水龍吟教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)

1、水龍吟教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)這是水龍吟教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。水龍吟教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、了解*棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容。2、感悟*棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)為：1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。教學(xué)方法為：傾情誦讀整體感知，體會(huì)情感感受形象，咀嚼涵詠品味語(yǔ)言的方法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、*導(dǎo)入二、作者簡(jiǎn)介，知人論世*棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，

2、他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的*棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇*”。師：誰(shuí)愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于*棄疾的介紹呢？三、傾情誦讀，整體感知四、體會(huì)感情，感受形象，師：讀過(guò)*棄疾的這首詞，大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢？一）分析詞的上片師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？借景抒情1、那么詞中哪些句子是景*描寫，他們分別描寫了什么景*？*月、山景、落日、斷鴻

3、、游子2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景*描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）（1）詞人由水寫到山，有無(wú)情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的*景，水天一*的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。（2）人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至？北望是*淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。（3）“

4、落日”本是自然景物，*棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的*棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。3、其中的“游子”指誰(shuí)呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？指自己。*棄疾渡*淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以*南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把*棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使*棄疾覺(jué)得他在*南真的成了游子了，內(nèi)心*楚可想而知了4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么

5、它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫?。（學(xué)生討論完成）（1）看、拍、會(huì)、登（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起*棄疾的感慨呢？“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。“無(wú)人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢？5、全體女生朗讀師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想

6、不想和她們比比？那就請(qǐng)男同學(xué)*飽滿的朗讀下片。二）分析詞的下片、全體男生朗讀師：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？張翰樂(lè)于歸隱許汜謀取私利劉備雄才大略桓溫嘆時(shí)光流逝、師：詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度？張翰樂(lè)于歸隱_（正）許汜謀取私利劉備雄才大略_（反）桓溫嘆時(shí)光流逝3、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”這里，*棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷

7、時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。（2）“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚(yú)而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見(jiàn)”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折*出了*棄疾的雄心壯志。（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹?shù)猶如此”指*棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢

8、復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？用典師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?jiàn)，*棄疾可謂是用典高手。6、你如何理解詞的最后一句呢？這三句是寫*棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無(wú)知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無(wú)人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。師：英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，*棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝?！教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說(shuō)的，你們都說(shuō)到了。五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，

9、這首水龍吟也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止*棄疾一人呢？念奴嬌赤壁懷古就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特*方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸比較水龍吟和念奴嬌赤壁懷古兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特*方面的相同點(diǎn)。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠(yuǎn)。語(yǔ)

10、言：大氣豪放。師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。七、師生再次跟讀這首詞。師：美的藝術(shù)我們?cè)摲磸?fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩(shī)情畫意中再次傾聽(tīng)*棄疾最真實(shí)的心跳。八、小結(jié)這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開(kāi)闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無(wú)邊無(wú)垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝*棄疾，感謝他為我們帶來(lái)了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛(ài)國(guó)情結(jié)。九、板書(shū)：上片：*月山景落日斷鴻動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登下片：張翰樂(lè)于歸隱許汜謀取私利運(yùn)用典故劉備雄才大略桓溫嘆時(shí)光流逝水龍吟教學(xué)設(shè)計(jì)

11、三維目標(biāo)第2篇【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)和技能。1、了解*棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。2、體會(huì)景*和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。體會(huì)詩(shī)人的情感。3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。二、過(guò)程和方法。傾情誦讀整體感知，體會(huì)情感感受形象，咀嚼涵詠品味語(yǔ)言的方法。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)本詩(shī)借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。四、教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。2、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詩(shī)人悲苦心情。3、通過(guò)比較，加深對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特*的理解。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)

12、手法和用典的寫法。2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象?！窘虒W(xué)方法】誦讀感知體會(huì)涵詠?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、*導(dǎo)入。回顧清平樂(lè)村居學(xué)生背誦。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：你們能說(shuō)出這首詞的作者嗎？生：*棄疾師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首*棄疾的名作水龍吟登建康賞心亭。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。二、作者簡(jiǎn)介，知人論世*棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗

13、金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的*棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇*”。*棄疾在詞人中，是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的*棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義*，擔(dān)任掌書(shū)記職務(wù)。在起義*的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，*棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直闖駐有5萬(wàn)大*的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義*的叛徒、內(nèi)奸張安國(guó)渡過(guò)

