二泉映月教學(xué)設(shè)計 (3)

1、二泉映月教學(xué)要求1學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。3感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)。教學(xué)重點、難點體會阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)時間三課時。一、談話導(dǎo)入新課這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)二泉映月，一起讀課題目。二、發(fā)現(xiàn)一處美景1同學(xué)們，大家都已知道了二泉映月是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點，如果我不提醒

2、，大家就不一定清楚，其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。2請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（師生交流）3又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到

3、什么了？4課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。樹木蔥蘢 藤蘿搖曳一泓清泉 月光如銀月光似水 靜影沉璧月光照水 水波映月5試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。三、感悟一段人生1面對這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對于雙目失明的阿炳來說，只是一片什么？一片黑暗！是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來說只是一片“月光似水，靜影沉璧”對雙目失明的阿炳來說還是一片“月光照水，水波映月”對雙目失明的阿炳來說永遠都是一片2

4、黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個中秋之夜，在那個二泉池畔，他在想些什么？他又在聽些什么？默讀課文，找出刻畫阿炳心理活動的句子，用筆寫寫自己的感受）（生讀課文、寫感受）3通過閱讀感悟理解“坎坷”。4閉上眼睛，讓我們用心去聽，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個年代。（生根據(jù)四個不同場景，想象阿炳的賣藝生涯，寫下來）5我們用真情看到了阿炳的生活，走進了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘，但是面對這一切，阿炳可曾放棄對音樂的熱愛，可曾放棄對光明的向往，可曾放棄對幸福的追求？6一邊是苦難、是屈辱、是悲

5、慘，一邊是熱愛、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！四、欣賞一曲音樂1而這一切，伴隨著淙淙的流水聲，伴隨著師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個中秋之夜，終于化作了這樣的心聲引讀：漸漸地，漸漸地想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕引讀：漸漸地，漸漸地想到別人吃著團圓飯，自己卻孤苦伶仃，無依無靠的那一刻引讀：漸漸地，漸漸地想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽到了這樣的聲音，我們一起來讀：漸漸地，漸漸地（生讀，滿懷激情地讀）2這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不信拿起

6、二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。（播放二泉映月樂曲，生欣賞）3同學(xué)們，你們剛剛聽到的就是二泉映月，什么感覺？4二泉映月這首曲子，就寫在我們的書上，快速看課文，把描寫二泉映月這首曲子的段落找出來，帶著音樂給你的感覺和情緒，用心地讀一讀這一段話。（生分別讀開始、高潮部分）5回憶二泉映月的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。6要把樂曲推向高潮，也許一個人的力量小了一點，愿意讀的同學(xué)都站起來，用我們的全部力量和氣勢，把樂曲推向高潮。（生再讀尾聲部分）五、體會一片情懷1同學(xué)

7、們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你還聽到了什么聲音？2盡管社會是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那，他愛那，他愛那，他愛那。3我們聽到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。4讓我們再次聆聽阿炳的二泉映月（生再讀）5，但是，在五十年代，在那世道，在那個社會，對阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？是的，一個瞎子，一個藝人，一個乞丐，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運，誰又在乎他的絕世才華，孤獨的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了二泉映月。1這真是一段人生盡坎坷，一片情懷

8、付月光啊。2齊讀最后一節(jié)。附板書：二泉映月一段人生盡坎坷一片情懷付月光教學(xué)要求：1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲二泉映月的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。教學(xué)重點、難點：體會阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：光盤、掛圖。教學(xué)時間：三課時。第一課時一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1、認(rèn)識阿炳，交流他的情況，向同

9、學(xué)們介紹。2、教師介紹阿炳的生平。二、初讀課文1、自由讀課文，要求：（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧2、檢查自學(xué)情況。（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。（2）通讀課文，分段。第一段（12）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。第二段（34）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。第三段（56）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲二泉映月。3、學(xué)生質(zhì)

10、疑問難。三、指導(dǎo)書寫1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點。2、學(xué)生練習(xí)書寫。四、布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。第二課時一、導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境。中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。2、聽二胡曲二泉映樂。3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。二、精讀第五

11、自然段1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進行交流。2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？板書：琴聲傾吐情懷3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。（1）出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆在懷念在思索聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具

