水龍吟教學設計三維目標

1、水龍吟教學設計三維目標這是水龍吟教學設計三維目標，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。水龍吟教學設計三維目標第1篇教學目標：1、了解*棄疾及詩作的背景和內容。2、感悟*棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。3、學習詞的藝術手法。教學難點為：1、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。2、體會詞人情感，并感受其形象。教學方法為：傾情誦讀整體感知，體會情感感受形象，咀嚼涵詠品味語言的方法。課時安排：一課時教學過程：一、*導入二、作者簡介，知人論世*棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領區(qū)，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，

2、他一生都在進行抗金御敵，統一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的*棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇*”。師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關于*棄疾的介紹呢？三、傾情誦讀，整體感知四、體會感情，感受形象，師：讀過*棄疾的這首詞，大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？一）分析詞的上片師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發(fā)現了嗎？借景抒情1、那么詞中哪些句子是景*描寫，他們分別描寫了什么景*？*月、山景、落日、斷鴻

3、、游子2、師：一切景語皆情語，這些景*描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？教師提示：請大家抓住關鍵詞（學生討論完成）（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的*景，水天一*的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？北望是*淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內心擔負。（3）“

4、落日”本是自然景物，*棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情?！皵帏櫋笔鞘旱墓卵悖扔髯约猴h零的身世和孤寂的心情。師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的*棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？指自己。*棄疾渡*淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以*南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統治集團不把*棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使*棄疾覺得他在*南真的成了游子了，內心*楚可想而知了4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？那么

5、它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解。（學生討論完成）（1）看、拍、會、登（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起*棄疾的感慨呢？“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現在讀者面前?！盁o人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？5、全體女生朗讀師：女生讀的如此有氣勢，男同學想

6、不想和她們比比？那就請男同學*飽滿的朗讀下片。二）分析詞的下片、全體男生朗讀師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？張翰樂于歸隱許汜謀取私利劉備雄才大略桓溫嘆時光流逝、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？張翰樂于歸隱_（正）許汜謀取私利劉備雄才大略_（反）桓溫嘆時光流逝3、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。（1）用“盡西風，季鷹歸未？”這里，*棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷

7、時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折*出了*棄疾的雄心壯志。（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中?！皹洫q如此”指*棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢

8、復中原的夙愿不能實現的憂懼。4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？用典師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?，*棄疾可謂是用典高手。6、你如何理解詞的最后一句呢？這三句是寫*棄疾自傷抱負不能實現，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應。師：英雄無淚，只因未到傷心處，*棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！教師小結：真是“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”呀！我真的很佩服同學們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。五、咀嚼涵詠，品味語言師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，

9、這首水龍吟也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學生自由發(fā)言）教師小結：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數英雄，又何止*棄疾一人呢？念奴嬌赤壁懷古就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特*方面的相同點做一個簡單概括。六、對比鑒賞，拓展延伸比較水龍吟和念奴嬌赤壁懷古兩首詞在情感表達和藝術特*方面的相同點。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現手法：運用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠。語

10、言：大氣豪放。師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。七、師生再次跟讀這首詞。師：美的藝術我們該反復欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽*棄疾最真實的心跳。八、小結這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝*棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結。九、板書：上片：*月山景落日斷鴻動作：看、拍、會、登下片：張翰樂于歸隱許汜謀取私利運用典故劉備雄才大略桓溫嘆時光流逝水龍吟教學設計

11、三維目標第2篇【教學目標】一、知識和技能。1、了解*棄疾及詞作的背景和內容。2、體會景*和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。體會詩人的情感。3、培養(yǎng)學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。二、過程和方法。傾情誦讀整體感知，體會情感感受形象，咀嚼涵詠品味語言的方法。三、情感態(tài)度和價值觀。根據本詩借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。四、教學重點1、反復誦讀，感受詩歌韻味。2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。3、通過比較，加深對詩詞藝術特*的理解。教學難點1、學習借景抒情的表現

