智障兒童的感知、認(rèn)知能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與組織-王姣艷

1、智障兒童感知能力訓(xùn)練智障兒童感知能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與組織的設(shè)計(jì)與組織 王姣艷王姣艷一、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練的內(nèi)容一、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練的內(nèi)容l感知覺刺激訓(xùn)練：視覺、聽覺、味覺、嗅覺等方面的刺激訓(xùn)練l感覺統(tǒng)合訓(xùn)練：本體覺、平衡覺、觸覺等方面的統(tǒng)合訓(xùn)練二、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的二、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織設(shè)計(jì)與組織l（一）感知覺刺激訓(xùn)練1. 視覺刺激活動(dòng)l捂眼；躲迷藏；照鏡子；玩陀螺；看清楚并觸摸物體邊緣；鼓著臉應(yīng)怒視；用放大鏡看東西；暗室內(nèi)看手電筒的照射并追蹤；戴太陽(yáng)眼睛；吹氣泡；看彩色球轉(zhuǎn)動(dòng)并做鬼臉；夜晚/暗室與明亮處的區(qū)別以及用熒光筆作畫；暗室內(nèi)開關(guān)燈泡；暗室內(nèi)有色燈泡

2、的觀看游戲；裝飾圣誕樹；觀看彩色旋轉(zhuǎn)球；暗室中照。二、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的二、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織設(shè)計(jì)與組織2. 聽覺刺激活動(dòng)l耳語；掩耳游戲；拿塑膠錘追打物體；聽音樂盒，鬧鐘等有聲音物品并找尋；打電話；玩各種樂器；用耳機(jī)聽音樂或自己說話的錄音帶；敲打置于頭上的臉盆或鐵盒；坐在會(huì)放氣的物體上；聽兒歌入眠；聽口哨聲；聽音樂盒；浴缸內(nèi)唱歌沐??；玩竹槍；用對(duì)講機(jī)說話；用聽診器聽心跳聲。二、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的二、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織設(shè)計(jì)與組織3.觸覺刺激活動(dòng)l輕輕擁抱；摩擦身體各處；對(duì)著臉耳手腳吹氣；身體各處貼膠帶；自己摩擦手腳等處；利用毛巾等布料

3、摩擦手腳等處；利用各種刷子摩擦；柔軟刷子之摩擦；水龍頭下直接沖洗手；玩沙；沖澡；泡沫澡；靠著手心手腕說話；用水管沖水；電動(dòng)刷的摩擦。二、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的二、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織設(shè)計(jì)與組織4. 本體覺、平衡覺的刺激活動(dòng)l搖船；追跑；騎在肩上走路；背著跑跳；騎馬；走在成人背上；抬高；空中飛人；從高處往下跳；翻轉(zhuǎn)；坐轎子（父母雙手搭成鏈狀方形）；拉臂舉高；翻筋斗；手推車（用手走路）；翻筋斗：在成人腹部用腳力翻身）；直立回轉(zhuǎn)；橫抱回轉(zhuǎn)；搖搖船（父母分別抓住雙手和雙腳）；倒立；倒立搖晃；扔到沙發(fā)或彈簧床上；乘坐旋轉(zhuǎn)馬；旋轉(zhuǎn)列車；乘坐工公車/汽車/火車；乘坐電梯；云霄飛車。二

4、、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的二、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織設(shè)計(jì)與組織5.其他各類感覺刺激活動(dòng)l壓覺活動(dòng)：背后有坐墊或棉被輕輕擠壓孩子，擰手腳等處；緊抱。l痛覺刺激活動(dòng)：輕拍打身體各處；擰手腳部位；用指尖彈打；捏皮膚；輕碰（撞）頭；用塑膠錘輕敲頭；擲球打身體；丟小球打身體各處；用刷子敲打；有節(jié)奏地敲（拍）打肩，胸部；配合童謠拍打腹部，臀部，頭部和臉頰。l振動(dòng)感覺活動(dòng)：利用電動(dòng)按摩器；癢感覺活動(dòng)；呵癢l溫覺刺激活動(dòng)：；吹氣在臉，手，腳上；熱毛巾擦臉和手；體驗(yàn)各種大容器內(nèi)不同溫差的水；接觸冰快；手握冰快；洗澡時(shí)交換沖水。l水中感覺活動(dòng)：；浮在水面上（浴缸）；在海及有浪潮泳池中戲水。二、

5、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的二、智障兒童感知覺能力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織設(shè)計(jì)與組織（二） 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練l感統(tǒng)訓(xùn)練全稱是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，其本質(zhì)是以游戲的形式讓孩子參加，以豐富孩子的本體覺、平衡覺、觸覺等感覺刺激，且需要經(jīng)過特定環(huán)境項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)，讓孩子與特定的環(huán)境相互作用，從而刺激其感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，而這種特殊環(huán)境在家庭或?qū)W校里很少見。l感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸壓、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。這種訓(xùn)練對(duì)改善兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、穩(wěn)定情緒、注意力集中程度和提高學(xué)習(xí)成績(jī)等具有明顯的效果。尤其以觸覺、平衡覺、本體覺三種感覺的訓(xùn)練為主。感統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)：l走平

