二年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)－解決問題｜人教版

1、.#:第14頁第一單元：單元教學(xué)方案單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元解決問題單元教材分析：本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的根底上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法或減法兩步計(jì)算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。單元教學(xué)要求：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的詳細(xì)情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的根本含義，學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立考慮等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、小括號(hào)

2、的使用。2、綜合算式的應(yīng)用。單元課時(shí)安排：約4課時(shí)第一課時(shí) 解決問題教學(xué)目的：1、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。3、通過解決詳細(xì)問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投

3、影、游樂園情境圖。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。老師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作交流，探究新知1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。老師有選擇的板書：如今看戲的有多少人？2、觀察理解信息：從圖中你知道了什么？3、小組交流討論。1應(yīng)該怎樣計(jì)算如今看戲的有多少人？2獨(dú)立考慮后，把自己的想法在組內(nèi)交流。3選派組內(nèi)代

4、表在班中交流解決問題的方法。4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。方法一、22+13=35人35-6=29人方法二、22-6=16人16+13=29人5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求如今看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。板書：122+13-6 222-6+13 交流：你是怎么想的？7、小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、開展過程中明確條件，提出問題并自主解決。三、練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用理論1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)

5、。2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，老師結(jié)合題目的詳細(xì)內(nèi)容，適當(dāng)浸透思想教育。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流、理論中掌握知識(shí)。四、課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎？五、課堂作業(yè) 教學(xué)反思： 通過教學(xué)，我知道在二年級(jí)時(shí)就應(yīng)該初步培養(yǎng)學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的才能，在培養(yǎng)學(xué)生解容許用題才能的全過程中具有非常重要的意義。學(xué)生初步掌握解答比較容易的兩步應(yīng)用題的方法，就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答稍復(fù)雜的應(yīng)用題打下較好的根底。但是在教學(xué)理論中，開場(chǎng)教學(xué)生解答兩步應(yīng)用題比較困難。我也知道學(xué)生不能解答兩步應(yīng)用題與還沒學(xué)會(huì)解答一步應(yīng)用題有親密聯(lián)絡(luò)。因此

6、在教學(xué)一步應(yīng)用題時(shí)我盡量讓學(xué)生理解透，可是兩步計(jì)算的應(yīng)用題的構(gòu)造和一步應(yīng)用題有所不同，因此解答的難易程度有所不同，從解答一步應(yīng)用題到解答兩步應(yīng)用題是一次質(zhì)的飛躍。兩步應(yīng)用題，不僅條件的數(shù)量增加了，而且題里的數(shù)量關(guān)系以及分析推理的過程也比一步應(yīng)用題復(fù)雜，因此學(xué)生學(xué)起來也有一定的難度。二、找好數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵數(shù)量關(guān)系是為小學(xué)生解決同類數(shù)學(xué)問題指出了方向，提供了根本方法。形成一種策略，一種有數(shù)學(xué)價(jià)值的解決問題的形式。人們的生活、工作到處都有需要數(shù)量關(guān)系，需要用數(shù)量關(guān)系認(rèn)識(shí)事物，分析事物。在教學(xué)中我注重讓學(xué)生去分析題里的數(shù)量關(guān)系，我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去分析生活中的各種數(shù)學(xué)因素之間的聯(lián)

7、絡(luò)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)化的語言去總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)問題規(guī)律，只有學(xué)會(huì)找數(shù)量關(guān)系，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好，也才能把數(shù)學(xué)用好?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生大多不能找出題里的數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生找出了，可是不會(huì)根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出正確的算式進(jìn)展解答，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系就這么難找嗎？在教學(xué)類似“二1班有男生18人，女生比男生多2人，二1班一共有學(xué)生多少人？這樣的應(yīng)用題時(shí)，我要求學(xué)生先弄懂題目要求我們求什么，怎樣去求？學(xué)生能說出是求全班人數(shù)，那全班人數(shù)怎樣求？學(xué)生漸漸考慮也會(huì)得出“用男生人數(shù)+女生人數(shù)=全班人數(shù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系，可是有的學(xué)生在實(shí)際解題時(shí)，只求出“19+2=21人然后就答了，跟本還不明白什么是男生人數(shù)，什么是女生人數(shù)。也