14、淮水，到達(dá)建康（南京）。三、傾情誦讀，整體感知1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）2、聽(tīng)讀（要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）師：播放朗讀音頻。3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下呢？生：朗讀師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔?的朗讀而喝*！4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）師：出*的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。四、體會(huì)感情，感受形象，師：分析題目登高之作。請(qǐng)回憶以前所學(xué)的登高之作？生：陳子昂登幽州臺(tái)歌念天地之悠悠，獨(dú)愴然而

15、涕下。杜甫登岳陽(yáng)樓戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。師：這首詞寫于淳熙元年（1174）秋，作者南歸已12年了，卻投閑置散，不得一遂報(bào)國(guó)之愿。值此登臨周覽之際，一抒郁結(jié)心頭的悲憤之情。讀過(guò)*棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。一）分析詞的上片師：我們先來(lái)讀詞的上片。（生齊讀）上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？借景抒情1、那么詞中哪些句子是景*描寫，他們分別描寫了什么景*？*水、山景、落日、斷鴻、游子2、師：一切

16、景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景*描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞。（1）詞人由水寫到山，有無(wú)情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的*景，水天一*的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。（2）人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至？北望是*淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。（3）“落日”本是自然景物，*棄疾用“落

17、日”二字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的*棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。3、其中的“游子”指誰(shuí)呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？指自己。*棄疾渡*淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以*南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把*棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使*棄疾覺(jué)得他在*南真的成了游子了，內(nèi)心*楚可想而知了4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)

18、大家談?wù)勀銈兊睦斫?。（學(xué)生討論完成）（1）看、拍、會(huì)、登（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起*棄疾的感慨呢？“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前?！盁o(wú)人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢？二）分析詞的下片、全體男生朗讀師：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，

19、那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？張翰樂(lè)于歸隱許汜謀取私利劉備雄才大略桓溫嘆時(shí)光流逝2、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”這里，*棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。（2）“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸

20、魚(yú)而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見(jiàn)”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折*出了*棄疾的雄心壯志。（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”中“流年”，即年光如流；“風(fēng)雨”，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹?shù)猶如此”指*棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？用典師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?jiàn)，*棄疾可謂是用典高手。6、你如何理解詞的最后一句呢？這三句是寫*棄疾自傷抱負(fù)

21、不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無(wú)知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無(wú)人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。師：英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，*棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑〗處熜〗Y(jié)：*棄疾名棄疾，他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安。五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首水龍吟也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止*棄疾一人呢

22、？念奴嬌赤壁懷古就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特*方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸比較水龍吟和念奴嬌赤壁懷古兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特*方面的相同點(diǎn)。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠(yuǎn)。語(yǔ)言：大氣豪放。師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。七、師生再次跟讀這首詞。師：美的藝術(shù)我們?cè)摲磸?fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩(shī)情畫意中再次傾聽(tīng)*棄疾最真實(shí)的心跳。八、小結(jié)*詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來(lái)寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清

23、楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍遍地哭訴，一次一次地表白。總忘不了他那在夕陽(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺，望眼欲穿的形象。九、課后作業(yè)1、背誦這首詞；2、評(píng)價(jià)*棄疾的“登臨意”；3、課外閱讀梁衡的散文把欄桿拍遍。（附）板書(shū)：上片：*水山景落日斷鴻（凄清的意境）動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登下片：張翰樂(lè)于歸隱許汜謀取私利運(yùn)用典故劉備雄才大略桓溫嘆時(shí)光流逝水龍吟教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)第3篇三維目標(biāo)1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義。3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，品味詩(shī)詞語(yǔ)言，深刻理解詞人悲苦心情。2、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用

24、典的寫法。三、教學(xué)方法朗讀法、提問(wèn)法、問(wèn)題探究法四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入辛棄疾，我們所熟知的宋代豪放詞的代表作家，但你可曾知道，在文學(xué)之外的辛棄疾是怎樣的人呢？他曾經(jīng)揭竿而起，曾經(jīng)威震四方，曾經(jīng)率領(lǐng)區(qū)區(qū)五十幾個(gè)士兵長(zhǎng)驅(qū)直入敵營(yíng)，在五萬(wàn)多精兵駐守的兵營(yíng)中活捉了殺死己方將領(lǐng)的叛徒，更有人稱他為“隆中諸葛”，肯定他的謀略超群。但這樣一位將才，卻在當(dāng)時(shí)的時(shí)局之下，備受排擠，有心殺敵，但卻無(wú)路請(qǐng)纓，終至壯志難酬。然而，所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，壯志難伸的辛棄疾在文學(xué)方面卻是成就卓著，成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星，人稱“詞中之龍”。那么，我們這節(jié)課就來(lái)給大家介紹這位詞壇大家，主要來(lái)欣賞他