12、體地表現(xiàn)出來的？板書：委婉連綿贊嘆懷念思索指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。（2）出示：隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了抒發(fā)了說說自己對這兩句話的理解。板書：深騰跌宕表達抒發(fā)欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。（3）出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛他愛他愛他愛圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。舒緩而又起伏恬靜而又激蕩樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)

13、了他對音樂和生活的愛。引導(dǎo)朗讀：他愛他愛他愛他愛提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。三、指導(dǎo)精讀其余部分1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？2、第一自然段。（1）播放惠山錄象片段。（2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對阿炳的熏陶。（3）指導(dǎo)朗讀。3、第二自然段。（1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。4、第四自然段。（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

14、（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗?fàn)幍木?。?）練習(xí)朗讀。5、第四自然段。讀讀、想想、議議：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。6、第六自然段。過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。四、配樂朗讀全文五

15、、布置作業(yè)1、朗讀課文。2、完成部分練習(xí)冊。第三課時一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。1、激發(fā)興趣。月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。2、指導(dǎo)背誦第四自然段。按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。3、指導(dǎo)背誦第五自然段。順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)琴聲變化想象琴聲的內(nèi)涵。自由背誦。二、朗讀課文1、感情朗讀全文。2、欣賞讀。三、總結(jié)全文1、再次欣賞二胡獨奏曲二泉映月，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。2、總結(jié)：課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲二泉映月的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱

16、愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木?。四、說話練習(xí)1、激發(fā)興趣?，F(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。2、同桌練習(xí)說。3、指名說，評議。五、布置作業(yè)認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀板書：6、二泉映月傾吐琴聲情懷動人心弦積淀已久委婉連綿贊嘆懷念思索升騰跌宕表達出抒發(fā)了舒緩而又起伏他愛他愛恬靜而又激蕩他愛他愛【教學(xué)目標(biāo)】 1能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個 HYPERLINK /c/c.php?

17、r=http%3A/s%3Fbs%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2%26tn%3Dtgsoso_dg%26ch%3D3%26f%3D8%26wd%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2+%25BD%25CC%25B0%25B8&aid=11577&sid=6235007045051094&click=1&url=http%3A/lp0910/%3Fc%3Dvogate_txt_001&v=0&k=%u91CD%u70B9&s=http%3A/news/17087.htm&rn=589695 t _

18、blank 重點段。從而能理解、 HYPERLINK /c/c.php?r=http%3A/s%3Fbs%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2%26tn%3Dtgsoso_dg%26ch%3D3%26f%3D8%26wd%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2+%25BD%25CC%25B0%25B8&aid=11577&sid=6235007045051094&click=1&url=http%3A/lp0910/%3Fc%3Dvogate_txt_001&v=0&k=%u6B23%u8D4F&s=

19、http%3A/news/17087.htm&rn=962538 t _blank 欣賞 HYPERLINK /c/c.php?r=http%3A/s%3Fbs%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2%26tn%3Dtgsoso_dg%26ch%3D3%26f%3D8%26wd%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2+%25BD%25CC%25B0%25B8&aid=11577&sid=6235007045051094&click=1&url=http%3A/lp0910/%3Fc%3Dvogate_t

20、xt_001&v=0&k=%u97F3%u4E50&s=http%3A/news/17087.htm&rn=695109 t _blank 音樂二泉映月。 2能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。 【教學(xué)重難點】 1. 理解4、5兩個重點段，感受“二泉映月”的美。 2. 指導(dǎo)學(xué)生背誦4、5兩個重點段。 【教具準(zhǔn)備】 錄音機及“二泉映月”的磁帶投影片 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題，讓我感受到同學(xué)們個個都是善于思考的好孩子。這節(jié)課，我們就要把這些問題解決掉，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情 二、找精彩片斷練讀 1下面，老師請同

21、學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。 2生 HYPERLINK /c/c.php?r=http%3A/s%3Fbs%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2%26tn%3Dtgsoso_dg%26ch%3D3%26f%3D8%26wd%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2+%25BD%25CC%25B0%25B8&aid=11577&sid=6235007045051094&click=1&url=http%3A/lp0910/%3Fc%3D