8、就是說學(xué)生對(duì)算理還不明白，自己求出的是什么還不知道，針對(duì)這個(gè)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生每寫一個(gè)算式，都要說出它表示的意義，可還是有很多學(xué)生說不出，只寫出一個(gè)算式就完事，沒去想這個(gè)算式表示什么，怎樣去正確地去解答一道應(yīng)用題，是我引導(dǎo)不當(dāng)？也許是吧。數(shù)學(xué)應(yīng)用題根本的數(shù)量關(guān)系還要不要教？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生探究并理解簡單的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。在實(shí)際教學(xué)中表達(dá)出來的是根本的數(shù)量關(guān)系不是教與不教的問題，而是如何引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)量關(guān)系的問題，學(xué)生理解了才能用。這又談何容易，我還是沒能讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在愉快的情境中自覺討論知識(shí)，還是要

9、老師在那要求學(xué)生學(xué)這學(xué)那的，所以學(xué)生學(xué)起來還是有點(diǎn)吃力，不大樂意學(xué)，因此學(xué)習(xí)成績上不去。二年級(jí)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)解容許用題的根底，假如學(xué)不好，對(duì)以后的學(xué)習(xí)將會(huì)造成一定的影響，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)解容許用題的信心第二課時(shí) 解決問題教學(xué)內(nèi)容： 授課日期： 年 月 日 星期 課本第5頁例2教學(xué)目的：1、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。4、通過解決詳細(xì)問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)

10、重點(diǎn)：使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)步解決問題的才能。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、面包房情境圖。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹?，想嗎?、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。老師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作交流，探究新知1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什

11、么？學(xué)生自由發(fā)言。老師有選擇的板書：還剩多少個(gè)面包？2、觀察理解信息：從圖中你知道了什么？3、小組交流討論。1應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？2獨(dú)立考慮后，把自己的想法在組內(nèi)交流。3選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。方法一、54-8=46個(gè)46-22=24個(gè)方法二、8+22=30個(gè)54-30=24個(gè)5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問題的思路上不同。6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。板書：154-8-22 254-8+22交流：你是怎么想的？假設(shè)第二種綜合算式有困難老師進(jìn)展點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)

12、算時(shí)先算小括號(hào)里面的。7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的方法。8、小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、開展過程中明確條件，提出問題并自主解決。三、練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用理論1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流、理論中掌握知識(shí)。四、課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎？五、課堂作業(yè)。教學(xué)反思： 問題解決是80年代以來

13、國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢(shì)之一。結(jié)合國教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心。一個(gè)良好的問題解決過程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號(hào)后，總感覺學(xué)生只是對(duì)小括號(hào)有了模糊的認(rèn)識(shí),并沒有體會(huì)到使用小括號(hào)的意義和方便.在隨后的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上,我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)小括號(hào)“再創(chuàng)造的過程，體會(huì)使用小括號(hào)的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的效果. 角色扮演，一學(xué)生扮演售貨員，另一學(xué)生扮演顧客 售貨員：你好，歡送光臨“佳佳書店，請(qǐng)問你要買什么書？ 顧客： 買一本?學(xué)生詞典?和一本?少兒畫冊(cè)?。 售貨員：一本?學(xué)生詞典?28

