網(wǎng)絡(luò)如何為我英語(yǔ)教學(xué)效勞

1、網(wǎng)絡(luò)如何為我英語(yǔ)教學(xué)效勞自我簡(jiǎn)介 1、英語(yǔ)本科，現(xiàn)在職攻讀教育碩士。2、主持的“中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)模式的構(gòu)建獲“全國(guó)根底教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金工程2001的立項(xiàng)與資助. 3、參與了?現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)模式的構(gòu)建?和?以XI現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式研究?兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題子課題的研究。自我簡(jiǎn)介石門(mén)中學(xué) 王躍 2003/34、參與廣東省ETIP工程的研究，并任工程開(kāi)發(fā)的班委。5、參加研究?jī)赡甓鄟?lái)，在省級(jí)刊物發(fā)表論文6篇，在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表論文3篇，其中發(fā)表在?中國(guó)電化教育?2002年第四期上的?數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑?還獲得了全國(guó)首次課程整合征文比賽一等獎(jiǎng)，主

2、編?最新高考英語(yǔ)詞匯考點(diǎn)*記憶法*典型考題?一部。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師行為選擇1、引言：網(wǎng)絡(luò)與效勞的概念內(nèi)涵2、網(wǎng)絡(luò)與課程整合的理論根底 3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師行為選擇4、網(wǎng)絡(luò)效勞于教學(xué)的途徑 -途徑之一、之二、之三、之四發(fā)言提綱關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的探討兩層含義：1、從技術(shù)的角度來(lái)理解2、從文化的角度來(lái)理解網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵 關(guān)于效勞的探討也有兩個(gè)層面的含義：一是讓網(wǎng)絡(luò)效勞我的學(xué)科教學(xué)，而不是讓我的學(xué)科教學(xué)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)。二是讓網(wǎng)絡(luò)效勞于人，而不是讓人去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)。 效勞的內(nèi)涵 網(wǎng)絡(luò)與課程整合的理論依據(jù) 一、學(xué)習(xí)理論第一階段：行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)與教育融合的萌芽階段20世紀(jì)60年代70年代末 第二階段：認(rèn)知主義學(xué)

3、習(xí)理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)與教育融合的開(kāi)展階段20世紀(jì)70年代末80年代末 第三階段：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)與教育融合的深化階段20世紀(jì)90年代至今 理論依據(jù) 網(wǎng)絡(luò)與課程整合的理論依據(jù) 二、傳播理論傳統(tǒng)的傳播理論一直建構(gòu)在傳播的線性關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)傳播者即“來(lái)源將信息即“信號(hào)傳送給受播者即“目的地 互聯(lián)網(wǎng)的普及，勢(shì)必改變以往傳播者宰制信息的角色，也將改變傳播者與受播者及信息之間的關(guān)系。 研究互聯(lián)網(wǎng)的傳播學(xué)者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)具有五大特質(zhì)多媒體、互動(dòng)性、共識(shí)性、超文本特性和自由傳達(dá)方式等。 理論依據(jù) 網(wǎng)絡(luò)與課程整合的理論依據(jù) 三、思維理論思維科學(xué)的研究也說(shuō)明，人類(lèi)的思維具有跳躍性，是一種非

4、線性的，非平面、立體化的，無(wú)中心、無(wú)邊緣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。因此，從理論上講，語(yǔ)言要與思維同步必須也得以非線性順序出現(xiàn)。但事實(shí)上，傳統(tǒng)的閱讀和寫(xiě)作，常常采用線性順序，即一種直線的、單向的順序，這必然桎梏天馬行空的思維，以致產(chǎn)生語(yǔ)言和思維的沖突，因此，我們常常會(huì)有“言不及意的感受。信息技術(shù)的開(kāi)展為緩解這一矛盾沖突提供了可能性。 理論依據(jù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師行為選擇 面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)主動(dòng)的開(kāi)拓者、掘金人，要重視教師的自我開(kāi)展。1 自我超越personal mastery：能夠不斷理清個(gè)人的真實(shí)愿望、集中精力、培養(yǎng)耐心、實(shí)現(xiàn)自我超越； 2 改善心智模式improving mental models