22、vogate_txt_001&v=0&k=%u81EA%u7531&s=http%3A/news/17087.htm&rn=548208 t _blank 自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 3生個別朗讀。 三、理解重點片段(1)并指導(dǎo)美讀 1教師出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊” 2這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就 HYPERLINK /c/c

23、.php?r=http%3A/s%3Fbs%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2%26tn%3Dtgsoso_dg%26ch%3D3%26f%3D8%26wd%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2+%25BD%25CC%25B0%25B8&aid=11577&sid=6235007045051094&click=1&url=http%3A/lp0910/%3Fc%3Dvogate_txt_001&v=0&k=%u53EF%u4EE5&s=http%3A/news/17087.htm&rn=63652

24、7 t _blank 可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看哪位同學(xué)讀書最仔細，并把它找出來有感情地讀一讀。 3一生有感情地朗讀。 4課文中的介紹是非常 HYPERLINK /c/c.php?r=http%3A/s%3Fbs%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2%26tn%3Dtgsoso_dg%26ch%3D3%26f%3D8%26wd%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2+%25BD%25CC%25B0%25B8&aid=11433&sid=6235007045051094&click=1&u

25、rl=http%3A/facecooker_setup_p796.exe&v=0&k=%u7B80%u5355&s=http%3A/news/17087.htm&rn=419033 t _blank 簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)想向大家介紹你所了解的阿炳呢？ （學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時 HYPERLINK /c/c.php?r=http%3A/s%3Fbs%3D%25B6%25FE%25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2%26tn%3Dtgsoso_dg%26ch%3D3%26f%3D8%26wd%3D%25B6%25FE%

26、25C8%25AA%25D3%25B3%25D4%25C2+%25BD%25CC%25B0%25B8&aid=11577&sid=6235007045051094&click=1&url=http%3A/lp0910/%3Fc%3Dvogate_txt_001&v=0&k=%u5F15%u5BFC&s=http%3A/news/17087.htm&rn=782656 t _blank 引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。） 5師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀： 阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之

27、中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學(xué)會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊） 6下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。 -7生練讀，師巡視。 8生個

28、別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。 四、理解重點片段（2）并指導(dǎo)美讀 1出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！?2對于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。 3生有感情地朗讀有關(guān)片段。 4這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗?fàn)?，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。 5放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng)）。 6這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？ 7指導(dǎo)朗讀。 五、熟讀成誦 1同學(xué)們讀

29、得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。 2指導(dǎo)背誦。 六、總結(jié)、布置作業(yè) 今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。 同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像二泉映月這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。第二課時（修改稿）一、導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境。上堂課

30、我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽琴聲，品讀文章，一起走進阿炳的內(nèi)心世界。齊讀課題。點撥：想象一輪清冷的月亮，照耀著淙淙的泉水，水波映月，靜影沉璧。用你的朗讀讓月亮再亮些，讓泉水再清些。我們今天要欣賞的是一首不朽的名曲，欣賞時要求眼中有畫面，心中有感受，等會讀課文時口中才會有感情。2、聽二胡曲二泉映樂。3、你從音樂里聽出了什么？用一句話或一個詞來簡單說說感受。（音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到了阿炳在憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平?仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福

31、生活的向往）4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。二、精讀第五自然段1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進行交流。2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。（1）出示：A起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆在懷念在思索B聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。C課文中哪些語句描寫了二泉的景色？指導(dǎo)朗讀。練說：無錫的惠山每當(dāng)月夜師述：惠山下的泉水潺潺的流淌，在月光下閃閃發(fā)光

32、，可是阿炳卻什么也看不到，他的眼前漆黑一片，他只能用琴聲傾訴著自己的不幸。D我們在理解課文的時候，最好的方法是聯(lián)系上下文。你試著聯(lián)系上下來理解“在懷念在思索”學(xué)生交流，指導(dǎo)讀好第3自然段。F聯(lián)系上下文是好方法，有時還要聯(lián)系課外的知識。點擊課件，補充閱讀，體會“悲”。（樂曲中有悲,阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫道：“大雪象鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，

