永久的生命重難點

1、永久的生命重難點這是永久的生命重難點，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。永久的生命重難點第1篇【學習目標】課標要求：1、研讀 課文，理清作者的寫作思路。2.學習作者從自身生活經(jīng)歷談起，表達獨特的情感體驗和深刻的人生感悟的寫法。目標達成：1.學習永久的生命中欲揚先抑的寫作手法。2用心領(lǐng)悟字里行間傳達的真誠與睿智，感受作者博大的胸懷和境界。教學過程學習流程：【課前展示】1請給下面加點的漢字注音。寫意(xi) 松懈(xi)遵循(xn) 點綴(zhu)興味(xng) 洗滌(d)卑微(bi) 土壤(rng)牛犢(d) 茸毛(rng)繁殖(zh) 蔓延(mn)凋謝(dio)2解釋下面的

2、詞語。洗滌：沖蕩，清洗。又作除去罪過、積習、恥辱等。卑微：地位低下而渺小。蔓延：向四周擴展延伸。井然有致：形 容非常有條理 ?！緞?chuàng)境激趣】在忙碌、悠閑、快樂、憂愁中，日子一天一天流逝，我們一天一天老去。有沒有誰思考過：你為什而活著？你想怎樣活著？(學生短暫交流)今天，就讓我們一起來學習一篇散文要生活得寫意，一起去領(lǐng)略蒙田的智慧！【自學導航】1、 作者鏈接（1）蒙田（1533-1592）：法國文藝復(fù)興后期、十六世紀人文主義思想家。他是啟蒙運動以前法國的一位知識權(quán)威和批評家， 是一位人類感情的冷峻的觀察家，亦是對各民族文化，特別是西方文化進行冷靜研究的學者。他的散文主要是哲學隨筆，因其豐富的思想內(nèi)

3、涵而聞名于世，被譽為“思想的寶庫”。主要作品有蒙田隨筆蒙田意大利之旅熱愛生命等。（2）嚴文井(19152005)：原名嚴文錦，湖北武昌人。著有長篇小說一個人的煩惱，散文集山寺暮，童話集南南和胡子伯伯，還有嚴文井童話寓言集小溪流的歌“下次開船”港丁丁的一次奇怪旅行風雨回眸等。嚴文井散文選曾獲全國首屆散文、雜文(集)榮譽獎，童話蚯蚓和蜜蜂的故事獲1953年全國兒童文學獎。2 （一）整體感知速讀課文要生活得寫意，理清作者的行文思路。【交流點撥】第一段：開篇從“我”的生活體驗寫起，認為既要理性地活動，也要滿足欲望獲得樂趣。第二段：以愷撒與亞力山大為例，指出日常生活中享受樂趣的重要性。第三段 ：從反面指

4、出人們對生活的種種偏見，并得出結(jié)論“我們最豪邁、最光榮的事業(yè)乃是生【合作探究】1、 （二）深層探究認真研讀要生活得寫意第二自然段 ，說說“那是需要有極大的勇氣的”一句中的“那”指代什么？這句話的含義是什么？【交流點撥】句中的“那”是指上句“要讓激烈的活動 、艱苦的思索服從于一般生活常 規(guī)”。凱撒與亞歷山大在活動最繁忙的時候仍然充分享受生活，這在我們一般人來看好像是精神松懈的表現(xiàn)，但是作者認為這是“必需的、正當?shù)摹保挥羞@樣才能使精神增強?！菊故咎嵘康淅治?知識遷移1、（三）寫法探究研讀課文要生活的寫意，認真思考本文有哪些寫作特點？【交流點撥】(1)以小見大的手法。作者從生活中的點滴小事娓娓

