探析中職生英語課堂問題行為

1、探析中職生英語課堂問題行為摘要：近年來，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)門檻逐漸降低，導(dǎo)致中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，許多學(xué)生在課堂上違背課堂紀(jì)律，干擾課堂教學(xué)秩序，這一系列課堂問題行為一直困擾著中職老師，嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文旨在通過對(duì)中職學(xué)校英語課堂問題行為產(chǎn)生的原因進(jìn)展分析，討論了如何預(yù)防、控制和處理英語課堂上的不良行為，進(jìn)而管理好課堂紀(jì)律，進(jìn)一步進(jìn)步課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：中職生課堂問題行為歸因?qū)Σ邔W(xué)生的課堂問題行為，是指在課堂中發(fā)生的，違背課堂規(guī)那么，阻礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)展的行為。課堂問題行為是消極、負(fù)面的，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)展，而且會(huì)影響學(xué)生的身心安康。一、英語課堂

2、問題行為的表現(xiàn)英語課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，有效的課堂教學(xué)是獲得教育預(yù)期效果的保證。我們?cè)诮虒W(xué)中常常可以發(fā)現(xiàn)有些課堂問題行為會(huì)直接擾亂課堂秩序。例如，在英語課堂上，一方面，是老師在聲嘶力竭地范讀、帶讀、講解、維持紀(jì)律；另一方面，是僅有小局部學(xué)生在聽講，其他的學(xué)生有的交頭接耳，有的打打鬧鬧，有的在看卡通畫，有的在打瞌睡。而當(dāng)老師組織一些小組合作活動(dòng)時(shí)，外表上同學(xué)們都在積極參加，場(chǎng)面積極活潑，但實(shí)際上除了少數(shù)英語根底比擬好的學(xué)生在認(rèn)真參加活動(dòng)外，為數(shù)不少的學(xué)生卻在很投入做著一些與教學(xué)無關(guān)的別的事情。這些行為都會(huì)阻礙該學(xué)生本人的學(xué)習(xí)，同樣也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。二、英語課堂問題行為的歸因1.學(xué)科因素

3、首先是學(xué)科地位。與其他學(xué)科相比，英語在很多中職學(xué)校仍是不被重視的學(xué)科，這些因素在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)英語課的看法、導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次是學(xué)科特點(diǎn)。中職英語具有理論性、交流性強(qiáng)的特點(diǎn)。英語課需要學(xué)生進(jìn)展大量的語言操練和交流活動(dòng)，而這些活動(dòng)常常是以結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)的形式進(jìn)展的，這無形中加大了老師監(jiān)控整個(gè)班級(jí)的難度，使一些自控較差的學(xué)生有機(jī)可乘，從而加大了學(xué)生違背紀(jì)律的機(jī)率。2.老師因素作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，老師對(duì)于良好課堂教學(xué)秩序的創(chuàng)設(shè)和維持起著關(guān)鍵的作用。老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會(huì)影響課堂紀(jì)律。老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)影響著其對(duì)課堂秩序的駕馭。一方面，雄厚的專業(yè)知識(shí)是備

4、好課、上好課的根底，另一方面，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)有助于增強(qiáng)老師的自信心，從而使其可以沉著冷靜地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。而且老師的這種自信也會(huì)感染學(xué)生，有助于樹立自己的權(quán)威形象。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，采用靈敏多樣的方法，注意歌曲、故事、游戲在教學(xué)中的作用。但一些英語老師往往無視中職學(xué)生的身心開展的特點(diǎn)，課堂教學(xué)活動(dòng)多為讀、寫操練。課堂活動(dòng)形式單一，使本來生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種單調(diào)乏味的課堂上，學(xué)生難免惹事生非。3.學(xué)生因素學(xué)生會(huì)產(chǎn)生課堂問題行為，也與其自身的身心狀況有關(guān)。一方面，有些學(xué)生是因?yàn)槠鋫€(gè)人生理上的障礙造成的。如視

