一年級上冊數(shù)學(xué)教案7 分與合第4課時(shí)　10的分與合蘇教版

1、PAGE3 / NUMPAGES3第4課時(shí) 10的分與合教材第41頁的內(nèi)容。1通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流 ,學(xué)生得出并掌握10的不同組成。2掌握10的分與合 ,加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。3使學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和動手實(shí)踐能力 ,并在相互交流中探索簡單規(guī)律 ,逐步提高語言表達(dá)能力。110的分與合及聯(lián)想、類推的學(xué)習(xí)方法。2如何利用10的一種組成 ,舉一反三 ,得出其它組成。多媒體課件、盒子、玻璃珠、10根小棒。一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣。1出示裝有10個(gè)玻璃珠的盒子 ,讓學(xué)生從中任意取出假設(shè)干個(gè)玻璃球 ,只有告訴老師你拿走的個(gè)數(shù) ,老師不用看就能正確報(bào)出盒子里玻璃球的個(gè)數(shù)。2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)

2、現(xiàn)老師猜數(shù)的“竅門 ,老師適時(shí)引入新課。設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié) ,教師應(yīng)發(fā)揮語言的鼓勵(lì)作用 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲望 ,在學(xué)習(xí)的起始階段就能吸引住學(xué)生。二、主動探究 ,獲取新知。1動手分小棒。要求學(xué)生拿出10根小棒 ,用自己的方法 ,把它們分成兩堆。比一比 ,看誰的方法多。針對操作情況適當(dāng)給予展示。設(shè)計(jì)意圖 教師及時(shí)地評點(diǎn) ,讓學(xué)生體會到這樣“無序地分 ,效果不好。2動手涂算珠。(1)鼓勵(lì)學(xué)生先認(rèn)真觀察第41頁主題圖 ,動腦思考 ,再自由討論怎樣“有序地涂 ,然后獨(dú)立動手涂一涂。(2)提問：誰愿意來跟大家說說你是怎么涂的？怎么分的？(實(shí)物投影僅展示局部學(xué)生的涂色結(jié)果)(3)請五位小朋友說出不同的分法。

3、教師相機(jī)板書。(4)集體讀一讀。(5)快速搶答。如老師報(bào)出10 ,學(xué)生馬上答復(fù)出10分成1和9 ,并適時(shí)補(bǔ)充板書。三、游戲活動 ,應(yīng)用拓展。第一關(guān)：“芝麻開門。通過練習(xí)“想想做做第1題 ,完成闖關(guān)任務(wù)。第二關(guān)：手指游戲。要求學(xué)生出的手指數(shù)要和老師出的手指數(shù)合成10 ,先師生之間練習(xí) ,再學(xué)生之間自由練習(xí)。第三關(guān)：“學(xué)唱兒歌 ,誰最棒。通過競賽的方式 ,學(xué)唱兒歌：“一九一九 ,好朋友；二八二八 ,手拉手；三七三七 ,真親密；四六四六 ,一起走；五五五五 ,合成一雙手。設(shè)計(jì)意圖 可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力 ,用自己的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荨５谒年P(guān)：“商店購物 ,你能行。多媒體呈現(xiàn)幾種不同的玩具 ,標(biāo)價(jià)19

4、元。提出問題：如果你用10元錢 ,買一件自己喜歡的玩具后 ,還剩多少元錢？說明：讓小組成員相互交流、評價(jià) ,感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。第五關(guān)：競技廣場。老師說數(shù) ,小朋友搶答出一個(gè)數(shù)與其合成10。1( ) 3( ) 5( )7( ) 9( ) 2( )4( ) 6( ) 8( )(9 ,7 ,5 ,3 ,1 ,8 ,6 ,4 ,2)第六關(guān)：完成“想想做做。師：我們現(xiàn)在開始闖最后一關(guān) ,以小組為單位 ,看看哪一組最先完成 ,可別忘了驗(yàn)算喲！設(shè)計(jì)意圖 練習(xí)結(jié)合具體情境展開 ,生動有趣 ,有挑戰(zhàn)性 ,幾輪分層次練習(xí)下來 ,來到“競技廣場 ,學(xué)生的計(jì)算速度不知不覺就提高了 ,既注重了根底 ,又促進(jìn)了開展

5、；既活潑了課堂氣氛 ,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、總結(jié)評價(jià)。小朋友們 ,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你們學(xué)會了什么？如果總分值是100分 ,你們打算給自己打多少分？(10的分與合)要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí) ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。10的組成語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩

6、段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么