5、道來，告訴了人們一個深刻的哲理 。(2)對比手 法的運用。作者敘述像愷撒與亞歷山大那樣偉大而卓有成效的人在最繁忙的時候仍然充分享受自然，而我們這些毫無成就的平庸之人卻一味去追求什么事業(yè)。通過對比，作者的觀點更加清晰、更有說服力，充分享受自然是必需的、正當 的【強化訓練】研讀課文要生活的寫意，認真思考本文 有哪些寫作特點？【交流點 撥】(1)以小見大的手法。作者從生活中的點滴小事娓娓道來，告訴了人們一個深刻的哲理。(2)對比手法的運用。作者敘述像愷撒與亞歷山大那樣偉大而卓有成效的人在最繁忙的時候仍然充分享受自然，而我們這些毫無成就的平庸之人卻一味去追求什么事業(yè)。通過對比，作者的觀點更加清晰、更有

6、說服力，充分享受自然是必需的、正當?shù)摹練w納總結(jié) 】第一段：開篇從“我”的生活體驗寫起，認為既要理性地活動，也要滿足欲望獲得樂趣。第二段：以愷撒與亞力山大為例，指出日常生活中享受樂趣的重要性。第三段：從反面指出人們對生活的種種偏見，并得出結(jié)論“我們最豪邁 、最光榮的事業(yè)乃是生【板書設(shè)計】從生活體驗寫起，既要理性地活動，也要樂趣。要生活的寫意 以愷撒與亞力山大為例，談享受樂趣的重要性。從反面指出人們對生活的種種偏見，得出結(jié)論。八 年級 語文 學科導學案課題： 散文二篇 （第 2 課時）主備人：陳麗穎 審核人：初二 授課人：陳麗穎 備課時間：17.10.10【學習目標】課標要求：1、知識與能力：理解

7、文章的主旨以及作者的感情；了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。2、情感態(tài)度和價值觀：啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。目標達成：1、教學重點：總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我 為什么而活著”進行探討。2、教學難點：揣摩語言及體會作者思想感情。學習流程：【課前展示】名言：人固有一死，或重于 泰山，或輕于鴻毛。（司馬遷）“生當做人杰，死亦為鬼雄?！保ɡ钋逭眨叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！保ㄎ奶煜椋?）俗語：“人生在世，吃穿二事?！薄緞?chuàng)境激趣】“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及 思考就已經(jīng)成為人間的

8、匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？我們 今天來看看羅素是怎么回答這個問題的【自學導航】1、伯特蘭羅素-出生于英國，他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，著名的數(shù)學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家” 。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會。2.閱讀羅素的作品是我一生中最愉快 的事件之一?！?愛因斯坦一名學生朗讀課文 教師做朗讀指導。朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練 生動的語言、獨特而又細膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，

9、讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個哲學家的大度來。3.明確結(jié)構(gòu)：總-分-總。作者在這篇短文中，開門見山回答作為文章標題提出的問題，他活著的三個理由或三個目標是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情心。作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力?！竞献魈骄俊?、概括說出作者渴望愛情的原因。追求愛情，有三方面的原因：1.愛情可以帶來狂喜；2.愛情可以擺脫孤獨；3.愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影?？傊瑦矍槭谷松?活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫

10、得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。4、作者尋求知識體現(xiàn)在對哪些領(lǐng)域的追求？1.了解人類心靈；2.了解星星為什么發(fā)光；3.理解畢達哥拉斯的力量。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人、自然、社會。他追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類?！菊故咎嵘康淅治?知識遷移1、指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。愛情和知識把人引向美好的理想境界，對于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實世界。于是，作者耳邊經(jīng)?；仨懫鹜纯嗟暮魡?，眼前浮現(xiàn)的是饑餓中的孩子、被壓迫者和孤苦無依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個偉大思想家拯

11、救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。2.他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力 于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對 人類的同 情和愛心【強化訓練】1、作者的這三種激情有沒有內(nèi)在的邏輯順序？這三種激情是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對愛情的追求是最人本能的追求，對知識的渴望則進了一層，而對人類苦難的同情則升華到了博愛的境界。2作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？

