順序來寫的？ 學生發(fā)言回答（）按時間順序來寫（事情發(fā)展的先后

9、）（）按空間順序來寫（地點變化）鏡中月院中月杯中月河中月心中月是兩者結合。月跡教學目標第3篇教學目標：1.把握文章內容，理清文章結構。2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。3.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。教學重點:1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。2.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。教學難點：自主合作探究文章主旨，激發(fā)學生熱愛美，追尋美。 教學準備：多媒體材料，學生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）教學設計：一激情導入，對吟月詩。教師預設1：上課前請同學們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？教師預設2：每當圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情。“明月幾

10、時有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈?？吹皆铝粒銜肫鹉男┰娋淠?？月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時肯定。二整體感知，比尋月跡。1.初識作者。2.教師預設：你能用一句話概括文章內容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。）盼月（14）、尋月（530）、議月（3136）3.教師預設：同學們已經(jīng)預習過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。請同學們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。共同小結：隨著尋月足跡的不斷變化

11、，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！三品讀佳句，賽悟月美。教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。多媒體展示范例：A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來”月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來，多么優(yōu)雅呀！“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。B.“哦，一個女子，我想：”月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗

12、多姿的。一切都是那么美好！C.“啊，??！月亮是屬于我的了?！痹铝两忝茫阂驗橄矚g月亮，所以才會有爭執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對美的熱愛與渴望。D.“大家都喝下肚去”月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進心里，心中有美那么一切都是美的。E.月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧.月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，還要去發(fā)現(xiàn)美進而創(chuàng)造美。教師小結：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來，月亮就是美的象征，尋月

13、的過程就是尋美的過程?。『⒆觽冃撵`美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現(xiàn)兒童對美的熱愛與追求。四爭探月喻，競抒月懷。1.“月亮是個好?！痹谀阊劾镌铝劣质莻€什么呢？如果問我，我會這樣回答：你也來說說吧!月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時肯定。2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達對她的熱愛吧。教師展示范例。請寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。月跡教學目標第4篇月跡教學設計【教學目標】1.知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。2.過程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中

14、的重點語句。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美好事物的情懷?！窘虒W重難點】1.讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。2.培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷?！窘虒W方法】自主合作指導【課時安排】二課時【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，引出“月跡”1播放歌曲童年（多媒體播放），鼓勵同學跟唱。2童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們人生的斑斕！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個

15、中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月跡”1. 師生分角色朗讀課文。其他同學仔細聽，完成三個任務：文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化？請在自己有疑問的地方，標上“？”。2.師生交流。明確：孩子們在“鏡中院中杯中葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷虾又醒弁小睂さ搅嗽铝痢＿吔涣?，教師邊隨機引導學生勾畫課本每頁右側的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見月河灘議月；或概括為：盼月看月尋月議月。（只要扣住了內容，其他的概括方式亦可。）教師引導學生邊讀

16、邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。心理及其發(fā)展變化的過程：期待失望羨慕小心驚喜甜蜜。（能用自己的語言概括出，自圓其說即可。）三、與文對話，品味“月跡”1.快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。（提示：為使成果交流時不走亂步子，教師可提示學生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見月河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待失望羨慕小心驚喜甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）2.學生分組合作探究。具體操作過程如下。

17、自主學習：教師指導學生從下面幾個方面入手展開探究，找和問題相關的語句；分聯(lián)系上下文及生活體驗，分析、綜合；結歸納認識，得出結論；問提出疑難。合作學習：各小組內部交流成果，知識共享，合作探究。主要完成以下工作，緊緊圍繞要求討論交流；認真聽取每個同伴的探究成果；在獨立思考的基礎上對同伴的探究成果作修正或補充；共同幫助學有所難的同伴；提出小組中不能解決的問題，準備向其他小組或老師咨詢。教師仔細傾聽學生的討論發(fā)言，相機解決學生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。3交流成果。預設以下幾處：我們看時,那竹窗簾兒里,果然

18、有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅?！芭馈北砻髟铝烈稽c點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，

19、燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了?！皾M滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香

20、在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。月亮是個好?！昂谩本褪侵该篮玫臇|西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

21、“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱?。此處不再一一列舉。教師要邊引導學生品味，邊指導朗讀。四、總結反思, 拓展延伸本文為我們打開了一扇新的視窗，月亮是美好的。一輪明月引出千萬想像與創(chuàng)造，讓我們在生活中做一個用心觀察世界的人，做一個善于想像和聯(lián)想的人，做一個富于創(chuàng)造力的人，用自己的智慧去建設生活，創(chuàng)造未來。讀書要養(yǎng)成做卡片的習慣，結合本文，可摘錄以下卡片，并加以揣摩。如知識卡積累有關月亮的相關知識，珠玉卡積累本文優(yōu)美精彩的語言，智慧卡積累本文給你帶來的啟迪、感悟。板書設計：月跡（散文）賈平凹鏡中看月消失 失望童院中望月玉玉、銀

22、銀、有桂樹嫦娥 爭執(zhí) 心升杯中“飲月” 一人一月，月亮在心 人人擁有 華月跡 之河中尋月哪一處水里都有處處都有跡眼瞳見月哪個人眼瞳里都有 竟是這么多沙灘議月月亮是我們的印章 滿足第二課時一、復習舊知，回顧“月跡”交流：如知識卡積累有關月亮的相關詩詞，珠玉卡積累本文優(yōu)美精彩的語言，智慧卡積累本文給你帶來的啟迪、感悟。二、師生對話，探究“月跡”1.自由朗讀課文。用“？”標出疑問處。預設以下問題：開頭第一句話與主題無關，能否去掉？“月亮是這么多的”這是為什么?為什么說“月亮是每個人的” ？文章說“我們都滿足了”，滿足了什么？為什么說月亮是我們按在天空上的“印章”？2.教師相機整合為下邊幾個問題，供學生合作探究。課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？為什么說“月亮是每個人的” ？“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？3.速讀課文，小組合作探究。4.交流成果。明確：“不覺滿足”在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么