5、:心智模式是看待舊事物形成的特定的思維定勢(shì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這會(huì)影響對(duì)待新事物的觀點(diǎn)； 教師行為 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師行為選擇3 建立共同愿景building shared vision:就是組織中人們所共同持有的意象或愿望，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是我們想要?jiǎng)?chuàng)造什么；4 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)team learning:是開(kāi)展成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程；5 系統(tǒng)思考systems thinking：要求人們用系統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)待組織的開(kāi)展。 教師行為 現(xiàn)代信息技術(shù)為我英語(yǔ)教學(xué)的三種途徑1、 利用網(wǎng)絡(luò)資源-資源整合2、利用網(wǎng)絡(luò)工具-工具的整合3、構(gòu)建新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式4、怎樣構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù)整合的三種模式 充 分

6、 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 資 源利用網(wǎng)絡(luò)資源 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 資 源 超級(jí)英語(yǔ)免費(fèi)學(xué)習(xí)中心 李陽(yáng)?？肆⑵潎?guó)際英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)校英語(yǔ)沙龍英語(yǔ)學(xué)苑英語(yǔ)語(yǔ)言史(History of the English Language)網(wǎng)上英語(yǔ)課堂Sunny英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)雜志 平和英語(yǔ)大世界 Peaceclub - International English Activity英語(yǔ)中心詞網(wǎng):英語(yǔ)語(yǔ)言詞庫(kù)English through reading- All in English英語(yǔ)易網(wǎng) Touch A B C英語(yǔ)世界論壇網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)(Enjoy English)利用網(wǎng)絡(luò)資源 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 資 源英語(yǔ)園地英文劇本天地Y

7、icheng English On Line張士柏英語(yǔ)網(wǎng)人才英語(yǔ)超市全方位英語(yǔ)教學(xué)中心英語(yǔ)聽(tīng)讀粵語(yǔ)-英語(yǔ)發(fā)音指南早期現(xiàn)代英語(yǔ)字典數(shù)據(jù)庫(kù)英語(yǔ)吧英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)同義詞字典網(wǎng)上牛津英語(yǔ)詞典空中英語(yǔ)教室 Cribe不流利英語(yǔ)交談室 利用網(wǎng)絡(luò)資源 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 資 源英語(yǔ)世界BBC英語(yǔ)Daves 英語(yǔ)學(xué)習(xí)者咖啡館為外國(guó)英語(yǔ)學(xué)生提供的英語(yǔ)語(yǔ)法資源快捷英語(yǔ)(English Direect)英語(yǔ)題庫(kù)點(diǎn)滴創(chuàng)作樂(lè)園21世紀(jì)報(bào)國(guó)際美語(yǔ)村 EngCall英語(yǔ) 會(huì)話EF Englishtown美國(guó)英語(yǔ)效勞EF LanguageLive大山在線 利用網(wǎng)絡(luò)資源 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 資 源笑話-笑掉牙Movie

8、Talk 英語(yǔ)開(kāi)麥拉英語(yǔ)跟我走英文鎖定阿茲貓之英語(yǔ)學(xué)習(xí)階梯全球英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)英語(yǔ)空間英語(yǔ)語(yǔ)法天地網(wǎng)上英語(yǔ)家教外語(yǔ)教室英文縮略語(yǔ)及簡(jiǎn)略語(yǔ)詞典指南中國(guó)英語(yǔ)教師網(wǎng)英語(yǔ)酷卡站 英語(yǔ)聽(tīng)讀利用網(wǎng)絡(luò)資源 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 工具獲取信息的工具，如搜索引擎、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等，利用這些工具，可以非常容易地獲取各種信息資源；加工處理信息的工具，主要指各類(lèi)軟件，如用來(lái)編輯文檔的Microsoft Word、開(kāi)發(fā)多媒體課件的 Authorware、處理數(shù)據(jù)的 Microsoft Excel 、制作動(dòng)畫(huà)的Flash等；傳遞信息的工具，如E-mail、等；利用網(wǎng)絡(luò)工具 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 工具 保存信息的工具，如光盤(pán)、硬盤(pán)

9、、軟盤(pán)等；協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，如BBS、聊天室、網(wǎng)上 、論壇等；模擬情景的工具虛擬技術(shù)。 利用網(wǎng)絡(luò)工具 Hot potatoesinspiration構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面：硬環(huán)境設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等；資源，如多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程、應(yīng)用軟件等；平臺(tái)，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；通訊，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。 學(xué)習(xí)模式環(huán)境 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面：軟環(huán)境指數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論根底?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論主要有行為

