從細(xì)節(jié)入手做教育

1、從細(xì)節(jié)入手做教育古人說(shuō)過(guò)：“泰山不拘細(xì)壤，故能成其高；江河不擇溪流，故能就其深”， “千里之堤，毀于蟻穴”。從這幾句話中，我們認(rèn)識(shí)到了細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)。在教育領(lǐng)域中，我們也同樣有一句話：“教育無(wú)小事”，說(shuō)的就是教育中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如何處理好教育過(guò)程中細(xì)節(jié)問(wèn)題，這一重?fù)?dān)自然責(zé)無(wú)旁貸地落在班主任的身上。班主任是班級(jí)行為的組織者，班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生身心健康的引領(lǐng)者，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁，這一職務(wù)的重要性不言而喻。 從教二十多年，擔(dān)任班主任二十多年，讓我真切地感受到班主任的一言一行、一顰一笑往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可忽視的影響。這里我想就自己擔(dān)任班主任期間發(fā)生的幾件事情談?wù)勥@一話題。 一、在細(xì)節(jié)處做學(xué)生楷模。

2、教育工作無(wú)小事，事事皆育人，教師無(wú)小節(jié)，事事皆楷模。班主任是跟學(xué)生直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我教育學(xué)生，無(wú)論什么場(chǎng)合，都要遵守時(shí)間；無(wú)論什么情況，都要遵守約定；遇到特殊情況，要學(xué)會(huì)解釋。我時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。我在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都嚴(yán)格要求自己。上課、開會(huì)、早晚督修，我從不遲到早退，要求學(xué)生做到的，自己先做到，以身作則，言傳身教。這些細(xì)節(jié)都感染著我的學(xué)生。每

3、次升國(guó)旗的時(shí)候，我班學(xué)生都會(huì)跟我一樣立正站好，雙目注視國(guó)旗；無(wú)論是老師還是學(xué)生，在結(jié)束國(guó)旗下精彩的講話時(shí)，我班學(xué)生會(huì)跟我一起對(duì)報(bào)告者報(bào)以熱烈的掌聲。這些看似婆婆媽媽的細(xì)節(jié)，久而久之，就成為一種認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，積極向上的一種精神。二、身體力行，帶頭打掃衛(wèi)生。有一次，我就發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑、灰塵比較多，垃圾筒里滿滿的：很顯然，班級(jí)衛(wèi)生工作沒做好。課后，我向勞動(dòng)委員了解情況，才知道這一周值日的學(xué)生放晚學(xué)后稍微打掃了幾下就走掉了，連垃圾也不倒。我聽了后當(dāng)然是十分生氣，覺得他們根本沒把我這個(gè)班主任放在眼里，便想好好懲罰他們，以儆效尤。就當(dāng)我準(zhǔn)備進(jìn)教室宣布懲罰措施的瞬間，我靈感頓生，又想到了一個(gè)更

4、為妥當(dāng)?shù)霓k法。 放晚學(xué)的鐘聲剛一敲響，我就走進(jìn)教室，拿起掃帚從后排打掃起來(lái)，那幾個(gè)本想溜之大吉的值日生見狀不敢、也不好意思走了，紛紛拿起掃帚認(rèn)真打掃起來(lái)。第二天，我在課上跟學(xué)生講，搞好班級(jí)衛(wèi)生，是我們每個(gè)人的責(zé)任，我班主任也不例外。以后哪個(gè)同學(xué)如果沒功夫打掃衛(wèi)生，我來(lái)幫他打掃。大部分同學(xué)聽了后都會(huì)心地笑了，而那幾個(gè)學(xué)生則羞愧地低下了頭。以后，學(xué)生在這一方面表現(xiàn)得都十分積極，大家形成了一種共識(shí)班級(jí)衛(wèi)生，人人有責(zé)，人人受益。 我想，假如我當(dāng)時(shí)因一時(shí)沖動(dòng)懲罰了那幾個(gè)學(xué)生，雖然也會(huì)起一定的作用，但肯定無(wú)法產(chǎn)生像后者那樣持久的引導(dǎo)作用。三、合理安排座位，促進(jìn)全體發(fā)展。排座位這一問(wèn)題似乎不值一提，按學(xué)生個(gè)