33、發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音?！卑⒈簧柺苌畹恼勰?他飄泊無依,流落街頭,那樣的日子能讓他不悲嗎?）學(xué)生談自己的感受。G指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。評價：聽了你的朗讀，我仿佛聽到了阿炳那一聲聲凄楚的嘆息聲聽了你的朗讀，你已經(jīng)沉醉在那感人肺腑的音樂里。（2）出示：隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了抒發(fā)了A說說自己對這兩句話的理解。B欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。C點擊課件，補充閱讀，體會“恨”。（樂曲中有恨,阿炳是一個被侮辱、被損害的人。但他倔強，有正義感，而且也有滿腔的愛國熱情，因此他對反動統(tǒng)治者充滿了仇恨。他恨軍閥混

34、戰(zhàn)對人民的洗劫；他恨蔣介石對日寇的不抵抗政策；他恨那封建的剝削和壓迫那樣的黑暗社會能不讓他憤恨嗎？他演奏的二泉映月是一位飽嘗痛苦的盲人音樂家對生活的無限感慨的真情流露。音樂以勢不可擋的力量，抒發(fā)了作者憤慨的情緒；月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；水面雖平，人間不平。補充:人們稱阿炳是三不窮,人窮志不窮(不怕權(quán)勢),人窮嘴不窮(不吃白食),人窮名不窮(正直).有一次,國民黨軍閥湯恩伯要阿炳給他的十三姨太唱生日堂會,阿炳斷然拒絕,遭到一頓毒打,可阿炳毫不屈服,并編了唱詞拉起二胡曲痛罵他們.D指導(dǎo)感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。（3）出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而

35、又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛他愛他愛他愛樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。引導(dǎo)朗讀：他愛他愛他愛他愛聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景?？偨Y(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?三、學(xué)習(xí)第六自然段。1.過渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。他的悲，他的恨，他的愛全部融在二泉映月那深情的旋律中。2.幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽。點擊課件。.四、拓展練筆1.像文學(xué)作品一樣，同一首曲子，因為欣賞者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會不同。老師在反復(fù)欣賞了這首

36、曲子,寫下了一段自己的感受。想聽聽嗎?點擊課件，師配樂朗讀。泉，緩緩流著。月，靜靜瀉著。一個人的夜里，泡一杯香茗，關(guān)上燈，去品那二泉月下如泣如訴。二胡聲悠揚回旋，伴著窗外的月光，照著我，裹著我，漸漸滲進血里，心里。那是怎樣的悲哦？！月下，那個盲藝人坐在泉邊，嘆著心酸的往事，思索著自己走過的人生道路。月下的二泉如此美麗。二泉的月色如此靜謐！美??！但是這美景良辰卻不是為我準(zhǔn)備的。誰知道我心中的苦，誰明白我心里的憤！二胡啊二胡，只有你，只有你，明白我。我知道，你是表達傷感的最好的朋友，你就把你看到的，聽到的，想到的說出來吧？說出來吧！二胡無語。心弦動了，響了，瀉出了，沉浸了。終于，流淚了。2同學(xué)們，

37、讓我們再用心地傾聽，讓感受從音樂里流淌出來選擇一個話題，寫一段話：（1）阿炳，我想對你說（2）聽了音樂，表達一下你的感受。（3）為曲子拍一段MTV，用語言描述一下你所要拍的畫面。板書：6、二泉映月傾吐琴聲情懷二泉映月課堂教學(xué)實錄（學(xué)生陸續(xù)就座，教師輕聲和學(xué)生交流。）師：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備上課了，到這里上課緊張嗎？生：（七嘴八舌地）不緊張。師：不錯，心理素質(zhì)好。（對一個學(xué)生問）你呢？（學(xué)生拿起話筒，沒有聲音）師：請把話筒往上推（）生：我不僅不緊張，而且很興奮。師：你叫什么名字？生：師：你的心理素質(zhì)很好，是興奮型的，越是大的場合越是高興，這樣的性格很適合做演員。（對另一個學(xué)生送去話筒）你緊張嗎？生：