14、元，一本?少兒畫冊(cè)?17元，他付50元，應(yīng)該找他多少元？ 老師： 小朋友們，你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)幫售貨員解決這個(gè)問題？ 學(xué)生1：我先算用去多少元？算式是28+17=45元，再用50-45=5元，所以應(yīng)找回5元錢。 老師： 能不能把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式? 學(xué)生1板演：50-28+17 =50-45 =5元 學(xué)生2：我有問題，算式里有加有減，應(yīng)該按從左到右的順序計(jì)算，先算減法再算加法，你為什么先算加法？ 學(xué)生1：因?yàn)槲乙人阌萌サ腻X，算式是28+17，再用50元減去用去的錢。 老師： 從算式里你們看得出是先算28+17嗎？我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問題呢？ 學(xué)生： 可以在算式里加符號(hào)。 老師： 你可以用什么

15、符號(hào)來標(biāo)明先算28+17？ 學(xué)生自主練習(xí)，組內(nèi)交流 老師： 誰來說一說你是怎樣解決這個(gè)問題的。 學(xué)生1：我在28+17下面畫一橫線。 學(xué)生2：我在28+17下面畫一波浪線。 學(xué)生3：我用圓圈把28+17圈起來。 學(xué)生4：我用小括號(hào)把28+17括起來。 學(xué)生5：我在加法下面畫一小人，算式50-28+17象一輛汽車，加法正好停在小人前面，小人先進(jìn)加法里，再進(jìn)減法里。 學(xué)生6： 我在加法下面畫一扇門，加法象小孩，減法象大人，大人讓小孩先出門。 學(xué)生7：我在加法下面畫一只兔子，減法下面畫一只烏龜，兔 子比烏龜跑得快，所以我先算加法再算減法。 老師： 小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符

16、號(hào)呢？ 學(xué)生： 老師，我知道，實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號(hào)，書上都是這樣寫的。 老師： 你說得對(duì)，在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)小括號(hào)，我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號(hào). 在進(jìn)展“小括號(hào)的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)具有濃重生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知程度的問題情景買圖書，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決找錢的問題時(shí)，引發(fā)了矛盾沖突：50-17+28必須先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？這時(shí)我打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有馬上出示小括號(hào)來解決問題，而是讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)來說明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)出

17、各種符號(hào)來解決問題，有橫線、波浪線、圓圈、小括號(hào)、小人、兔子、門等等，顯示出自我才能，表達(dá)自我個(gè)性。老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的符號(hào)給與充分的尊重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號(hào)，把握了小括號(hào)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，突出了小括號(hào)的作用，使“不同的人得到不同的開展。 第三課時(shí) 解決問題教學(xué)內(nèi)容： 課本第8頁例3教學(xué)目的：1、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。3、通過解決詳細(xì)問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。4、通過合作交流，使學(xué)生

18、體驗(yàn)到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、蹺蹺板樂園圖。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)步解決問題的才能。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。老師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少人？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作交流，探究新知1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。老師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人

19、？2、觀察理解信息：從圖中你知道了什么？3、小組交流討論。1應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂園一共有多少人？2獨(dú)立考慮后，把自己的想法在組內(nèi)交流。3選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。有一種寫一種特別讓學(xué)生考慮還可以怎樣算5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。6、學(xué)生嘗試列綜合算式。板書：14X3+7=1922X6+7=1932X8+3=19 交流：你是怎么想的？7、小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、開展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進(jìn)展解答。三、練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用理論1、練習(xí)

20、一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展尊老愛幼的教育。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流、理論中掌握知識(shí)。充分利用主題圖的作用。四、課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎？五、課堂作業(yè)教學(xué)反思?乘加、乘減的實(shí)際問題?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實(shí)

21、際問題的起始課。通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題的過程，掌握一些初步的考慮方法和解題策略，學(xué)會(huì)解答此類的簡單問題。 1、創(chuàng)設(shè)生活情境體會(huì)數(shù)學(xué)的親切?乘加乘減應(yīng)用題?一課的教學(xué)目的是：“能結(jié)合詳細(xì)情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的考慮方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、考慮的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。2、注重教學(xué)的開放性，表達(dá)以學(xué)生為主體