12、手法和用典的寫法。2、體會詞人情感，并感受其形象?！窘虒W方法】誦讀感知體會涵詠。【課時安排】一課時【教具準備】課件【教學過程】一、*導入?；仡櫱迤綐反寰訉W生背誦。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：你們能說出這首詞的作者嗎？生：*棄疾師：今天我們再來學習一首*棄疾的名作水龍吟登建康賞心亭。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。二、作者簡介，知人論世*棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領區(qū)，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗

13、金御敵，統一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的*棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇*”。*棄疾在詞人中，是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的*棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農民抗金義*，擔任掌書記職務。在起義*的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，*棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率50騎兵，直闖駐有5萬大*的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義*的叛徒、內奸張安國渡過

14、淮水，到達建康（南京）。三、傾情誦讀，整體感知1、自由朗讀（要求學生正確注音）2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）師：播放朗讀音頻。3、抽讀（要求學生充滿感情的朗讀）請一位同學朗讀這首詞。哪位同學愿意來嘗試一下呢？生：朗讀師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔?的朗讀而喝*！4、譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）師：出*的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋，邊讀邊理解詞的內容。四、體會感情，感受形象，師：分析題目登高之作。請回憶以前所學的登高之作？生：陳子昂登幽州臺歌念天地之悠悠，獨愴然而

15、涕下。杜甫登岳陽樓戎馬關山北，憑軒涕泗流。師：這首詞寫于淳熙元年（1174）秋，作者南歸已12年了，卻投閑置散，不得一遂報國之愿。值此登臨周覽之際，一抒郁結心頭的悲憤之情。讀過*棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？（鼓勵學生自由發(fā)表見解）師：是的，我和同學們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。一）分析詞的上片師：我們先來讀詞的上片。（生齊讀）上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發(fā)現了嗎？借景抒情1、那么詞中哪些句子是景*描寫，他們分別描寫了什么景*？*水、山景、落日、斷鴻、游子2、師：一切

16、景語皆情語，這些景*描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？教師提示：請大家抓住關鍵詞。（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的*景，水天一*的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？北望是*淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內心擔負。（3）“落日”本是自然景物，*棄疾用“落

17、日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情?！皵帏櫋笔鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的*棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？指自己。*棄疾渡*淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以*南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y治集團不把*棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使*棄疾覺得他在*南真的成了游子了，內心*楚可想而知了4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請

18、大家談談你們的理解。（學生討論完成）（1）看、拍、會、登（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起*棄疾的感慨呢？“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現在讀者面前?！盁o人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？二）分析詞的下片、全體男生朗讀師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，

19、那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？張翰樂于歸隱許汜謀取私利劉備雄才大略桓溫嘆時光流逝2、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。（1）用“盡西風，季鷹歸未？”這里，*棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸

20、魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折*出了*棄疾的雄心壯志。（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中“流年”，即年光如流；“風雨”，指國家在風雨飄搖之中?！皹洫q如此”指*棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現的憂懼。4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？用典師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?，*棄疾可謂是用典高手。6、你如何理解詞的最后一句呢？這三句是寫*棄疾自傷抱負

21、不能實現，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應。師：英雄無淚，只因未到傷心處，*棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！教師小結：*棄疾名棄疾，他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安。五、咀嚼涵詠，品味語言師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首水龍吟也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學生自由發(fā)言）教師小結：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數英雄，又何止*棄疾一人呢

22、？念奴嬌赤壁懷古就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特*方面的相同點做一個簡單概括。六、對比鑒賞，拓展延伸比較水龍吟和念奴嬌赤壁懷古兩首詞在情感表達和藝術特*方面的相同點。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現手法：運用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠。語言：大氣豪放。師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。七、師生再次跟讀這首詞。師：美的藝術我們該反復欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽*棄疾最真實的心跳。八、小結*詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清

