探討信息化環(huán)境中教師技能的培養(yǎng)

1、討論信息化環(huán)境中教師技能的培養(yǎng)摘要：隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教育環(huán)境將是教師主要的工作環(huán)境，信息化的教育環(huán)境需要培養(yǎng)教師與之匹配的教育技術(shù)才能，只有這樣才能發(fā)揮出信息化教育環(huán)境的優(yōu)勢。本文僅列出筆者認(rèn)為的當(dāng)前教師教育技術(shù)才能培養(yǎng)的重點(diǎn)，以期引出更多、更深化地研究。關(guān)鍵詞：信息化教育環(huán)境；教育技術(shù)才能；教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教育環(huán)境中教師教育技術(shù)才能的培養(yǎng)有著非常豐富的內(nèi)涵，有限的篇幅中不想也不可能面面俱到地闡述，下面所議論的僅僅是筆者認(rèn)為在當(dāng)前的信息化教育環(huán)境中教師教育技術(shù)才能的培養(yǎng)需要迫切關(guān)注的重點(diǎn)。1培養(yǎng)教師準(zhǔn)確理解與教育技術(shù)相關(guān)的概念在信息化教育環(huán)境中教師準(zhǔn)確把握與教育技術(shù)相關(guān)的概念，

2、有助于教師對教育技術(shù)才能的培養(yǎng)有全面辯證的認(rèn)識，在理論中能自覺地、科學(xué)地加強(qiáng)自身教育技術(shù)才能的培養(yǎng)，少走彎路，多作奉獻(xiàn)。目前有一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法就是把信息技術(shù)等同于教育技術(shù)，認(rèn)為掌握了信息技術(shù)才能就是掌握了教育技術(shù)才能，其實(shí)這是一種非常有害的看法，它的直接后果就是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)才能培訓(xùn)，從而使針對教師的教育技術(shù)才能培養(yǎng)的意義、作用大大貶值。1.1信息技術(shù)和教育技術(shù)信息技術(shù)和教育技術(shù)有較親密的聯(lián)絡(luò)，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是信息。教育技術(shù)那么屬于教育學(xué)科，其研究對象是有適宜技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源信息技術(shù)

3、研究范疇是對信息的獲娶存儲、分析、呈現(xiàn)、變換、傳輸與評價(jià)教育技術(shù)研究范疇是對有適宜技術(shù)支持的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價(jià)這里所說的適宜技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)，當(dāng)然在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把這里的“適宜技術(shù)僅僅理解為信息技術(shù)。1.2信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)才能培養(yǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)主要圍繞各種信息處理技術(shù)而展開，教育技術(shù)才能培養(yǎng)中雖然會涉及大量信息技術(shù)的內(nèi)容，教育技術(shù)才能培養(yǎng)的開始階段確實(shí)進(jìn)展大量的技術(shù)培訓(xùn)，但這些只是教育技術(shù)才能培養(yǎng)的起點(diǎn)，教育技術(shù)才能的培養(yǎng)不僅僅是純技術(shù)層面的行為，教育教學(xué)的先進(jìn)理念始終應(yīng)該貫穿和表達(dá)其中，否那么就

4、會陷入純技術(shù)主義的泥淖而迷失前進(jìn)的方向。也就是說，新的教育理念和教育技術(shù)之間人為的別離或互不關(guān)聯(lián)的培訓(xùn)都是缺乏取的。教育技術(shù)才能培養(yǎng)開展到現(xiàn)階段它的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論嚴(yán)密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)才能培養(yǎng)中的浸透通俗地講就是教育技術(shù)才能培養(yǎng)要教會教師在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下應(yīng)用技術(shù)(包括信息技術(shù))進(jìn)展有效教學(xué)，而不僅僅是只懂技術(shù)。2培養(yǎng)教師辯證對待教育技術(shù)的作用與影響2.1教育技術(shù)的作用在信息化教育環(huán)境中不能無視技術(shù)的作用但更不能迷信技術(shù)的作用，教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，時(shí)時(shí)刻刻都會受到社會條件的制約，教育領(lǐng)域出現(xiàn)

