我的伯父魯迅先生板書

1、我的伯父魯迅先生板書這是我的伯父魯迅先生板書，是優(yōu)秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。我的伯父魯迅先生板書第1篇一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理本篇課文是人教課標本六年級上冊第五組第18課，是魯迅先生的侄女周曄寫的。周曄是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事。本文將采用講授法和誘導(dǎo)法。教師在課堂講授的過程中利用一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，為小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀奠定理論基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標積累生字詞，了解更多字詞的讀音以及釋義；體會文章內(nèi)容，并會進行分段總結(jié)，概括文章的基本內(nèi)容與事件；有感情地朗讀課文并能夠體會作者的寫作手法。三、教學(xué)重點、難

2、點教學(xué)重點：體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。教學(xué)難點：體會作者的寫作手法。四、教學(xué)過程1、介紹課文主題，導(dǎo)入新課（1）導(dǎo)入語我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅先生的作品少年閏土，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。（2）交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）（3）介紹作者及寫作背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人。被譽為“民族魂”，著有吶喊阿Q正傳朝花夕拾故鄉(xiāng)墳孔乙己彷徨作品，都在魯迅全集中。（4）解題：為

3、什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。2、初讀課文，把握內(nèi)容（1）教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子；想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事；試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。（2）自學(xué)反饋，全班交流識字學(xué)詞，理解詞義；教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認讀；教師重點指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音和“囫圇”一詞的字形；理解詞語；追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴。說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文空行為標志寫

4、了五件事）第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。第二部分寫作者與伯父談水滸傳和伯父送書給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。按順序逐個部分再讀課文，用簡短的語言給各部分加小標題。教師指導(dǎo)擬定小標題的方法：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。3、沉痛悼念，深受愛戴（1）默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）（2）交流：人民群眾

5、崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？來吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡；送來的花圈挽聯(lián)多；來吊唁的人悲痛失聲痛哭。（3）有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。（4）過渡。當(dāng)時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！弊プ　按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）學(xué)生有感情地

6、朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。4、課堂小結(jié)（1）談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？（2）教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。五、教學(xué)評價設(shè)計我的伯父魯迅先生是作者為了回憶伯父魯迅先生所作，主要體魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神以及自己對伯父的尊敬與懷念。考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，采用講授法與誘導(dǎo)法進行教學(xué)，逐步歸納出文章的事件，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的品質(zhì)。我的伯父魯迅先生板書第2篇教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、了解魯迅其人。3、了解人們對魯迅的懷念。教學(xué)過程：一、揭示課題：1、板書課題：我的伯父魯迅

7、先生。2、介紹作者。作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。3、看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！跋壬眲t是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題?！吧钋械膽涯睢钡谝欢危呼斞赶壬攀篮螅藗兂镣吹氐磕钏?。“談?wù)撍疂G傳”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書。“笑談“碰壁”第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會?！熬戎嚪颉钡谒亩危呼斞赶壬鸁崆榫茸o和幫助車夫。“關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女

8、傭阿三。三、讀第一段，思考并討論。1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？（參加追悼念的人多；送來的花圈挽聯(lián)多；送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）2、什么事使“我”驚異？（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。）3、小結(jié)：這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。四、學(xué)習(xí)第二段，討論。1、我是怎樣讀水滸傳，結(jié)果如何？“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候?！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑迹?、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？（魯迅先生之所

9、以“記性好”，是因為他讀書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）馬馬虎虎（反義詞）認認真真3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？（伯父年紀這么大學(xué)習(xí)還非常認真，對學(xué)過的知識記得牢，自己與伯父對比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評，所以）4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書？（勉勵作者要認真讀書）5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？小結(jié)：這個小故事講魯迅跟“我”談水滸傳從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應(yīng)了（對待學(xué)習(xí)認真嚴肅，關(guān)心下一代）我的伯父魯迅先生板書第3篇教材分析本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作文

10、章以一個孩子和親人的視角，通過作者印象最深的幾個場景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個側(cè)面教學(xué)目標掌握本課涉及的生字新詞;通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀此文;在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開學(xué)生的視野，通過相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個相對立體的真實的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動教學(xué)難點文章所講述的.幾個故事離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會歷史背景理解故事蘊含的深意，從而了解和體會魯迅先生偉大的心靈，成為本課教學(xué)的難點教學(xué)設(shè)計：一、不能不說魯迅請學(xué)生談?wù)剬︳斞讣捌渥髌返牧私?魯迅究竟是個怎樣的人物呢?今天我們?yōu)槭裁床荒懿徽f魯迅?