25、的代表作品水龍吟登建康賞心亭。（二）、作者簡(jiǎn)介辛棄疾（11401207），字幼安，號(hào)稼稈，山東歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾出生前十三年，正值“靖康之難”，中原淪入金人之手，北方的抗金斗爭(zhēng)此起彼伏。在遍地烽煙之中，辛棄疾降生了。他出生的第二年，南宋朝廷與金人簽訂了屈辱條約，從此形成南北分裂的政治格局。辛棄疾是一位智勇雙全的英雄，高宗紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，濟(jì)南人耿京聚眾數(shù)十萬(wàn)反抗金朝的暴虐統(tǒng)治，年僅22歲的辛棄疾，也乘機(jī)揭竿而起，拉起2000人的隊(duì)伍奔耿京部下，擔(dān)任全軍書(shū)檄文告的掌書(shū)記職務(wù)，顯示出非凡的膽略和胸襟。紹興三十二年，辛棄疾勸耿京與南宋政府取得聯(lián)系，并以文人的身份

26、跟隨諸軍提領(lǐng)賈瑞等奉赴建康(今江蘇南京)面見(jiàn)宋高宗。在完成使命返回山東途中，辛棄疾獲知耿京被降金的叛徒張安國(guó)殺害，便立即率領(lǐng)50名騎兵，直奔濟(jì)州(今山東巨野)有五萬(wàn)之眾的金兵營(yíng)地，將張安國(guó)生擒綁縛于馬上，疾馳送到建康處死。這一壯舉充分表現(xiàn)出辛棄疾非凡的膽略勇氣。辛棄疾深謀遠(yuǎn)慮，智略超群。南歸后，年26歲的辛棄疾向孝宗上奏美芹十論，31歲進(jìn)獻(xiàn)九議，指陳任人用兵之道，謀劃復(fù)國(guó)中興的大計(jì)，切實(shí)詳明。平生以氣節(jié)自負(fù)、以功業(yè)自許的辛棄疾，南歸后本來(lái)希望盡展其雄才將略，揮擁萬(wàn)夫，橫戈殺敵，以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”(破陣子)。然而，自隆興元年（1163）符離之役失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心向金

27、朝俯首稱臣，納貢求和，使得英雄志士請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門。而辛棄疾受到歧視而不被信任，只好轉(zhuǎn)而在詞壇上開(kāi)疆拓土，將本該用以建樹(shù)“弓刀事業(yè)”（破陣子）的雄才來(lái)建立詞史上的豐碑。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇、辛”。代表作有：鷓鴣天、清平樂(lè)、西江月夜行黃沙道中等。（三）、賞析全詞1、“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。”【明確】開(kāi)篇寫景，營(yíng)造了宏大壯闊的意境。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無(wú)余。2、“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”【明確】借景抒情?！斑b岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那層層疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒(méi)有正面交代，

28、但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。3、“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”【明確】借景抒情。寫的是夕陽(yáng)快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無(wú)一語(yǔ)不是寓情。落日，本是日日皆見(jiàn)之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)

29、北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了。4、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意”【明確】是借動(dòng)作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動(dòng)作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”。“吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說(shuō)不出來(lái)抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。“無(wú)人會(huì)

30、、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。5、“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽(yáng)作官，見(jiàn)秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚(yú)，便棄官回鄉(xiāng)。（見(jiàn)晉書(shū)張翰傳）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三

31、鳥(niǎo)的效果。6、“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”【明確】用典抒情。求田問(wèn)舍就是買地置屋。劉郎，指三國(guó)時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。三國(guó)時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問(wèn)劉備，劉備說(shuō)：天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問(wèn)舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應(yīng)羞見(jiàn)”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見(jiàn)象劉備那樣的英雄人物？小結(jié)：所以，這二層的大意是說(shuō)，既不學(xué)為吃鱸魚(yú)膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此