5、的問題，也往往不是在教育系統(tǒng)內(nèi)部就可以解決的，教育技術(shù)不會是萬能鑰匙，它無法解開教育中的所有難題。技術(shù)是一把雙刃劍，技術(shù)是錦上添花還是雪上加霜取決于用的人和如何用，任何先進(jìn)的技術(shù)都不可能自動地改善教學(xué)效果，教師的地位是任何技術(shù)都代替不了的，明確這點(diǎn)有助于教師正確對待自身的作用，在信息化教育環(huán)境中樹立主人翁精神，積極主動地工作，努力探究符合現(xiàn)代教育精神的教育改革之路。2.2教育技術(shù)對師生時(shí)空觀念的影響隨著教育技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及應(yīng)用，師生的個(gè)人空間會因互聯(lián)網(wǎng)而變大，足不出戶就能享受到無限空間的感覺，一些專家預(yù)測將來人們的生活空間將在現(xiàn)實(shí)的生存空間的根底上增加虛擬生存空間。虛擬生存空間可以使人

6、們方便地獲取各種信息資源，推動社會的進(jìn)步與開展，但另一方面也會加劇信息化環(huán)境的惡化。由于因特網(wǎng)的高度開放性，任何人都可以在網(wǎng)上發(fā)表信息，必然導(dǎo)致網(wǎng)上信息的準(zhǔn)確性和平安性問題，學(xué)生在上網(wǎng)閱讀信息時(shí)，極易受到虛假錯(cuò)誤信息甚至黃色、反動信息的負(fù)面影響。兩種可能的存在就需要教師首先保持清醒，然后才有可能指引學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中樹立安康的時(shí)空觀。2.3教育技術(shù)對師生交流方式的影響信息化教育環(huán)境中教育技術(shù)的應(yīng)用增加了以間接性、匿名性和機(jī)器表達(dá)為特征的網(wǎng)上交流方式。師生間交流的方式不再受限于傳統(tǒng)的面對面，討論不再局限于教師與少數(shù)勇于發(fā)言的學(xué)生之間，也不再受限于上課時(shí)間，可以在任何時(shí)間，均勻及快速地分布于學(xué)習(xí)同伴間。

7、利用網(wǎng)絡(luò)的互動機(jī)制，數(shù)十位甚至百位學(xué)習(xí)者也可同時(shí)互動交流，教育技術(shù)的應(yīng)用為大規(guī)模培養(yǎng)人才的班級授課和因材施教的個(gè)別化教學(xué)的穿插交融在技術(shù)上提供了可能，這是教育技術(shù)的宏大潛力所在。但在教學(xué)中假設(shè)教師僅僅為了應(yīng)用技術(shù)而全盤放棄傳統(tǒng)的師生間面對面直接交流的方式就走入了技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)，就得不償失了。3培養(yǎng)教師適應(yīng)教育技術(shù)開展的才能現(xiàn)代教育特別關(guān)注協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的作用，和新教育、新技術(shù)嚴(yán)密相關(guān)的教師教育技術(shù)才能的培養(yǎng)也理應(yīng)借鑒協(xié)作、合作等新教育理念、利用新技術(shù)來培養(yǎng)教師適應(yīng)教育技術(shù)開展的才能。3.1多途徑應(yīng)對教育技術(shù)中迅速開展的新技術(shù)剛開始接觸教育技術(shù)的學(xué)科教師對教育技術(shù)中純技術(shù)的掌握，通

8、過參加培訓(xùn)快速入門是一種不錯(cuò)的傳統(tǒng)方式，但技術(shù)開展快，對于每位教師不可能出一種新技術(shù)就上培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，因此信息化教育環(huán)境中教師教育技術(shù)才能的培養(yǎng)應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)教師擅長利用各種途徑特別是擅長利用教育技術(shù)進(jìn)展自學(xué)的才能，比方如今網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的在線學(xué)習(xí)資源，教育技術(shù)中許多教育軟件的應(yīng)用都有在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師利用教育技術(shù)中的在線學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的才能可以說是一勞永逸的事情也是目前應(yīng)對教育技術(shù)中迅速開展的新技術(shù)的比較好的途徑之一。3.2利用教育技術(shù)開展教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究教師教育技術(shù)才能培養(yǎng)理應(yīng)從如今開始有意識的培養(yǎng)教師參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的研究共同體進(jìn)展學(xué)習(xí)、研究的才能，從某種意義上說教師具有了這種才能也就相應(yīng)具有了適應(yīng)教育技術(shù)開展的才能，這比單純教會教師掌握幾種詳細(xì)的新技術(shù)意義要