眾望初中七年級語文（下）師生共用講學稿

1、眾望初中七年級語文（下）師生共用講學稿課題：第1課從百草園到三味書屋姓名： 班級： 課型：新授課 授課時間：2016.2 主備人：李成華 審核【課時安排】3課時（總第13課時）【教學目標】1、熟讀課文，掌握本課生字詞。整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2、體會作者在百草園中的快樂生活。體會作者在三味書屋中的生活。3、學習本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。4、通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情。第一課時【預(yù)習導(dǎo)學】一、學前導(dǎo)航：1走進作者 ：魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。有小說集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文

2、詩集野草，雜文集墳等，都收在魯迅全集里。2、題目解讀 ： 本文選自朝花夕拾（原名舊事重提），這是一部散文集，共收集了十篇文章，包括：狗貓鼠阿長與二十四孝圖五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農(nóng)十篇散文和朝花夕拾小引后記，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的。大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，題目的意思是早上的花到晚上才拾取?！皬牡健秉c明了作者回憶童年生活的地點范圍。百草園，紹興魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。 3、三味書屋的先生：三味書屋的先生壽鏡吾（18491929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他

3、20歲那年，考取會稽縣的“學生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學。壽先生博學、正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對學生關(guān)心愛護，很少體罰學生。作為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學習、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情

4、，寓批評于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。4.記敘文文體要點：（1）記敘的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果（2）人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱（3）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（4）常見的幾種寫作方法：對比、象征、欲揚先抑、托物言志、借景抒情等（5）人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫二、基礎(chǔ)知識1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。確zo( ) 菜q( ) 桑shn( ) 斑mo( )cun( )成 腦su ( ) 蟬tu( ) 倜tng( )2.下列沒有錯別字的一項是：（ ）A. 班蝥 消釋 紳士 盔甲 B.淵博 簽

5、賞 秕谷 罕見C. 書塾 臃腫 覓食 恭敬 D.質(zhì)樸 纏絡(luò) 繡象 和藹3.選出加點字注音完全正確的一項（ ）A.確鑿（zo） 斑蝥（mo） 菜畦（q） B.皂莢(ji) 桑(sn) 油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b )谷 蟬蛻(du) D.盔(ku)甲 骨髓(shu) 倜(t)儻4.從百草園到三味書屋選自 ，作者 ，我國偉大的 家， 家， 家。5、整體感知本文課題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從到”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游

6、戲、玩耍到長大讀書的成長過程。找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止。(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”(2)三味書屋：從“出門向東”到完。第9自然段在文中有何作用？過渡、承上啟下作者在百草園的生活和三味書屋的感受是怎樣的?在百草園的生活感受是自由快樂的(樂園)。作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三昧書屋的生活則是枯燥乏味的。第二課時【合作探究】1、品讀第二自然段請找出本段中心句，并指出“不必說也不必說單是”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？“單是”一句是中心句。“單是”以后的內(nèi)容是強調(diào)的重點。作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？(友情提示：可從寫景角度（形、聲、色、味；不同季節(jié)）、寫景順序、所用

7、修辭等方面來分析)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 層次井然，條理分明，活潑多姿。 先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到低寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。2、插敘美女蛇的故事對寫百草園有什么作用？作用：很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3、畫出捕

8、鳥經(jīng)過的一系列動詞，體會一下我當時的心情。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。充分表現(xiàn)了百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。4、閱讀“三味書屋”部分，思考：你認為在在三味書屋的生活哪些地方寫的有趣？童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？同窗們到三味書屋后面的園里自尋樂趣“我”對三味書屋的主人壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”。5、分析本文主要采用了什么寫作方法？對比6、這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。 用百

9、草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 這道練習旨在幫助學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就達到目的了。 這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說

10、法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。 第三課時【鞏固提升】1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：確鑿（ ） 菜畦（ ） 攢（ ）成 秕（ ）谷 蟬蛻（ ） 倜儻（ ）（ ） 拗（ ）過去 錫b（ ） 桑shn（ ） 斑mo（ ） 腦su（ ）2、文學常識填空從百草園到三味書屋選自_集_。作者_，原名_，_（籍貫），他是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級_家，_家和_家。3、閱讀下面文字，回答問題。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味

11、。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這晨彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。本段中寫出許多植物和動物，請分別寫在下面橫線上，并指明它們分別是哪一季的景物。植物：菜畦皂莢樹桑椹何首烏木蓮覆盆子動物：鳴蟬黃蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥本段選自_，該文選自_，作者_，原名_，浙江紹興人，是我國偉大的無產(chǎn)階級_家、_家、_家。作者把百草園寫得如此美麗是因為（B）。A、園中的悅耳的蜂鳴，美麗的桑椹等引起了兒童的好奇心理。B、這里的自然環(huán)境給人以鮮艷的色彩、悅耳的聲音、可愛的形象，因而激起了“我”熱愛大自然的美感。C、因為作者小時候貪玩，這里的景物又那么有趣。在文中畫出最能概括全段感情的句子單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味畫線句表現(xiàn)了兒童一種什么樣的天性？好奇，要驗證，強烈的求知欲仔細閱讀語段聯(lián)系自己的生活實際，說說字里行間滲透出作者怎樣的感情。完成填空?！拜p捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄去了”，既寫出了對鳥兒的輕靈，又