32、，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說(shuō)，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語(yǔ)中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。7、“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”【明確】用典抒情?！傲髂辍?，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)，桓溫北征，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的柳樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸

33、增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄久鞔_】直抒胸臆。“倩”是請(qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂(lè)的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑。ㄋ模?、?wèn)題探究1、上片用了什么表現(xiàn)手法？借景抒情2、上片描寫了哪些景色？江月、山景、落日、斷鴻、游子3、在上片里，作者是怎樣借景抒情的？作者用長(zhǎng)天、秋

34、水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻等自然景物，烘托出一種凄清冷落、無(wú)線悲涼的意境，來(lái)襯托作者壓抑、孤獨(dú)、憂愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。4、在下片中，作者寫了哪些人和事？（1）、張翰樂(lè)于歸隱（2）、許汜謀取私利（3）、劉備雄才大略（4）、桓溫嘆時(shí)光流逝5、詞的下片，作者連用三個(gè)典故，有何作用？作者連用三個(gè)典故表明了自己的志向。（1）、張翰的典故，即表明了詞人對(duì)金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會(huì)像張翰那樣置政務(wù)不顧而隱居。（2）、三國(guó)時(shí)許汜和劉備的典故，進(jìn)一步表明了自己立志恢復(fù)山河的雄才大略。（3）桓溫典故，直抒胸臆，感嘆時(shí)光。水龍吟教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)第4篇水龍吟登建康賞心亭是南宋文學(xué)家*棄疾創(chuàng)作的一首

35、詞。全詞就登臨所見(jiàn)揮發(fā)，由寫景進(jìn)而抒情，情和景融合無(wú)間，將內(nèi)心的感情寫得既含蓄而又淋漓盡致。下面給大家分享水龍吟登建康賞心亭的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！一、三維目標(biāo)1、感悟*棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。2、體會(huì)景*和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義。3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，品味詩(shī)詞語(yǔ)言，深刻理解詞人悲苦心情。2、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。三、教學(xué)方法朗讀法、提問(wèn)法、問(wèn)題探究法四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入*棄疾，我們所熟知的宋代豪放詞的代表作家，但你可曾知道，在文學(xué)之外的*棄疾是怎樣的人呢？他曾經(jīng)揭竿而起，曾經(jīng)威

36、震四方，曾經(jīng)率領(lǐng)區(qū)區(qū)五十幾個(gè)士兵長(zhǎng)驅(qū)直入敵營(yíng)，在五萬(wàn)多精兵駐守的兵營(yíng)中活捉了殺死己方將領(lǐng)的叛徒，更有人稱他為“隆中諸葛”，肯定他的謀略超群。但這樣一位將才，卻在當(dāng)時(shí)的時(shí)局之下，備受排擠，有心殺敵，但卻無(wú)路請(qǐng)纓，終至壯志難酬。然而，所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，壯志難伸的*棄疾在文學(xué)方面卻是成就卓著，成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星，人稱“詞中之龍”。那么，我們這節(jié)課就來(lái)給大家介紹這位詞壇大家，主要來(lái)欣賞他的代表作品水龍吟登建康賞心亭。（二）、作者簡(jiǎn)介*棄疾（11401207），字幼安，號(hào)稼稈，山東歷城(今山東濟(jì)南)人。*棄疾出生前十三年，正值“靖康之難”，中原淪入金人之手，北方的抗金斗爭(zhēng)此起彼伏。在遍

37、地烽煙之中，*棄疾降生了。他出生的第二年，南宋朝廷與金人簽訂了屈辱條約，從此形成南北*的*格局。*棄疾是一位智勇雙全的英雄，高宗紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，濟(jì)南人耿京聚眾數(shù)十萬(wàn)反抗金朝的暴虐統(tǒng)治，年僅22歲的*棄疾，也乘機(jī)揭竿而起，拉起2000人的隊(duì)伍奔耿京部下，擔(dān)任全*書(shū)檄文告的掌書(shū)記職務(wù)，顯示出非凡的膽略和胸襟。紹興三十二年，*棄疾勸耿京與南宋*取得聯(lián)系，并以文人的身份跟隨諸*提領(lǐng)賈瑞等奉赴建康(今*蘇南京)面見(jiàn)宋高宗。在完成使命返回山東途中，*棄疾獲知耿京被降金的叛徒張安國(guó)殺害，便立即率領(lǐng)50名騎兵，直奔濟(jì)州(今山東巨野)有五萬(wàn)之眾的金兵營(yíng)地，將張安國(guó)生擒綁縛于馬上，疾