23、楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次一次地表白?？偼涣怂窃谙﹃栔蟹鰴谶h眺，望眼欲穿的形象。九、課后作業(yè)1、背誦這首詞；2、評價*棄疾的“登臨意”；3、課外閱讀梁衡的散文把欄桿拍遍。（附）板書：上片：*水山景落日斷鴻（凄清的意境）動作：看、拍、會、登下片：張翰樂于歸隱許汜謀取私利運用典故劉備雄才大略桓溫嘆時光流逝水龍吟教學設計三維目標第3篇三維目標1、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義。3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，提高文學修養(yǎng)。二、教學重點與難點1、教學重點反復誦讀，品味詩詞語言，深刻理解詞人悲苦心情。2、教學難點學習借景抒情的表現手法和用

24、典的寫法。三、教學方法朗讀法、提問法、問題探究法四、課時安排一課時五、教學過程（一）、導入辛棄疾，我們所熟知的宋代豪放詞的代表作家，但你可曾知道，在文學之外的辛棄疾是怎樣的人呢？他曾經揭竿而起，曾經威震四方，曾經率領區(qū)區(qū)五十幾個士兵長驅直入敵營，在五萬多精兵駐守的兵營中活捉了殺死己方將領的叛徒，更有人稱他為“隆中諸葛”，肯定他的謀略超群。但這樣一位將才，卻在當時的時局之下，備受排擠，有心殺敵，但卻無路請纓，終至壯志難酬。然而，所謂“國家不幸詩家幸”，壯志難伸的辛棄疾在文學方面卻是成就卓著，成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星，人稱“詞中之龍”。那么，我們這節(jié)課就來給大家介紹這位詞壇大家，主要來欣賞他

25、的代表作品水龍吟登建康賞心亭。（二）、作者簡介辛棄疾（11401207），字幼安，號稼稈，山東歷城(今山東濟南)人。辛棄疾出生前十三年，正值“靖康之難”，中原淪入金人之手，北方的抗金斗爭此起彼伏。在遍地烽煙之中，辛棄疾降生了。他出生的第二年，南宋朝廷與金人簽訂了屈辱條約，從此形成南北分裂的政治格局。辛棄疾是一位智勇雙全的英雄，高宗紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，濟南人耿京聚眾數十萬反抗金朝的暴虐統治，年僅22歲的辛棄疾，也乘機揭竿而起，拉起2000人的隊伍奔耿京部下，擔任全軍書檄文告的掌書記職務，顯示出非凡的膽略和胸襟。紹興三十二年，辛棄疾勸耿京與南宋政府取得聯系，并以文人的身份

26、跟隨諸軍提領賈瑞等奉赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗。在完成使命返回山東途中，辛棄疾獲知耿京被降金的叛徒張安國殺害，便立即率領50名騎兵，直奔濟州(今山東巨野)有五萬之眾的金兵營地，將張安國生擒綁縛于馬上，疾馳送到建康處死。這一壯舉充分表現出辛棄疾非凡的膽略勇氣。辛棄疾深謀遠慮，智略超群。南歸后，年26歲的辛棄疾向孝宗上奏美芹十論，31歲進獻九議，指陳任人用兵之道，謀劃復國中興的大計，切實詳明。平生以氣節(jié)自負、以功業(yè)自許的辛棄疾，南歸后本來希望盡展其雄才將略，揮擁萬夫，橫戈殺敵，以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”(破陣子)。然而，自隆興元年（1163）符離之役失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心向金

27、朝俯首稱臣，納貢求和，使得英雄志士請纓無路，報國無門。而辛棄疾受到歧視而不被信任，只好轉而在詞壇上開疆拓土，將本該用以建樹“弓刀事業(yè)”（破陣子）的雄才來建立詞史上的豐碑。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇、辛”。代表作有：鷓鴣天、清平樂、西江月夜行黃沙道中等。（三）、賞析全詞1、“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！薄久鞔_】開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。2、“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”【明確】借景抒情?！斑b岑”即遠山。舉目遠眺，那層層疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，