5、子高矮、視力好差安排也許最為直截了當(dāng)。而有的班主任的辦法則更為“高招”：或設(shè)“隔離帶”，在一名問(wèn)題生的四周全安排女生；或設(shè)集中營(yíng)，把幾個(gè)問(wèn)題生安排在遠(yuǎn)離優(yōu)生的角落，還有些老師甚至直接把問(wèn)題生放在自己的講桌邊加以控制。這樣做的出發(fā)點(diǎn)主要是為了穩(wěn)定班級(jí)紀(jì)律，保證大部分學(xué)生能有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而最終的效果卻不盡人意，甚至適得其反。究其原因，就在于這些行為違反了教育公平原則，容易引起這部分問(wèn)題生的逆反、自卑和自我放任的心理，使他們的人格裂縫進(jìn)一步擴(kuò)大。由此看來(lái)，如何合理安排好座位絕不是一件輕松的事情。 在剛做班主任的時(shí)候，我也曾嘗試以上這些做法，但收效甚微。有一次，班級(jí)又要排座位了。這一回，我事

6、先把幾個(gè)紀(jì)律表現(xiàn)不太好的學(xué)生找來(lái)，跟他們講老師又要排座位了，問(wèn)他們有什么看法和要求。這幾個(gè)學(xué)生倒也爽快，談了自己的看法，就是希望老師能像對(duì)待普通學(xué)生一樣對(duì)待他們，別把他們當(dāng)作“另類”看待。后來(lái)排座位時(shí)，我在這幾個(gè)學(xué)生的周圍都安排了一些德智方面表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)，并告訴他們要盡可能幫助這些同學(xué)，不要疏遠(yuǎn)他們。這一次排座位相對(duì)以前來(lái)說(shuō)是一次大膽的嘗試，因?yàn)橐话惆嘀魅味疾桓疫@樣做，生怕優(yōu)生被帶“壞”。但后來(lái)的結(jié)果證明了我的這一次嘗試是正確的，這幾個(gè)學(xué)生無(wú)論在紀(jì)律和成績(jī)上都比以前有了不同程度的進(jìn)步，與班級(jí)的融合程度也更加深了。 每個(gè)班主任都會(huì)碰到不同類型的問(wèn)題生，但只要我們認(rèn)真聽取他們的心聲，平等地對(duì)待他

7、們，盡最大可能去幫助他們，讓他們的心重新回歸班級(jí)，改變他們并非不可能。一次看似尋常的排座位不就做到了嗎？ 四、在細(xì)節(jié)處加強(qiáng)同家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)出對(duì)待家長(zhǎng)的友情、熱情。我從細(xì)節(jié)處以發(fā)展和欣賞的眼光向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，反映孩子的進(jìn)步；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，從細(xì)節(jié)處如實(shí)反映，提出要求，提供改正的途徑與方法。我將每一次與家長(zhǎng)的聯(lián)系，都變成老師與家長(zhǎng)友情的交流，以及家長(zhǎng)與孩子親情交流的良機(jī)。所以，學(xué)生和家長(zhǎng)都?xì)g迎我家訪。因?yàn)槲視r(shí)刻在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)刻抓牢他們思想的每一個(gè)細(xì)節(jié)，所以，學(xué)生和家長(zhǎng)能清楚地、深刻地感受到老師對(duì)他們的愛是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的。班主任注意細(xì)節(jié)，學(xué)生有了直接模仿的目標(biāo)，他們由此敬

8、佩老師；老師注重細(xì)節(jié)，贏得了與家長(zhǎng)的友情，贏得了家長(zhǎng)的尊敬，家長(zhǎng)由此又影響了學(xué)生。班主任的威信就在這細(xì)節(jié)中不知不覺地形成了。五、以心換心的周記回流效應(yīng)。班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。與學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法很多，不過(guò)周記的回流效應(yīng)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。在周記里有很多學(xué)生會(huì)向班主任打開自己的心扉，訴說(shuō)自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機(jī)會(huì)，以長(zhǎng)者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會(huì)對(duì)你信任有加，對(duì)你倍加敬愛，這種無(wú)聲的語(yǔ)言換來(lái)的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說(shuō)教無(wú)法比擬的。有一位著名班主任介紹經(jīng)驗(yàn)：“班主任工作沒有太多的理論和技巧，最重要的就是有心、用心，在孩子感動(dòng)失意時(shí)，能聽聽他們的心聲；在孩子需要幫助時(shí)，去撫慰他們幼小的心靈，關(guān)注他們心靈的成長(zhǎng)?！蔽蚁?，細(xì)節(jié)教育最大的源動(dòng)力就是