38、我第一次嘗試被眾人包圍上課的感覺。師：謝謝你！第一次在大庭廣眾之下，這里和教室不同，最大的不同是空間大了。教室只有那么一點點小的空間，現(xiàn)在到了一個大的空間。為了讓你的發(fā)言讓全場老師都聽見，你該怎么做？生：我要發(fā)言聲音響亮。師：你不響亮。同學(xué)們，我們都有一個喇叭，你的喇叭在哪兒？生：（輕聲地）我的喇叭在嘴里。師：我看你的嘴巴沒有喇叭。生：我的喇叭在腦子里。（現(xiàn)場笑聲）師：在腦子里？生：它時刻提醒我要說話響亮。師：你的喇叭在哪里？生：我的喇叭在心里，因為我們這節(jié)課學(xué)的是二泉映月，是首著名的樂曲，要用心去領(lǐng)會。師：你們的嘴巴就是你們的喇叭，你們每個人都有嗓音，放開你們的嗓音，在這里說話聲音要比教室里

39、要高一些。能做到嗎？下面我們開始上課好嗎？生：好的。（板書：二泉映月）師：讀題目。生：（輕聲地）二泉映月。師：喇叭再響一些。生：（大聲地）二泉映月。師：二泉映月是一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的？生：是阿炳創(chuàng)作的。師：你對阿炳有些什么了解？生：阿炳的原名是華彥鈞。師：你還知道些什么呢？生：阿炳是一位民間藝術(shù)家。生：阿炳的爸爸是一個道士，他只能稱他父親叫師父。師：由于他的父親是一個道士，受世俗的影響只能稱他的爸爸為師父。你還了解什么？生：阿炳是一個盲人，而且他的身世很悲慘。師：說得好，他抓住了阿炳和常人最大的區(qū)別。你還知道什么？生：他的母親在他四歲的時候就去世了。師：他的母親因為出生低*，在阿炳四歲的

40、時候就被迫自盡了。你還知道哪些？生：他是一位音樂家，江蘇無錫人，（詳細介紹阿炳生世）師：四歲喪母，二十一歲開始患眼疾，到三十四歲雙目完全失明，被道觀里趕出來被迫上街流浪。你是從哪兒知道的？生：我從網(wǎng)上知道的。師：真會學(xué)習(xí)，你還能夠上網(wǎng)查找資料。你還知道哪些？生：我還知道他不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。生：我知道他的音樂素質(zhì)很好，他爸爸別人都管他叫“鐵手琵琶”。師：父親的音樂素養(yǎng)很好，父親從小就加強對阿炳的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，所以阿炳從小的音樂素養(yǎng)就特別好。生：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子。師：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時候，他已經(jīng)不幸去世，

41、成了音樂界的莫大遺憾。生：我還想補充，阿炳十分熱愛音樂，他的一生過得非常辛苦，但是他克服重重困難，終于取得成功。師：阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的二泉映月代表了阿炳的最高水平，你們想聽嗎？生：想。（板書：聽）師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來聽？生：我準(zhǔn)備用心聽。師：好的，同學(xué)們不僅用耳朵聽，更用自己的整個心靈來聽這首二泉映月吧?。úシ哦吃?，全場屏息靜氣悉心聆聽。）師：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？生：我仿佛聽到了阿炳一生的苦難。師：你聽到了苦難（板書：苦難）。你聽到了什么？生：這首曲子非常凄涼、坎坷、悲哀。師：他聽到了坎坷、

42、凄涼、悲哀（板書：凄涼）。你聽到了什么？生：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿了坎坷，但是阿炳在抗?fàn)帋煟海ò鍟嚎範(fàn)帲┻€聽到了什么？生：對親人的懷念。師：還聽到了對親人的懷念（板書：懷念）。同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。生：（學(xué)生動情入境地輕讀課文）。師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語燈片，每行三個詞，共五行）認(rèn)識嗎，誰來讀讀？生：月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水賣藝度日升騰跌宕靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂月光照水熱愛音樂舒緩起伏水波映月向往

