中美合作辦學面臨的挑戰(zhàn)

1、中美合作辦學面臨的挑戰(zhàn)摘要當前，中外合作辦學呈現(xiàn)出迅猛開展之勢，成為了我國教育事業(yè)的組成部分，并對我國的高職教育教學改革起到了積極的促進作用。但我國的高職院校施行中外合作辦學還處于起步階段，尚還缺乏成功的辦學經(jīng)歷，一些共性的問題還有待討論、解決。本文通過對無錫科技職業(yè)學院在中美合作辦學中遇到的問題進展考慮，指出了高職院校在中外合作辦學中面臨的共性問題，并針對如何解決這些問題提出了設(shè)想。關(guān)鍵詞中外合作辦學高職院校挑戰(zhàn)教育形式隨著教育事業(yè)國際化的不斷深化，中外合作辦學已成為了我國教育事業(yè)的組成部分。并引進了外國先進的教育理念、教學內(nèi)容和管理經(jīng)歷，以大力促進我國的教育教學改革向縱深開展，從而有效地加

2、強了國內(nèi)學科建立的合理化程度。同時，通過中外教師的雙向交流，還可以進步我國的師資素質(zhì)及橫向的科研合作才能，從而增強了教育的整體競爭力，促進我國教育的國際化開展。對于辦學歷史較短、缺乏管理經(jīng)歷的高職院校來說，更是亟需在學院建立、課程開發(fā)、師資隊伍建立等方面向職業(yè)教育辦得好的國家學習。由此可見，中外合作辦學對于推動我國高職教育事業(yè)的國際化、引進國外先進的職業(yè)教育經(jīng)歷和優(yōu)質(zhì)的教育資源、促進我國高職教育的開展、培養(yǎng)具有國際化教育背景和擁有較強職業(yè)競爭性的人才具有重要的意義。2022年2月，無錫科技職業(yè)學院與美國貝茨技術(shù)學院(BatesTehnialllege，USA)簽署了機電一體化技術(shù)專業(yè)(以下簡稱

3、機電專業(yè))的合作辦學協(xié)議。當年9月，學院迎來了首批“貝茨班(Bates班)的新學員。成功的中美合作辦學，對學院的教學改革提供了可借鑒的課程模塊、教學方式和方法，同時，還拓寬了對國際教育資源的利用渠道，為引進國外先進的職教課程體系提供了機遇。但是，中美合作辦學在帶來機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。尤其是從事“貝茨班教學的相關(guān)教師，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。鑒于教學質(zhì)量直接關(guān)系到合作辦學的成敗，筆者認為需要強化以下幾個方面的工作：1、要擺脫傳統(tǒng)教學形式的束縛，并更新教育觀念。在傳統(tǒng)的教育形式中，作為認知主體的學生在教學過程中，自始至終都處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬瑥亩y以發(fā)揮主動性、積極性，這樣的教育不利于培養(yǎng)學

4、生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于他們創(chuàng)新才能的形成和創(chuàng)造性的成長。盡管人們早就意識到傳統(tǒng)教育形式的種種弊端，也曾試圖改變它，但是我國的教育土壤和教學條件等因素限制了改革的開展。而合作辦學工程要求教師盡快吸收并運用好國外職教的優(yōu)秀教育形式，拋棄舊的、不利于培養(yǎng)職業(yè)人才的教育形式。因此，要迅速將一些符合現(xiàn)代教育開展需求的國際化的先進教學理念、方法和形式融入到教育理論中，進而貫徹和落實“教授治學、教育“面向人才需求市潮等辦學理念和效勞意識。2、通過多種渠道，盡快培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師隊伍。由于課程的特殊性，中外合作辦學在很大程度上都依賴于合格師資隊伍的建立。而引進的課程體系、教學方式以及原版

5、的教材等，都對任課教師的專業(yè)經(jīng)歷、學歷學位、“雙師型師資，特別是雙語的教學才能、專業(yè)翻譯才能和專業(yè)理論才能都提出了較高的要求。因此，學院應開拓多種渠道，力爭盡早建成一支合格的師資隊伍。筆者認為以下途徑可供借鑒：向合作院校“派出中青年教師進展教學交流。多方“引進外籍教師，包括合作學院的交流教師、派遣教師和其它國籍的優(yōu)秀教師。外籍教師一般具有強烈的敬業(yè)精神和使命感，教學方法新穎靈敏，合作辦學工程的相關(guān)教師應盡量多聽他們的課，并與他們共同備課，用外語進展交流，這是培養(yǎng)合格師資隊伍既經(jīng)濟又有效的途徑。在國內(nèi)招聘有相關(guān)工作經(jīng)歷的優(yōu)秀教師(特別是海歸派)，以到達見效快，本錢低的目的。3、強化英語教學與雙語

6、教學的探究。較強的英語綜合理論和應用才能是中外合作辦學的畢業(yè)生的顯著優(yōu)勢，所以，英語教學和雙語教學就應是中外合作辦學工程的顯著特色。對于高職院校的學生而言，他們中的大多數(shù)在入學時的英語根底都不是很牢，因此，要注重培養(yǎng)學生英語的綜合素質(zhì)，以便他們適應不同形式的雙語教學的需要，從而消化、吸收原版的專業(yè)課教材，并進步英語的綜合應用才能，這也是對合作辦學工程提出的較大的挑戰(zhàn)。就本屆“貝茨班來看，學生入學時的平均成績就在及格邊緣，所以合作工程嘗試了以下方案：聘請外教進展“英語口語教學，并加大口語課的課時、采取多種授課形式、舉辦多種活動，使學生置身于英語的語言環(huán)境中，從而逐步培養(yǎng)他們學習英語的興趣和自覺性

7、?！按髮W英語課應從根底抓起，在詞匯量方面進展強化訓練，使學生有個過渡階段，以便及時扎實基矗班主任、輔導員要加強日常管理，抓好早晚的自修時間，并施加壓力，催促學生學習，使英語學習成為他們的一種習慣。這樣，通過以上舉措，在入學的根底階段對學生的英語進展強化訓練，使他們的英語程度明顯進步。但能否有效地進步他們的綜合英語素質(zhì)，還有待于教學的詳細理論和對此不斷地跟蹤、研究。4、編寫更新、更適宜中國國情的教材和案例。目前，在各院校中外合作工程的引進課程中，使用的都是國外的原版教材，引用的也是國外的案例。這種不經(jīng)選擇地挪用，不符合我國高職教育的宗旨。由于各國都有自己獨特的文化背景、國情和開展歷史，都有各自的

8、思維方式和判斷標準，因此，只有編寫出適宜我國國情的、案例國土化的教材，才能使教學更有實效、更具活力，中外合作辦學才會更富有生命力，合作辦學的路也才能越走越長。以“貝茨班的情況為例：引進課程是94.5學分，占143.5總學分的65.9，所有引進課程都采用原版教材。原版教材的使用對進步學生的英語綜合才能大有好處，也能使他們更多地理解國外先進的理念和思想，但在自學時卻困難重重。此外，美國在一些行業(yè)里與我國執(zhí)行的標準不同，標注方法也不一樣，所以涉及這類問題的課程，教材就應該重新編寫。如“工程制圖課的原版教材所用識圖方法和標注方法執(zhí)行的是美國的標準，而“貝茨班的學生畢業(yè)后絕大部分都要在國內(nèi)就業(yè)，相關(guān)內(nèi)容要執(zhí)行我國的標準。因此，必須加以修改。但如何徹底解決這類矛盾，還應請教專家或借鑒中外合作辦學中成功的兄弟院校的做法。5、建立