12、你最（是否）贊同作者的哪一觀點 ？討論1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）2（追求）知識-人類（了解苦樂）；自然科學（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)；社會科學（三大宗教、馬列主義）3（同情）苦難者-戰(zhàn)爭不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者（六）拓展延伸2、名人：觀音愿承擔世上所有的痛苦和罪孽，耶穌為解救整個人類而被釘死在十字架。毛澤東、周恩來、孫中山為實現(xiàn)民族解放、中華復(fù)興而活著； 馬丁路德金、林肯為實現(xiàn)黑人的解放而活著；馬克思為替工人階級謀福利，實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會而活著；【歸納總結(jié) 】1、不同性格、不同文化修養(yǎng)、不同境遇的人都有不同的生存觀，不同的人

13、生追求，從而也就有了不同的結(jié)果，或成功，或失敗，或碌碌無為，平平淡淡。希望同學們通過今天的學習討論，都能夠重新審視自己的人生觀、價值觀，做一個對他人、 對社會有用的人。2. 人不會因為獲得許多愛而覺得人生有意義卻會因為付出許多愛而肯定生命的價值【板書設(shè)計】人不會因為獲得許多愛而覺得人生有意義卻會因為付出許多愛而肯定生命的價值永久的生命重難點第2篇永久的生命，是近現(xiàn)代著名嚴文井作者先生寫的一篇散文。永久的生命在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑;再談生命的永久，正面展開;最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然?！局R與能力目標】初二學生已經(jīng)具備基本的散文知識，本文可以側(cè)重引

14、導學生運用已有的知識品讀分析。在老師的引導下，學生才能更好的領(lǐng)悟生命的可貴，珍惜時光。另外，學生個性鮮明，但語文基礎(chǔ)與語文能力較差，個體間學習水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點；2、把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪?！具^程與方法目標】通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。【情感態(tài)度價值觀目標】啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。【教學重點】整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟?！窘虒W難點】精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。按照初中生的認知規(guī)律，根據(jù)我班學生的實際情況、本課的特點，我決定采

15、用以下教法：1、以語言誦讀品味為主，通過領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當采用啟發(fā)點撥法，完成本課教學。2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過教師設(shè)疑提問與學生設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點。3、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。（設(shè)計意圖：讓學生在誦讀中感知課文，自主探究，同時借助多媒體演示，完成學生、教師、文本之間的對話，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。）多媒體課件。一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入：1、冰心說，生命像一棵小樹，從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。那么，在作家嚴文井筆

16、下，生命又是什么樣子呢？讓我們一起來尋求答案吧?。ò鍟n題）2、作者簡介：閆文井，原名嚴文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文山寺暮。1938年5月到延安，進入抗日軍政大學學習，7月加入中國共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學院文學系任教。3、背景介紹：永久的生命是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。二、初讀課文，整體感知：1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？明確：課文

17、可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。2、作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。3、怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？4、指名朗讀第三自然段。體會“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久?！币痪渲小胺珠_來”“合起來”分別

18、指什么？明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。5、作者為什么贊美生命？明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。6、課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。三、再

19、讀課文，思考人生：1、聯(lián)系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。2、你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。明確：這個練習，不僅要關(guān)注學生的人生觀，學生對生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學生的語言表達能力。讓學生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達，并推薦給全班欣賞。四、總結(jié)課文夕陽逝去，帶來美麗的星夜；枯葉飄落，迎來晶瑩的飛雪。輝煌或許不再，卻能帶來昔日的奮進，讓拼搏重來；成功也許

20、遠去，卻能洗去浮躁的外表；讓生命重獲一種充實的豐盈。讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！五、作業(yè)布置：聯(lián)系實際，談?wù)勀銓ι睦斫猓?00字左右。附 板書設(shè)計：永久的生命易逝 建功立業(yè)生命 永久 珍惜時間 奉獻社會贊歌 獲得永恒永久的生命重難點第3篇【教學目標】1、熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點。2、通過默讀、批注等多種方法來把握哲理散文的特點，理解作品的內(nèi)容及作者的情感。3、啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀?！緦W習重難點】1、理解作者對生命的感悟。2、精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處?！窘虒W環(huán)境】1、軟件環(huán)境