5、、聽、說等方面的障礙，會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)才能，阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)展，使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不專心、消沉、甚至自行其是等行為。另一方面，心理缺失也是構(gòu)成學(xué)生問題行為的重要原因，像受挫折和個(gè)性的影響等。中職學(xué)生的身心開展決定了他們的自控力較差，注意力維持較短，與高中學(xué)生相比而言更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題。再加上有的學(xué)生英語根底差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，聽不懂課堂講授內(nèi)容，自然違背紀(jì)律的機(jī)率就更大。學(xué)生的個(gè)性因素同樣會(huì)影響到課堂。一般來講，外向性格的孩子在課堂里往往喜歡和同學(xué)進(jìn)展交流，喜歡討論，對(duì)熱烈的氣氛不會(huì)覺得是干擾。假如課堂環(huán)境秩序井然，構(gòu)造明晰，老師嚴(yán)格控制課堂要保持寂靜無聲，那么這些學(xué)生不久就會(huì)感到厭倦無聊了

6、。而內(nèi)向型的孩子那么截然相反，他們喜歡在安靜的環(huán)境里學(xué)習(xí)，熱烈的課堂氣氛對(duì)他們來說是一種干擾，他們會(huì)認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境擾亂思維，對(duì)學(xué)習(xí)毫無幫助，往往要求課堂可以保證個(gè)人學(xué)習(xí)，讓他們能全神貫注地做事。三、英語課堂問題行為的對(duì)策1.及時(shí)強(qiáng)化課堂管理制度老師應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真地觀察學(xué)生課堂的一舉一動(dòng)，講課時(shí)應(yīng)始終親密注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做作業(yè)或布置學(xué)生自學(xué)時(shí)要經(jīng)常巡視全班學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)老師還必須采取一定措施處理問題行為。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看課外書或打瞌睡，這類隱性不良行為老師不宜在課堂里停頓教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取眼神暗示或單個(gè)提醒的方法。而對(duì)一些大聲喧嘩、捉弄同學(xué)、頂撞老師等顯性不

7、良行為，老師必須通過警告、批評(píng)等措施迅速制止，必要時(shí)可以適當(dāng)懲罰。2.表揚(yáng)與不良行為相反的行為對(duì)許多學(xué)生來說，表揚(yáng)是強(qiáng)有力的鼓勵(lì)。老師要想減少學(xué)生的不良行為，不妨表揚(yáng)他們所做出的與不良行為相反的行為。這就是說要從這些學(xué)生的正確活動(dòng)入手。假如有學(xué)生常左顧右盼不專心聽講，老師就要在他們認(rèn)真聽講的時(shí)刻表揚(yáng)他們。靈敏運(yùn)用表揚(yáng)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，這是進(jìn)步課堂效率的有效途徑之一。3.適度降低課堂焦慮程度焦慮是一種情緒狀態(tài)，是一個(gè)人自尊心受到威脅時(shí)的情緒反響。適度的焦慮可以有效鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但過度焦慮那么可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并導(dǎo)致問題行為。有效的課堂管理應(yīng)該幫助學(xué)生在焦慮過度而尚未形成問題行為前降低焦慮的

8、強(qiáng)度。調(diào)控學(xué)生焦慮的方法主要有兩種：一是通過談話理解、診斷焦慮的原因，然后誘導(dǎo)學(xué)生把造成焦慮的煩惱宣泄出來。二是針對(duì)焦慮的原因適當(dāng)調(diào)整教學(xué)情境，例如調(diào)整教學(xué)要求、進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的方法或要求等。4.適當(dāng)進(jìn)展心理輔導(dǎo)對(duì)那些經(jīng)常有違紀(jì)行為的學(xué)生，英語老師有必要抽時(shí)間進(jìn)展心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)主要是通過師生間情感的交流；通過英語老師對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、以誠相待。在與學(xué)生談話時(shí)要注意以下幾個(gè)原那么：一要有耐心。不能操之過急，更不能指望立竿見影。二要進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換。不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源。三要平等對(duì)待談話學(xué)生。以平等的地位對(duì)待學(xué)生，使他們感受到老師是為他好。四是談話的態(tài)度要平和，語言要委婉。5.不斷提升組織教學(xué)的才能，改善教育教學(xué)方式一是加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，從而進(jìn)步自身的組織教學(xué)的才能以吸引學(xué)生的注意力。二是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)展課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。三是建立新型的師生關(guān)系，多關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。這些做法都能有效減少學(xué)生課堂不良行為的發(fā)生。中職英語課堂是一個(gè)既生動(dòng)活潑又和諧有序，有利于培養(yǎng)中職生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場(chǎng)所，所以要想真正地搞好中職英語課堂管理，英語老師要做的不僅僅是維