43、光明恬靜激蕩師：你叫什么名字？讀得很好，很認(rèn)真。他是橫著讀的，你還可以怎么讀？生：我準(zhǔn)備豎著讀。師：你為什么豎著讀？生：第一行都是講月亮的。師：月亮、月光的。生：第二行是講阿炳的感情的。師：是講阿炳的生世的。生：第三行是講二泉映月的美的。師：是啊，講的是二泉映月的旋律。那么美的月光，你怎么讀呢？生：（柔和地，深情地）月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月師：第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？誰來讀？生：（讀得抑揚頓挫、聲情并茂）師：把掌聲獻給他！生：（鼓掌）師：他讀出了自己的感情。誰再來讀第一組？生：（柔美舒緩地讀，掌聲再次響起。）師：我們一起帶著我們的感情把如此美麗的月光，把阿炳坎

44、坷的生世讀出來。（生充滿感情地讀）師：這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。有不理解的很正常，我還要感謝提出問題的同學(xué)。生：我不理解為什么要把月光比作水？師：月光似水，把月光比作水說明月光怎么樣？水怎么樣？生：我覺得水是清而純。生：水是清澈透明，平靜柔和。生：我要補充：只有水清澈了，才能襯托出月光的清純。師：說得好！還有什么不理解呢？生：“恬靜激蕩”是一對反義詞的，為什么放在一起呢？生：我認(rèn)為在這首樂曲中，有一部分恬靜形容月光，有一部分激蕩形容自己的激動心情。生：我不理解“靜影沉璧”是什么意思？師：猜猜看，猜對了表揚，猜錯了也要表揚，表揚你的勇氣。生：我估計“靜影沉璧”是水很平靜的意思，就

45、像墻壁一樣的一幅畫面，月亮倒映在水里。師：這里的“璧”是什么意思？墻壁的壁是土字底，這里的“璧”什么意思？生：月亮倒映在水里像一塊碧玉。師：像一塊碧玉，這是一塊怎樣的玉？生：應(yīng)該是十分發(fā)光的玉。生：應(yīng)該是一塊十分光滑的玉。生：十分明亮的，我猜想“沉”這里也有“沉魚落雁”的意思。（現(xiàn)場笑聲）師：月亮的影子倒映在平靜的水面里，看上去像一塊光潔圓潤的月亮，這景色美嗎？我們來讀。生：（一起美美地）靜影沉璧。師：拿出筆來，默讀課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。（板書：聽）。生：（默讀課文，全場寂然無聲。）師：找到了請舉手。你讀一讀。生：突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙

46、淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師傅說：“你還小，等你長大了就能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”師：（出示第二節(jié)投影）課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節(jié)來讀一讀？生：有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點了點頭。師：讀得好，在和師父賞月的時候，師傅提出一個問題問阿炳：“你聽到了什么聲音？”一起把這句讀一讀，小阿炳聽到了什么聲音

47、沒有？一起回答。生：沒有。（板書：沒有）師：小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！保ò鍟浩婷睿捌婷睢笔鞘裁匆馑?？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長大?。≡琰c兒聽到那奇妙的聲音。一年過去了，五年過去了，十多年過去了，小阿炳長成了大阿炳，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰來讀第三節(jié)？生：（富有感情地讀第三節(jié)，把“泯滅”讀錯了。）師：我要感謝你，你的感情是多么得飽滿，多么得充分啊！這里有一個詞（指點“泯滅”）讀！生：泯滅！師：但是生活的窮困和疾病的折磨泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。齊讀。生：（齊讀）師：阿炳多么希望能夠有一天過上安定

48、幸福的生活??！誰來讀第四自然段？生：（讀第四節(jié)）師：請坐！又一個中秋夜，阿炳來到了二泉邊，他聽到了什么呢？一起把最后一句話讀讀。生：（齊讀）漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊師：阿炳他聽到了什么？（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）生齊讀：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊生：他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊師：你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？生：（紛紛）奇妙。師：你們認(rèn)為哭泣聲是奇妙的？生：（搖頭，疑惑地）不奇妙！師：為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？難道是阿炳的父親說錯了，還是阿炳沒有長大？拿起筆，到課文里去找找

