一年級上冊數(shù)學(xué)教案總復(fù)習(xí) 第2課時_西師大版（2018秋）

1、PAGE6 / NUMPAGES6總復(fù)習(xí) 第2課時其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 教學(xué)內(nèi)容宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到

2、清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。 西師版數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第102頁“總復(fù)習(xí)中的“認(rèn)識圖形 ,練習(xí)二十二的第12題、16、17、18、19題 ,復(fù)習(xí)立體圖形的認(rèn)識、分類和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給

3、家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。 教學(xué)提示認(rèn)識圖形時 ,先要讓學(xué)生通過獨立思考完成相關(guān)的練習(xí) ,再通過交流 ,幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識進(jìn)行整理。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識常見的四種立體圖形 ,進(jìn)一步加深對所學(xué)的幾何圖形的認(rèn)識 ,使用學(xué)過的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題繼續(xù)感知整理和復(fù)習(xí)的作用 ,感受“學(xué)生文化。進(jìn)一步樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點、難點重點：認(rèn)識常見的四種立體圖形。難點：用準(zhǔn)確的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)

4、備：課件、積木玩具各種立體圖形的積木、球、鞏固的圓筒。學(xué)具準(zhǔn)備：收集各種積木。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣建議：可以預(yù)設(shè)幾個情景來進(jìn)行導(dǎo)入。如講故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕āⅠR戲表演踩圓柱體視頻導(dǎo)入等。講故事導(dǎo)入法：教師可以選擇最近發(fā)生的一些數(shù)學(xué)小故事導(dǎo)入本課。游戲?qū)敕ǎ簬煟何覀冏鰝€游戲好嗎？游戲踩球踩圓筒站立。課件示范。指名學(xué)習(xí)大象嘗試。游戲開始。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析：剛剛這些同學(xué)踩的物體是什么樣的立體圖形？為什么同學(xué)們在上面是站不住的呢？這節(jié)課我們開始來復(fù)習(xí)幾種圖形。板書：復(fù)習(xí)：認(rèn)識圖形【設(shè)計意圖】在游戲中 ,襯托出熱鬧、有趣的學(xué)習(xí)氣氛 ,提高復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。馬戲表演踩圓柱體視頻導(dǎo)入：師出示

5、馬戲表演大象踩球的視頻 ,學(xué)生觀看。教師引導(dǎo)觀察：大象踩著的是什么立體圖形？球是靜止不動的嗎？這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)立體圖形有關(guān)的知識 ,好嗎？。以下教學(xué)設(shè)計承接游戲?qū)敕ā?fù)習(xí)立體圖形1.說出下面圖形的名稱。誰說說？指名說。教師：“誰來說一說上面這些圖形各自有什么特點？指名說 ,師生評議補充。師：我想把這些特點寫在黑板上 ,我都寫些什么？師生協(xié)商。2、出示課本第102頁圖。這個問題容易做嗎？你們能自己獨立完成嗎？學(xué)生獨立填寫 ,教師巡視了解學(xué)情。師生訂正。3、復(fù)習(xí)分類。如果我們班要分成3組 ,怎么分呢？小組討論 ,教師參與。師小結(jié)。4、休息：現(xiàn)在我們休息一下 ,學(xué)做幾個常見的手勢可以嗎？【設(shè)計意

6、圖】一年級的學(xué)生注意力只有十幾分鐘 ,所以適時的休息游戲可以緩解他們的疲勞 ,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。練習(xí)穩(wěn)固反應(yīng)剛剛我們復(fù)習(xí)認(rèn)識圖形 ,下面做一些題目 ,看自己能不能很快完成好嗎？完成練習(xí)二十二的第12題。師介紹題意后 ,生獨立填寫。師生訂正。第12題可先讓學(xué)生說說機器人的頭、手、腳等分別是什么圖形 ,再數(shù)出各有幾個 ,最后分別填入內(nèi)。復(fù)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題1、教師課件出示課本第105頁第14題。師問 ,怎么判斷誰先到家？同桌互相說一說 ,然后師生評議。預(yù)設(shè)：因為跑得一樣快 ,所以路程少的小狗先到家。那個小狗的路程少呢？我們可以數(shù)一數(shù)格子比一比就知道了。師小結(jié)：這個小問題 ,只要數(shù)一數(shù) ,比一

7、比就知道了。同學(xué)們真聰明。2、師出示第105頁第16題。師指著“大括號“？分別問：“這些符號要是不懂什么意思？能解決這些問題嗎？誰來說說這是什么意思？“誰能把這圖的意思說一說？再讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計算。做完后師生訂正。練習(xí)反應(yīng)完成第105頁第17題、第108頁第18題、19題、20題。第19題 ,教師可先設(shè)問：只根據(jù)“教室里原來有學(xué)生12人 ,能算出“現(xiàn)在有多少人嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中呈現(xiàn)的條件。對圖中呈現(xiàn)的條件 ,學(xué)生可能有2種不同的表述方法 ,一種是“從教室里出來了5個同學(xué)；另一種是“從一扇門出來了3個同學(xué) ,另一扇門出來2個同學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生表述的情況 ,展示教科書中相應(yīng)的算式 ,并

8、讓學(xué)生獨立列式計算第20題的1小題重點應(yīng)關(guān)注學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)上。2小題要求口頭提出問題 ,寫出與所提問題相應(yīng)的算式課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲呢？哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了 ,怎樣掌握的 ,還存在哪些問題？你覺得哪些同學(xué)值得你學(xué)習(xí)？【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)告一段落 ,結(jié)束前讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容 ,哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了 ,怎樣掌握的 ,還存在哪些問題 ,可以用什么方式展示自己的復(fù)習(xí)成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識有條不紊地儲入到“知識庫 ,而且培養(yǎng)了探究精神 ,提高了學(xué)習(xí)的自信心 ,增加了合作精神 ,促進(jìn)反思能力的培養(yǎng) ,自學(xué)能力的加強。布置作業(yè)1、2、答案：第1題略。第2題：16-

9、6=10板書設(shè)計復(fù)習(xí)2認(rèn)識圖形和解決問題長方體：四周是平的 ,扁扁的。正方體：四周是平的 ,方方的。球：圓滾滾的 ,只有一個曲面圓柱：上下兩個面是平的 ,側(cè)邊的面是曲的。數(shù)一數(shù) ,比一比弄清題意 ,列出算式。教學(xué)反思1、課上我安排主題圖 ,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗 ,進(jìn)一步學(xué)會看圖、分析圖 ,并會通過題意選擇適宜的算法解決問題 ,進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生收集信息、處理信息、解決問題的能力。2、復(fù)習(xí)課中我是用“師生協(xié)商策略旨在通過師生間、生生間的對話、溝通、協(xié)作、商量而做出決定-應(yīng)該復(fù)習(xí)什么?怎樣復(fù)習(xí)?力求復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)方法的統(tǒng)一 ,協(xié)商的結(jié)果到達(dá)師生思想情感的溝通、復(fù)習(xí)意愿的連結(jié)、復(fù)習(xí)手段和復(fù)習(xí)結(jié)果的共識 ,帶來復(fù)習(xí)者最正確的學(xué)習(xí)可能性 ,最大可能地提高課堂復(fù)習(xí)效率。必須有學(xué)生的參與幫助。因為只有學(xué)生才知道自己的想法、意愿和經(jīng)驗 ,如果給學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考討論 ,并給予適當(dāng)?shù)膸椭c鼓勵 ,通過創(chuàng)設(shè)和諧的課