10、主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其中建構(gòu)主義在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中獨(dú)樹(shù)一幟，它的創(chuàng)立被認(rèn)為是當(dāng)代教育心理學(xué)上的一場(chǎng)革命。 學(xué)習(xí)模式環(huán)境 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式 數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式主要有以下三類(lèi)： 1、基于多媒體學(xué)習(xí)工具的“創(chuàng)設(shè)情景自主學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)模式。這種模式是把多媒體計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知學(xué)習(xí)的輔助工具，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。這種學(xué)習(xí)模式有利于知識(shí)的吸收和掌握。 學(xué)習(xí)模式模式一 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式 數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式主要有以下三類(lèi)： 2、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)資源利用的開(kāi)放性學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，其目的在于使學(xué)生的視野從“死摳教材轉(zhuǎn)向廣闊的網(wǎng)

11、絡(luò)信息背景，鍛煉學(xué)生在具有海量信息的網(wǎng)絡(luò)資源中搜索、發(fā)現(xiàn)、分析、整理、加工和利用信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)模式模式二 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式 數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式主要有以下三類(lèi)： 3、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的“主題探究小組協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是協(xié)作組成員圍繞同一個(gè)主題，在平等、自由、民主的氣氛里進(jìn)行討論、交流，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、想象和探究。這種學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)鉆研精神、協(xié)作精神，有利于鍛煉辨證思維、發(fā)散思維和求異思維等。 學(xué)習(xí)模式模式三 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式 案例一：不同文化背景學(xué)生的文化欣賞 格林博士：1992年在加拿大的溫哥

12、華與日本京都雙語(yǔ)學(xué)生之間的網(wǎng)上對(duì)話?！按禾斓娘L(fēng)暴作為文化交流的切入點(diǎn)。 優(yōu)點(diǎn)：開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們對(duì)故事的理解局限與自己的文化背景，站在自己的立場(chǎng)上，后來(lái)，有寫(xiě)學(xué)生能夠站在不同的角度，站在跨域文化的角度來(lái)分析問(wèn)題。學(xué)習(xí)模式案例一 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式 案例二： 全球合作創(chuàng)作故事 1997年，一個(gè)名叫德伯拉*?？说慕處熢谝蛱鼐W(wǎng)上創(chuàng)立了這個(gè)模式。 優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生有時(shí)機(jī)與世界各地的學(xué)生分享他們的故事構(gòu)思；通過(guò)網(wǎng)上地圖了解了寫(xiě)作伙伴的家、家鄉(xiāng)和國(guó)家。學(xué)習(xí)模式案例二 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式 案例二：更多案例用職業(yè)作家與年長(zhǎng)者做輔導(dǎo)老師 進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)地旅行 研究并建立主題式多媒體工程 研究作家 研究其它時(shí)代、其

13、它地方的故事 進(jìn)行娛樂(lè)和多媒體制作 學(xué)習(xí)模式案例三 構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科的資源庫(kù) 建設(shè)英語(yǔ)學(xué)科的資源庫(kù)需要考慮三個(gè)問(wèn)題：1、資源建設(shè)和需求之間的關(guān)系 2、資源建設(shè)的主體：多級(jí)開(kāi)發(fā) 3、英語(yǔ)教學(xué)需要什么樣的資源 構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科資源庫(kù) 思考問(wèn)題的邏輯線索教學(xué)需求資源建設(shè)新的教育理念主體化問(wèn)題化活動(dòng)化反思性評(píng)價(jià)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 實(shí) 踐 活 動(dòng) 關(guān)于資源庫(kù)建設(shè)的思考1、資源建設(shè)的前提：注入新的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 2、資源建設(shè)的主體：多級(jí)開(kāi)發(fā) 技 術(shù) 支撐平臺(tái)、工具數(shù)字化學(xué)習(xí)媒體資源素材、積件、學(xué)件教與學(xué)課件高科技公司專(zhuān)家與教育主管教師、專(zhuān)家、公司教師與學(xué)生3、英語(yǔ)教與學(xué)需要什么樣的資源？這要從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)根本特征與學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要掌握哪些根本能力兩個(gè)緯度來(lái)分析。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要什么樣的資源？語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力語(yǔ)言根本特征 聽(tīng) 說(shuō)