49、關(guān)鍵詞句。生：（迅速默讀課文，潛心領(lǐng)會，勾畫關(guān)鍵詞。）師：你從課文找到了什么關(guān)鍵詞？生：我找到了“雙目失明”。師：你讀一讀。你是怎么理解的。生：因為雙目失明后，他再也看不到世界上所有的東西了，他心里會很難過的，所以阿炳會嘆息。師：你讀這個詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。生：（閉眼一分鐘左右）（把這個問答反復(fù)了一遍。）師：（語調(diào)沉郁地）一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？生：看不見二泉。生：看不見他的二胡。生：看不見美麗的月色。生：看不到靜影沉璧的美景、樹木蔥蘢的惠山。師：（沉痛凄涼地）對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不

50、到這美好的一切了。所以聽著聽著，漸漸的齊讀生：（接讀：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”）師：你還找到什么關(guān)鍵詞句？生：我找到“賣藝度日”。師：你看過的賣藝情景是怎樣的？生：我看見過車站那兒有一對夫婦，都是盲人生：我看過耍猴的。生：我看過一個人在路邊給人磕頭。師：阿炳又怎么掙錢度日的呢？請你們想象。（播放二泉映月，大屏幕出示：）場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？選擇一個畫面，想象一下。（二泉映月

51、凄苦、悲哀的旋律回蕩在禮堂，所有人都沉浸其間，默默想象，有學(xué)生間或喃喃自語。）師：說一說，你看到了怎樣的情景？生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳卻只穿著破長衫。他走在雪中，兩手發(fā)抖，都操不起來琴。阿炳又冷又餓，他覺得更加寒冷了，拉著凄慘的曲子。但是誰也不理他，好不容易掙到一點錢，卻有人仗著阿炳看不見，把錢搶走了。這一天，阿炳一個銅板也沒有掙到。生：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳非常熱，汗水從頭上一顆一顆滴落下來。阿炳也非?？剩焐隙剂蚜?，可他沒有錢買水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不見，他看不見路上有沒有人向他伸出援助之手，看不見自己已經(jīng)掙了多少錢，看不見有人將他辛苦掙來的錢拿走了，看不見別人

52、對他的諷刺，對他的白眼。生：一天，阿炳生病了，發(fā)燒已經(jīng)燒到了四十度，但是為了他喜愛的音樂，為了生計仍然堅持出去賣藝。賣藝時，他手中的樂器隨著他的咳嗽聲不停的顫抖，琴聲也受到了影響，他克服疾病的干擾，繼續(xù)拉著、拉著師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了“漸漸的”生：（齊）漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊師：為什么呀，為什么老天這么不公?。〉⒈豢嚯y壓倒了嗎？生：（齊聲響亮地）沒有！師：你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？生：（讀書）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。師：你的情感還在內(nèi)心，沒

53、有通過朗讀表現(xiàn)出來。我們再來讀！生：（齊讀，情感熱烈地)但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。師：他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！拿起書來，“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜?！彼麨槭裁匆堰@些通過琴聲來傾吐給月夜呢？生：因為阿炳沒有親人了，他只能把自己的心聲傾吐給月夜聽。生：因為阿炳是一個盲人，路上的行人都瞧不起他，說不定還會罵他。所以他把自己的心聲傾吐給月夜聽。師：他深深的嘆息，有人傾聽嗎？生：沒有！師：他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？生：沒有！師：他激

54、憤的傾訴，有人傾聽嗎？生：沒有！師：他倔強的吶喊，有人傾聽嗎？生：沒有！師：（情感激越的）沒有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。（播放二泉映月，樂聲又一次響起在禮堂上空）師：我們一起把這一段讀出來。（師生引讀課文第五節(jié)“他的手指在琴弦上不停地滑動著”）師：二泉映月起初委婉連綿，隨著樂曲的步步升高，進入了高潮，表達了阿炳對命運的抗?fàn)?，在尾聲中舒緩起伏，恬靜激蕩。誰來讀？生：（伴樂）起初，琴聲委婉連綿他愛那照耀清泉的月光。（學(xué)生讀得全情投入，回腸蕩氣，字字?jǐn)S地有聲，讀畢禮堂內(nèi)教師熱烈鼓掌。）師：你哪里是一個小學(xué)五年級的學(xué)生啊！你分明就是阿炳，是阿炳的知音！師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了二泉優(yōu)美的