22、，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察考慮的根底上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探究不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察考慮問題的習(xí)慣，表達(dá)表達(dá)解決問題策略多樣化的思想。3、用生活經(jīng)歷作為數(shù)學(xué)問題的參考通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)歷來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的間隔 。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完好的句子，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.同時(shí)也存在著一些弊端：1、解決問題不是簡單的會(huì)做就行，重要的是理解，明白考慮的過程。很多小朋友會(huì)做，但是不知道怎么做出來的。他們沒法把自己的考慮過程用語言來表達(dá)出來，甚至有些小朋友只是看著數(shù)字做題，

23、沒有認(rèn)真去考慮題意，理解他們之間的關(guān)系。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點(diǎn)在課堂上做的不是很到位。2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最根本的方法是綜合法和分析法，要著力引導(dǎo)學(xué)生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)解決這類問題的根本方法。在本課上，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)可以從條件出發(fā)考慮也可以從問題出發(fā)考慮，但是在課上的表達(dá)不是很明顯。沒有充分考慮到學(xué)生間思維開展程度的差異，沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，力求使每個(gè)學(xué)生都弄懂算理。第四課時(shí)解決問題練習(xí)課一共教學(xué)內(nèi)容：人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?第四冊(cè)練習(xí)二的第35題。教學(xué)目的：1使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，

24、掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。3通過解決詳細(xì)問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步應(yīng)用題的構(gòu)造，學(xué)會(huì)列式解答乘加、乘減應(yīng)用題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：情境一：買票1、談話：周末到了，小明和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩耍。課件演示：動(dòng)物園的場(chǎng)景一到動(dòng)物園門口，小明就拉著爸爸到售票處門口。2、請(qǐng)你幫他們算算需要多少錢？主要的要點(diǎn)：爸爸和媽媽是成人要買成人票，每張8元，共花8X216元，小明是兒童，每張票5元，這樣三人去動(dòng)物園要花16+521元。3、

25、這時(shí)小明用20元錢買票夠嗎？21元大于20元，所以用20元買票不夠4、老師也想請(qǐng)5位同學(xué)去動(dòng)物園，也請(qǐng)你算算需要多少錢？5、陳老師也來到動(dòng)物園，買票用去了29元錢，你知道他們買了幾張成人票和幾張兒童票？情境二：世界杯預(yù)選賽1、師：2019年世界杯足球預(yù)選賽完畢了，我們一起去統(tǒng)計(jì)他們的總分。2、分小組合作討論，然后再匯報(bào)討論結(jié)果。 把算式列在書上生1：中國隊(duì)的主場(chǎng)得分是卡塔爾隊(duì)主場(chǎng)得分的4倍，卡塔爾主場(chǎng)得分是3分，所以中國隊(duì)主場(chǎng)得分是3X412。中國隊(duì)的客場(chǎng)得分是7分。中國隊(duì)的總分是19分。生2： 阿聯(lián)酋隊(duì)的主場(chǎng)得分是3分，客場(chǎng)得分是8分。阿聯(lián)酋隊(duì)的總分是11分。生3：烏茲別克斯坦隊(duì)的主場(chǎng)得分是阿聯(lián)酋隊(duì)主場(chǎng)得分的3倍，阿聯(lián)酋隊(duì)的主場(chǎng)得分是3分，所以烏茲別克斯坦隊(duì)的主場(chǎng)得分是3X39，客場(chǎng)得分是1分。烏茲別克斯坦隊(duì)的總分是10分。生4：卡塔爾隊(duì)主場(chǎng)得分是3分，是本隊(duì)客場(chǎng)得分的2倍，客場(chǎng)得分是3X26?？ㄋ栮?duì)的總分是9分。生5：阿曼隊(duì)主場(chǎng)得分是5分，客場(chǎng)得分與烏茲別克斯坦隊(duì)的客場(chǎng)得分一樣。阿曼隊(duì)的總分是6分。