一年級上冊數學教案3.1第3課時第幾 人教新課標

1、PAGE5 / NUMPAGES5第三課時 第幾一、學習目標一學習內容義務教育教科書數學人教版一年級上冊第20頁。本節(jié)課是在感知過15各數基數的含義后學習的 ,知道自然數不僅可以表示物體的數量 ,還可以表示物體的順序 ,能正確區(qū)分“幾和“第幾 ,體會基數和序數的區(qū)別。二核心能力“第幾屬于“數與代數領域 “數的認識局部的內容 ,借助“第幾的知識載體來培養(yǎng)學生的“數感。如從生活中的排隊入手感知自然數序數的含義 ,再將自然數的基數含義和序數含義進行比照 ,學生經過辨析、理解 ,能正確區(qū)分“幾和“第幾 ,實現(xiàn)數感的培養(yǎng)。三學習目標1.通過情境體驗 ,感知自然數序數的含義 ,能用數表示事物的順序和位置。

2、2.借助生活經驗 ,通過觀察、比照 ,能正確區(qū)分幾和第幾。四學習重點理解序數的含義五學習難點正確區(qū)分幾和第幾。六配套資源實施資源：第幾PPT課件、第幾課時作業(yè)二、學習設計一課前設計1.你能給這些數字寶寶排排隊嗎？ 3 5 1 4 2你是按什么順序在排隊呢？2.足球運發(fā)動的衣服上印著2、3、5 ,衣服上的數表示什么意思呢？二課堂設計1.導入師：同學們最喜歡聽故事了 ,對吧？今天老師給大家講一個故事。古時候 ,有一個人特別能吃 ,一天他到一家燒餅店吃燒餅 ,他吃一個不飽 ,又吃一個還不飽 ,直到他吃到第4個才覺得飽了。他拍拍肚子 ,嘆口氣說：“哎 ,要知道吃第4個能吃飽 ,先吃第4個該多好?。煟?/p>

3、同學們?yōu)槭裁绰牶蠊笮Π?？你們笑什么呢？師：這節(jié)課 ,我們就來學習有關“第幾的知識?！驹O計意圖：由有趣的故事導入 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,同時引入本節(jié)課要學習的內容“第幾。】2.問題探究1初步感知序數的含義課件出示P20的主題圖。師：星期天 ,明明去動物園游玩。瞧！小明在干什么呢？師：小明真是一個遵守社會公共秩序的好學生 ,我們也要養(yǎng)成遵守社會公共秩序的好習慣。師：從圖中你看到數了嗎？師：誰愿意給大家來說一說你看到了數幾？你在哪里發(fā)現(xiàn)的？師：誰還看到了不同的數？師：如果小明排第2 ,他前面的阿姨排第幾？他后面的這個阿姨排第幾？排在第4的是誰？最后這個叔叔排第幾呢？2區(qū)分幾和第幾師：叔叔排第5

4、 ,一共有5個人在排隊 ,這兩個5表示的意思一樣嗎？師：看來 ,5既可以表示一共有5個人 ,也可以表示叔叔排在第5個位置指的是一個人。師：小明的前面有幾人？后面有幾人？他們是按什么順序排隊的？師：從圖中還可以提出什么數學問題？【設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的“去動物園玩排隊買票的情境 ,滲透人人要遵守公共秩序的思想教育。通過考眼力游戲激發(fā)學生數一數、說一說的欲望 ,初步感知數既可以表示數量?！?序數的相對性師：如果穿連衣裙的阿姨買完票走了 ,想一想場面是什么樣子的？課件動態(tài)演示現(xiàn)在 ,一共有幾個人？誰排第1？其他的人各排第幾？師：小明原來排第幾？現(xiàn)在排第幾？為什么？師：如果隊伍最后的叔叔有急事先走了

5、 ,小明排在第2的位置會變嗎？總人數會變嗎？【設計意圖：比照小明原來排第幾和現(xiàn)在排第幾 ,感知序數的相對性?！?.課堂總結師：今天這節(jié)課我們一起學習了“第幾 ,你有哪些收獲？師：數既可以表示數量 ,也可以表示順序。4.穩(wěn)固練習做一做第1題。小小調查員。你上幾年級？你家有幾口人？你這一小組有幾名同學？你排在第。小組內交流：為什么你們填寫的第一個括號里的數相同 ,而第二個數字不同呢？三課時作業(yè)1.照相。【答案】5 5 兩個5表示的意思不一樣?！窘馕觥窟@是根底練習 ,主要考察用數表示事物的順序和位置 ,以及能正確區(qū)分幾和第幾 ,考查目標1和2。2.泥娃娃。第1個 第2個 第5個 遮住的是第個和第個

6、,遮住了個?！敬鸢浮? 4 2【解析】考查目標1。3.小鳥飛。1把左邊的4只小鳥圈起來。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。2從左邊數 ,給第4只小鳥圖上顏色。3從右邊數的第1只小鳥飛走了 ,還剩只小鳥。【答案】教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