28、但結合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。3、“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”【明確】借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y冶集團根本無

29、北伐收復失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。4、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”【明確】是借動作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”?！皡倾^”，本應在戰(zhàn)場上殺敵，但現在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現在讀者面前?！盁o人會

30、、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。5、“休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？”【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見晉書張翰傳）現在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三

31、鳥的效果。6、“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”【明確】用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應羞見”的“怕應”二字，是辛棄疾為許汜設想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？小結：所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此

32、，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。7、“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”【明確】用典抒情?！傲髂辍保磿r光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據世說新語言語，桓溫北征，經過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現。年歲漸

33、增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經過層層推進已經發(fā)展到最高潮。8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄久鞔_】直抒胸臆?！百弧笔钦埱?。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀?。ㄋ模?、問題探究1、上片用了什么表現手法？借景抒情2、上片描寫了哪些景色？江月、山景、落日、斷鴻、游子3、在上片里，作者是怎樣借景抒情的？作者用長天、秋

34、水、遠山、落日、斷鴻等自然景物，烘托出一種凄清冷落、無線悲涼的意境，來襯托作者壓抑、孤獨、憂愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。4、在下片中，作者寫了哪些人和事？（1）、張翰樂于歸隱（2）、許汜謀取私利（3）、劉備雄才大略（4）、桓溫嘆時光流逝5、詞的下片，作者連用三個典故，有何作用？作者連用三個典故表明了自己的志向。（1）、張翰的典故，即表明了詞人對金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會像張翰那樣置政務不顧而隱居。（2）、三國時許汜和劉備的典故，進一步表明了自己立志恢復山河的雄才大略。（3）桓溫典故，直抒胸臆，感嘆時光。水龍吟教學設計三維目標第4篇水龍吟登建康賞心亭是南宋文學家*棄疾創(chuàng)作的一首

35、詞。全詞就登臨所見揮發(fā)，由寫景進而抒情，情和景融合無間，將內心的感情寫得既含蓄而又淋漓盡致。下面給大家分享水龍吟登建康賞心亭的教學設計，歡迎借鑒！一、三維目標1、感悟*棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。2、體會景*和典故中所蘊涵的深層含義。3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，提高文學修養(yǎng)。二、教學重點與難點1、教學重點反復誦讀，品味詩詞語言，深刻理解詞人悲苦心情。2、教學難點學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。三、教學方法朗讀法、提問法、問題探究法四、課時安排一課時五、教學過程（一）、導入*棄疾，我們所熟知的宋代豪放詞的代表作家，但你可曾知道，在文學之外的*棄疾是怎樣的人呢？他曾經揭竿而起，曾經威

36、震四方，曾經率領區(qū)區(qū)五十幾個士兵長驅直入敵營，在五萬多精兵駐守的兵營中活捉了殺死己方將領的叛徒，更有人稱他為“隆中諸葛”，肯定他的謀略超群。但這樣一位將才，卻在當時的時局之下，備受排擠，有心殺敵，但卻無路請纓，終至壯志難酬。然而，所謂“國家不幸詩家幸”，壯志難伸的*棄疾在文學方面卻是成就卓著，成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星，人稱“詞中之龍”。那么，我們這節(jié)課就來給大家介紹這位詞壇大家，主要來欣賞他的代表作品水龍吟登建康賞心亭。（二）、作者簡介*棄疾（11401207），字幼安，號稼稈，山東歷城(今山東濟南)人。*棄疾出生前十三年，正值“靖康之難”，中原淪入金人之手，北方的抗金斗爭此起彼伏。在遍