11、二、向魯迅走去1.1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀念文章我的伯父魯迅先生2.初步觸摸感知文本自由讀課文，將課文讀通讀順請學(xué)生任選課文一個自然段讀讀，隨機糾正、點評3.默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷?引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容三、人們眼中的魯迅板塊一：與伯父在一起的日子周曄眼中的魯迅預(yù)設(shè)的幾個主要教學(xué)生成點：以下環(huán)節(jié)需根據(jù)現(xiàn)場情況調(diào)整教學(xué)順序1.笑談水滸(略處理)(1)理解兩個成語：囫圇吞棗張冠李戴周曄與伯父談到了水滸，雖然“我”確實讀了這本書，但老實說“我”是怎么讀的?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“囫圇吞棗”

12、和“張冠李戴”(2)理解伯父的批評：你認為這是批評嗎?為什么?(3)從這里，你看到了一個怎樣的魯迅?2.趣談“碰壁”(重點處理)(1)自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面?(2)我們一起來再現(xiàn)當(dāng)時的情景好嗎?師生共讀這部分內(nèi)容(3)你有不明白的地方嗎?或者哪句話值得我們認真思考?在這風(fēng)趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅?(4)伯父為什么不直接告訴周曄，卻要采取這樣含蓄的方式?3.救助車夫(重點處理)(1)這件事本身并沒有多少復(fù)雜的情節(jié)，但有些細節(jié)卻讓我們不能不怦然心動你看看，是哪些細節(jié)打動了我們?默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃(2)學(xué)生找出相關(guān)的細節(jié)描寫，如爸爸和伯父給

13、車夫換藥的場面，給車夫錢的場面等等，隨機談體會(3)其實，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節(jié)這嚴肅的表情背后是一顆怎樣的心呢?這深深的嘆息里又有著多么復(fù)雜的情感呢?請同學(xué)們再讀讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感魯迅先生在為誰而嘆息呢?談感受，師生隨機進行點評魯迅先生思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息!再讀讀這段文字，感受那份復(fù)雜的情感再讀這段文字，讓那嚴肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠留在我們的心里，留在我們一生的記憶里我的伯父魯迅先生板書第4篇教學(xué)目標1.知識與能力有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想

14、得多的高尚品質(zhì)。2.過程與方法結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。3.情感與價值激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。學(xué)會給課文加小標題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重點：體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。教學(xué)難點：體會含義深刻的句子的意思。課前預(yù)習(xí)1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞的意思。2、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。3、收集有關(guān)魯迅的資料。課時安排：1課時教學(xué)過程一、提示課題，了解魯迅1、出示課件：魯迅圖像2、同學(xué)們，這就是-（生：魯

15、迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。3、誰能根據(jù)課前收集到的有關(guān)的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。4、看來同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們。在魯迅逝世九周年，他的侄女周曄寫了一篇紀念他的文章。板書：我的伯父，題目叫做-（生：我的伯父魯迅先生）5、從課題中你知道了什么？她已經(jīng)稱魯迅為稱“伯父”了，為什么還稱他為“先生”？【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意。】二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語1、通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下?！九囵B(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識?！?、出示生字詞課件：追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸

16、傳 殯儀館失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜（1）你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）（2）請你從以上四字詞中，選一個詞語應(yīng)用說話?！娟P(guān)注詞語教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。】三、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多四、學(xué)習(xí)第一段，體會受愛戴1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）2、參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂朗讀：22日下午開始出殯。出殯前，從萬國

17、殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導(dǎo)。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。【適當(dāng)?shù)馁Y料補充，再現(xiàn)了當(dāng)時出殯時的情景，進一步感受魯迅先生受愛戴。】3、送葬的隊伍越來越長，你看到了-，看到了-，看到了-，還看到了-（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。）【創(chuàng)設(shè)情景進行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?！?、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪里體會到作者的悲痛心情？課件出示以下句子朗讀：我

18、呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。四、學(xué)習(xí)課文，討論交流1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標題更簡潔更合理。3、小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機板書：談水滸傳 說“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭五、精讀課文，朗讀感悟1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有

19、不理解的句子可以畫出來一會兒交流?！驹诔踝x課文學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。】2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會是什么？3、交流：談水滸傳（1）談水滸傳這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是-（青少年）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個 的人。4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說