轉(zhuǎn)換后進生需要“對癥下藥”

1、轉(zhuǎn)換后進生需要“對癥下藥摘要：后進生是在學(xué)習(xí)中暫時出現(xiàn)問題的一局部學(xué)生，是和“差生有區(qū)別的一類學(xué)生，他們不是低差生，他們經(jīng)過自己的努力是可以轉(zhuǎn)變的，文章就后進生的分類和轉(zhuǎn)化作了闡述。關(guān)鍵詞：后進生；暫時型困難；留守學(xué)生在教學(xué)過程中，有的老師把考試成績好的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)稱為優(yōu)秀生，把成績不好的統(tǒng)統(tǒng)視為差生，這有不妥之處。學(xué)生之“好與“差，是就某一點而言的，不能以偏概全。所謂“差生，實際上是在某一方面存在一定問題的學(xué)生，從某一側(cè)面去剖析問題學(xué)生，可把當今中學(xué)生在綜合素質(zhì)上的主要差距分為以下四類：1暫時困難型；2才能缺乏型；3動力缺乏型；4整體性困難型。如何轉(zhuǎn)化這些問題學(xué)生，那么需要老師“對癥下藥。由于后

2、進生形成的原因是非常復(fù)雜的，因此我們就不能把所有后進生都簡單歸結(jié)為“腦子笨或“不用功，教學(xué)中應(yīng)針對后進生的特點進展幫助和教育，才有可能獲得理想的轉(zhuǎn)化效果。一、對暫時性困難的后進生這類后進生根底知識不結(jié)實，老師講的課，他們很難聽懂以致根本沒聽，照抄別人的作業(yè)也會抄錯，假設(shè)老師批評過多那么干脆不做，以致無所事事或無事生非，這是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作的難點。針對這類學(xué)生的上述弱點，在教學(xué)過程中應(yīng)該特殊照顧這些學(xué)生，對待他們要格外“偏心，施行“八優(yōu)先鼓勵方針：1承受教育優(yōu)先，為后進生專門召開談心會，專門舉辦根底知識講座等，不斷為他們彌補學(xué)習(xí)上的缺陷；2頒發(fā)獎品時優(yōu)先，為后進生設(shè)置專門的進步獎或鼓勵獎，激發(fā)他

3、們的競爭意識；3課內(nèi)外輔導(dǎo)優(yōu)先，讓后進生多擁有被老師輔導(dǎo)的時間；4修改作業(yè)優(yōu)先，首先批后進生的作業(yè)，并在精批、細改方面下工夫，在表揚性評語上搞科研；5評講作業(yè)優(yōu)先，對后進生的作業(yè)多指點，對后進生的進步多肯定；6學(xué)生搶答時，讓后進生優(yōu)先答，并充分肯定其積極性；7指定答問時，簡單的問題優(yōu)先問后進生，答對了就表揚，答錯了，聽別人答對了之后再仿答；8課堂“板演讓學(xué)生在黑板上做習(xí)題時，簡單的習(xí)題優(yōu)先讓給后進生，讓他們的進步得以展示。二、對才能缺乏型的后進生這類后進生各方面才能相對較差，但意志力較強，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點，老師對這類學(xué)生不能視為包袱，對他們要適當?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補救工作，幫助他們分析詳細的

4、知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理問題方面的障礙，以及通過補實驗或設(shè)計一些更生動形象的課外實驗，多媒體課件讓這類學(xué)生更詳細，更深入地理解概念和規(guī)律，并掌握習(xí)題解題技巧。對這類后進生重點是通過個別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改良學(xué)習(xí)方法。通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進展補救。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，做到當堂清當天清，不留下知識死角。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、對動力缺乏型的后進生這類后進生相對較多，幾乎占后進生人數(shù)的50%以上，學(xué)習(xí)動力缺乏情況復(fù)雜，他們受到社會的影響的是非常大的。例如學(xué)生中獨生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族多，對成才無熱情，沒

5、有理想，因此學(xué)習(xí)上無動力，另外一類學(xué)生是由于社會經(jīng)濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因此大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無大的希望，這也是形成學(xué)生動力差的原因之一。第三類是農(nóng)村的留守兒童，他們也缺少必要的父母的關(guān)心。對這幾類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、及學(xué)生三方共同努力，就有可能鼓勵起他們學(xué)習(xí)的動機，從而形成學(xué)習(xí)的動力。對于個別留守學(xué)生，我們老師在教學(xué)中要像對待自己的孩子一樣，利用學(xué)科的特點補充他們?nèi)鄙俚挠H情，強化他們的學(xué)習(xí)動機。四、對整體性困難的后進生這類后進生由于才能差，個性特征程度低。他們的心理開展程度低

6、，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難、知識障礙積累、根本技能匾乏造成的。同時，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機。這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。對這類學(xué)生更應(yīng)主動熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進展個別輔導(dǎo)，在教學(xué)中，老師培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時多鼓勵，降低習(xí)題的難度，讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)探究欲望，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。后進生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，不僅要教好，還要關(guān)心、熱愛后進生，使師生間形成“情感共鳴，從而使這局部學(xué)生喜歡

7、學(xué)習(xí)課。老師要充分利用學(xué)科特點，學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速開展的關(guān)系對學(xué)生進展愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)動機。在初中起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習(xí)動機是有效學(xué)習(xí)的推動力量。所以老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其濃重的學(xué)習(xí)興趣。老師除利用研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹的新進展等方面來進步后進生的學(xué)習(xí)興趣。為了穩(wěn)固后進生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型后進生獲得不同程度的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)。增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最有效方法是讓各類后進生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)法可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)動機，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)有濃重興趣，甚至讓人著迷的主要原因大多源于學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而后進生對是否感興趣的首要因素那么取決于老師的教學(xué)程