21、：PPT軟件（多媒體課件）2、硬件環(huán)境：多媒體教室、U盤?！窘虒W時數(shù)】1課時【教學過程】一、導入：有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，生命是短暫的，哪會有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧！【板書】 永久的生命二、讀通課文 把握語調(diào)請同學們利用工具書讀通課文，朗讀時要注意語調(diào)的把握。朗讀指導：感情激烈處聲音要響亮，語調(diào)高昂；感情平靜處要讀得深沉些。三、讀懂課文 質(zhì)疑感悟請同學們運用質(zhì)疑式批注和感悟式批注閱讀課文，將自己的疑問和感悟圈點勾畫出來，5分鐘后交流展示。1、作者開頭是怎樣描述生命易逝的？有何好處？【明確】作者從生活中一些細瑣的事情入

22、手，通過生活中的點滴小事的變化來表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的表現(xiàn)手法，更有利于我們感知生命的易逝。2、作者為什么說“我們都非?？蓱z”？【明確】因為過去了的生命永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。這里用到了欲揚先抑的手法，為下一步贊美生命做鋪墊。3、作者如何舉出“地上的小草”來論證“生命自身的不朽”？【明確】這里采用了擬人的手法來表現(xiàn)生命自身的偉大，生命能夠不絕的創(chuàng)造新的生命4、“分開來”和“合起來”分別指什么？【明確】“分開來”指生命個體?！昂掀饋怼敝复笞匀坏纳偡Q。5、文章最后一段的作用是什么？【明確】最后一段采用議論的表達方式，點明主旨，深化主題。進一

23、步論述了生命就是一個奇跡，它將永久存在，增強了文章的表現(xiàn)了和感染力。四、我筆書我心請以“寫給石縫中的小草/寫給雪地里的嫩芽”為題表達對生命永久性的感悟。字數(shù)：100字。（要求用第二人稱。）【板書】永久的生命嚴文井生命的易逝（欲揚先抑）生命的永久（正面展開）生命的奇跡（贊美生命）【教學反思】本課教學我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，即“讀通課文讀通課文交流探討書寫感悟”，指導學生通過“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的生命的永恒，自讀自悟，抓住重點詞語，品讀賞析，并在此過程中提升學生語文素養(yǎng)。讀通課文、把握語調(diào)。在此環(huán)節(jié)，我讓同學們利用工具書讀通課文，朗讀時要注意語調(diào)的把握。 同時，我還給出了學生朗讀指導

24、：感情激烈處聲音要響亮，語調(diào)高昂；感情平靜處要讀得深沉些。 讓學生在朗讀時也有章可循。讀通課文、質(zhì)疑感悟。議論性的哲理散文以說理為主，其寫作目的是要通過富有哲理的形象，帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而給我們提供一個廣闊的思考和聯(lián)想的空間。因此，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計讓學生運用質(zhì)疑式批注和感悟式批注靜靜讀課文，同時將自己的疑問和感悟圈點勾畫出來，之后與大家交流探討。交流探討、暢談感悟。自讀課文要學生結(jié)合課文“旁批”和“閱讀提示”質(zhì)疑解惑、暢談感悟。此環(huán)節(jié)中我引導學生大膽的提出自己的疑問，其他同學認真傾聽，并及時解惑，而老師只是適時、適法、適度的精講點撥。在學生一次次的質(zhì)疑解惑、暢談感悟過程中，我們的學習目標也基本完成。書寫感悟、升華情感。有了對生命更深刻的思考，我們就要用筆及時的書寫下來。在此環(huán)節(jié)，我給了學生兩幅圖片，讓學生結(jié)合對生命永久性的感悟，寫一篇100字的小片段。此環(huán)節(jié)的設(shè)置把學生只停留在對生命思考變成一篇篇的體會，從而高唱生命的凱歌。總之，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、