37、地烽煙之中，*棄疾降生了。他出生的第二年，南宋朝廷與金人簽訂了屈辱條約，從此形成南北*的*格局。*棄疾是一位智勇雙全的英雄，高宗紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，濟南人耿京聚眾數十萬反抗金朝的暴虐統治，年僅22歲的*棄疾，也乘機揭竿而起，拉起2000人的隊伍奔耿京部下，擔任全*書檄文告的掌書記職務，顯示出非凡的膽略和胸襟。紹興三十二年，*棄疾勸耿京與南宋*取得聯系，并以文人的身份跟隨諸*提領賈瑞等奉赴建康(今*蘇南京)面見宋高宗。在完成使命返回山東途中，*棄疾獲知耿京被降金的叛徒張安國殺害，便立即率領50名騎兵，直奔濟州(今山東巨野)有五萬之眾的金兵營地，將張安國生擒綁縛于馬上，疾

38、馳送到建康處死。這一壯舉充分表現出*棄疾非凡的膽略勇氣。*棄疾深謀遠慮，智略超群。南歸后，年26歲的*棄疾向孝宗上奏美芹十論，31歲進獻九議，指陳任人用兵之道，謀劃復國中興的大計，切實詳明。平生以氣節(jié)自負、以功業(yè)自許的*棄疾，南歸后本來希望盡展其雄才將略，揮擁萬夫，橫戈殺敵，以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”(破陣子)。然而，自隆興元年（1163）符離之役失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心向金朝俯首稱臣，納貢求和，使得英雄志士請纓無路，報國無門。而*棄疾受到歧視而不被信任，只好轉而在詞壇上開疆拓土，將本該用以建樹“弓*事業(yè)”（破陣子）的雄才來建立詞史上的豐碑。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇、*

39、”。代表作有：鷓鴣天、清平樂、西*月夜行黃沙道中等。（三）、賞析全詞1、“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！薄久鞔_】開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。2、“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”【明確】借景抒情?！斑b岑”即遠山。舉目遠眺，那層層疊疊的遠山，有的很象美人頭上*戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結合登臨時地情景，可以意會得到。北望是*淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。3、“落日樓頭

40、，斷鴻聲里，*南游子”【明確】借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，*棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指*棄疾自己。*棄疾渡*淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以*南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y冶集團根本無北伐收復失地之意，也不把像*棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使*棄疾覺得他在*南真的成了游子了。4、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”【明確】是借動作抒情和直抒胸臆，選用具

41、有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”。“吳鉤”，本應在戰(zhàn)場上殺敵，但現在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現在讀者面前?！盁o人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。5、“休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？”【明確】用典抒情。晉朝人張

42、翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見晉書張翰傳）現在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊*南的游子呢？值得注意的是，這里*棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果。6、“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”【明確】用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備

43、，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應羞見”的“怕應”二字，是*棄疾為許汜設想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？小結：所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。7、“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如

44、此”【明確】用典抒情?！傲髂辍?，即時光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據世說新語言語，桓溫北征，經過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經過層層推進已經發(fā)展到最高潮。8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，?h英雄淚?！薄久鞔_】直抒胸臆?！百弧笔钦埱??！凹t巾翠袖”是少女的裝束

45、，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴*的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫*棄疾自傷抱負不能實現，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，*棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀?。ㄋ模?、問題探究1、上片用了什么表現手法？借景抒情2、上片描寫了哪些景*？*月、山景、落日、斷鴻、游子3、在上片里，作者是怎樣借景抒情的？作者用長天、秋水、遠山、落日、斷鴻等自然景物，烘托出一種凄清冷落、無線悲涼的意境，來襯托作者壓抑、孤獨、憂愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。4、在下片中，作者寫了哪些人和事？（1）、張翰樂于歸隱（2）、許汜謀取私利（3）、劉備雄才大略（4）、桓溫嘆時光流逝5、詞的下片，作者連用三個典故，有何作用？作者連用三個典故表明了自己的志向。（1）、張翰的典故，即表明了詞人對金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會像張翰那樣置政務不顧而隱居。（2）、三國時許汜和劉備的典故，進一步表明了自己立志恢復山河的雄才大略。（3）桓溫典故，直抒胸臆，感嘆時光。一、教學目標【知識與能力】結合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關的背景知識;理解文中所涉及典