38、馳送到建康處死。這一壯舉充分表現(xiàn)出*棄疾非凡的膽略勇氣。*棄疾深謀遠(yuǎn)慮，智略超群。南歸后，年26歲的*棄疾向孝宗上奏美芹十論，31歲進(jìn)獻(xiàn)九議，指陳任人用兵之道，謀劃復(fù)國(guó)中興的大計(jì)，切實(shí)詳明。平生以氣節(jié)自負(fù)、以功業(yè)自許的*棄疾，南歸后本來(lái)希望盡展其雄才將略，揮擁萬(wàn)夫，橫戈殺敵，以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”(破陣子)。然而，自隆興元年（1163）符離之役失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心向金朝俯首稱臣，納貢求和，使得英雄志士請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門。而*棄疾受到歧視而不被信任，只好轉(zhuǎn)而在詞壇上開(kāi)疆拓土，將本該用以建樹(shù)“弓*事業(yè)”（破陣子）的雄才來(lái)建立詞史上的豐碑。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇、*

39、”。代表作有：鷓鴣天、清平樂(lè)、西*月夜行黃沙道中等。（三）、賞析全詞1、“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際?！薄久鞔_】開(kāi)篇寫景，營(yíng)造了宏大壯闊的意境。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無(wú)余。2、“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”【明確】借景抒情。“遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那層層疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上*戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒(méi)有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是*淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。3、“落日樓頭

40、，斷鴻聲里，*南游子”【明確】借景抒情。寫的是夕陽(yáng)快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無(wú)一語(yǔ)不是寓情。落日，本是日日皆見(jiàn)之景，*棄疾用“落日”二字，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指*棄疾自己。*棄疾渡*淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以*南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)北伐收復(fù)失地之意，也不把像*棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使*棄疾覺(jué)得他在*南真的成了游子了。4、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意”【明確】是借動(dòng)作抒情和直抒胸臆，選用具

41、有典型意義的動(dòng)作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”。“吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說(shuō)不出來(lái)抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前?！盁o(wú)人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。5、“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”【明確】用典抒情。晉朝人張

42、翰（字季鷹），在洛陽(yáng)作官，見(jiàn)秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚(yú)，便棄官回鄉(xiāng)。（見(jiàn)晉書(shū)張翰傳）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊*南的游子呢？值得注意的是，這里*棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果。6、“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”【明確】用典抒情。求田問(wèn)舍就是買地置屋。劉郎，指三國(guó)時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。三國(guó)時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問(wèn)劉備

43、，劉備說(shuō)：天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問(wèn)舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應(yīng)羞見(jiàn)”的“怕應(yīng)”二字，是*棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見(jiàn)象劉備那樣的英雄人物？小結(jié)：所以，這二層的大意是說(shuō)，既不學(xué)為吃鱸魚(yú)膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說(shuō)，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語(yǔ)中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。7、“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如

44、此”【明確】用典抒情。“流年”，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)，桓溫北征，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的柳樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，?h英雄淚。”【明確】直抒胸臆?！百弧笔钦?qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束

45、，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴*的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫*棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，*棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑。ㄋ模?、?wèn)題探究1、上片用了什么表現(xiàn)手法？借景抒情2、上片描寫了哪些景*？*月、山景、落日、斷鴻、游子3、在上片里，作者是怎樣借景抒情的？作者用長(zhǎng)天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻等自然景物，烘托出一種凄清冷落、無(wú)線悲涼的意境，來(lái)襯托作者壓抑、孤獨(dú)、憂愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。4、在下片中，作者寫了哪些人和事？（1）、張翰樂(lè)于歸隱（2）、許汜謀取私利（3）、劉備雄才大略（4）、桓溫嘆時(shí)光流逝5、詞的下片，作者連用三個(gè)典故，有何作用？作者連用三個(gè)典故表明了自己的志向。（1）、張翰的典故，即表明了詞人對(duì)金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會(huì)像張翰那樣置政務(wù)不顧而隱居。（2）、三國(guó)時(shí)許汜和劉備的典故，進(jìn)一步表明了自己立志恢復(fù)山河的雄才大略。（3）桓溫典故，直抒胸臆，感嘆時(shí)光。一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識(shí);理解文中所涉及典