(徐芳）教學反思參考表單

1、教學反思參考表單基本信息學 科語文年 級一年級教學形式課堂發(fā)言教 師徐芳單 位通州區(qū)先鋒小學課 題東方明珠關鍵性事件描述（事件發(fā)生的背景情況或緣由、經(jīng)過及干預過程、結果等）教學東方明珠第二課時，指導學生欣賞東方明珠塔夜晚的美麗景色時，要求學生用自己的語言描述或贊美一下她。學生們熱情很高，有的說“夜晚的東方明珠是五顏六色的。”有的說“夜晚的東方明珠顏色真多，有橙色，有紅色，還有黃色”有的說“夜晚的東方明珠真美麗！”答案無所謂精彩，但學生能用不同的句式，從不同方面準確地描述、贊美東方明珠，也是非常值得肯定的。該進入下一個環(huán)節(jié)了，可是，還有人在舉手。課堂進度要保證，課堂節(jié)奏要把握，怎么辦？看著孩子舉

2、起的小手，熱切的眼神，我許了這位學生站起來回答。“我覺得夜晚的東方明珠像一顆璀璨的寶石。”我驚訝極了，這孩子一定是從書上看到過這個句子，如今運用得多么貼切。又有人舉手，“我覺得夜晚的東方明珠像美麗的彩虹?！薄拔矣X得夜晚的東方明珠好像被鑲滿了五彩的寶石?！碧炷?，多么令人驚艷的句子，就這樣自然輕松地從孩子們嘴里蹦出來。教學反思（評析事件的因果，假設如果不那么做會怎樣，假定如何做效果可能會更好，今后如何發(fā)揚或改進等）教師是學生學習活動的組織者、參與者和促進者。一堂課只有40分鐘，要充分利用好這40分鐘不是件容易的事，難有十分完美的課，“瑕不掩瑜”已經(jīng)是很高的境界了。備課時預設再好，課堂上哪個環(huán)節(jié)稍一

3、拖延或卡殼，進度就慢了、節(jié)奏就亂了。于是課堂上有的教師牽著學生走，看起來像啟發(fā)式，實際上學生亦步亦趨，跟著教師步步為營。不管學生提出了多么有價值的觀點，只要自己的教學預設該往下一個環(huán)節(jié)走了，就毫不留情地對學生說：“有什么看法我們下來后交流好嗎？”造成這種狀況的根本原因應該說是教師的教育理念轉變不徹底所致，也就是所謂的穿新鞋，走老路。新課程倡導以學生為主體，一切課堂最終都是為學生發(fā)展服務的，老師怎么能為了自己的那么點“私心”（所謂課堂進度、課堂節(jié)奏），置那些學生不顧呢？假如我沒有理睬這些執(zhí)著舉起的小手，這些熱切期盼的眼神，那這些美麗的句子也許就沒有機會發(fā)表了，那么這些小手以后還會有興趣、還會有自信舉起來嗎?如果老師僅用一句簡單的“因為時間關系，這個問題到此為止”，或“因為時間關系，我們課后再聊”來打發(fā)這些孩子是不可取的，特別是對于一年級學生，他們正處于養(yǎng)成良好習慣的好時候，要培養(yǎng)他們學習的興趣，讓他們一直保持對課堂的熱情、激情，就要給他們充分