6、衡木；彈簧床上跳躍；半圓球上轉(zhuǎn)動(dòng)；滾動(dòng)彩色隧道；玩大龍球；滑滑梯；蕩秋千；躺在毛毯上搖動(dòng)（父母抓四個(gè)角）；坐在吊籠內(nèi)回轉(zhuǎn)/搖動(dòng)；繩索固定腳部回轉(zhuǎn)/搖動(dòng)l注意事項(xiàng)：l并不是所有的智障兒童都感統(tǒng)失調(diào)，應(yīng)根據(jù)需要來選擇。l感統(tǒng)訓(xùn)練可在生活中應(yīng)時(shí)而開展，并不一定需要各類感統(tǒng)器材。智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與組織的設(shè)計(jì)與組織認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展l1. 認(rèn)知的涵義：l認(rèn)知是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種心理活動(dòng)或心理過程。從信息加工的角度看，認(rèn)知過程是人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，再進(jìn)而支配人的行為，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。

7、l“認(rèn)知”和“認(rèn)識(shí)”是同同義詞，為了和哲學(xué)等學(xué)科區(qū)分開來，心理學(xué)稱為認(rèn)知。有人把認(rèn)知等同于智能，智力開發(fā)即認(rèn)知能力的開發(fā)。認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展l2. 認(rèn)知包括以下幾個(gè)方面：l對(duì)物理世界的認(rèn)知：也叫自然認(rèn)知，即認(rèn)知自然界各種現(xiàn)象、事物和他們之間關(guān)系的認(rèn)知，包括對(duì)數(shù)的認(rèn)知，對(duì)時(shí)間、空間、因果關(guān)系的認(rèn)知，對(duì)類別、序列關(guān)系的認(rèn)知。l社會(huì)認(rèn)知：包括對(duì)人、對(duì)人與人的關(guān)系及制約關(guān)系的準(zhǔn)則、道德規(guī)范的認(rèn)知。l 在這些認(rèn)知活動(dòng)中，需要運(yùn)用到感覺、知覺、注意、思維、想象、創(chuàng)造、問題解決等認(rèn)知心理機(jī)能，還包括學(xué)習(xí)、記憶、語言、動(dòng)作活動(dòng)等。一、智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)容一、智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)容（一）自然

8、認(rèn)知（一）自然認(rèn)知l即對(duì)物理世界的認(rèn)知，認(rèn)知自然界各種現(xiàn)象、事物和他們之間關(guān)系的認(rèn)知，包括對(duì)數(shù)的認(rèn)知，對(duì)時(shí)間、空間、因果關(guān)系的認(rèn)知，對(duì)類別、序列關(guān)系的認(rèn)知。l具體內(nèi)容：具體內(nèi)容：數(shù)、運(yùn)算、分類、排序、空間、測(cè)量、時(shí)間、速度、因果、言語、閱讀。認(rèn)知能力訓(xùn)練內(nèi)容認(rèn)知能力訓(xùn)練內(nèi)容-自然認(rèn)知自然認(rèn)知：數(shù)的概念、數(shù)的序列、數(shù)的組成等，可以通過唱數(shù)、點(diǎn)數(shù)、數(shù)手指等活動(dòng)練習(xí)。：數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的守恒等。例如，一個(gè)盒子中放5顆糖果，變換排列方式，讓兒童數(shù)出總數(shù)。之后拿出、添加糖果數(shù)量，讓兒童理解數(shù)的守恒概念。：花、桌子、顏色等分類。例如：對(duì)所給圖片中的事物進(jìn)行分類。：春夏秋冬，白兔、黑兔、白兔、黑兔。例如：給出5

9、根長(zhǎng)短不一的小棒，要求按長(zhǎng)短序列排列。：形狀、大小、距離、方位、幾何概念。例如：指路練習(xí)。認(rèn)知能力訓(xùn)練內(nèi)容認(rèn)知能力訓(xùn)練內(nèi)容-自然認(rèn)知自然認(rèn)知：守恒概念（數(shù)、長(zhǎng)度、液量、固體量、面積、重量、容積）、識(shí)圖、制圖。例如：用手的遷移策略比高矮、測(cè)量長(zhǎng)度、稱重量等。：時(shí)距、時(shí)序、年齡、鐘表。例如：時(shí)間的唱數(shù)，報(bào)時(shí)訓(xùn)練。：兔比烏龜跑得快、隧道實(shí)驗(yàn)。例如：畫出一個(gè)小球在桌面滾動(dòng)的印象畫。跑步練習(xí)。：風(fēng)吹滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)，人為什么能想，石頭為什么不能想。例如：對(duì)因果關(guān)系的圖片進(jìn)行排序。a小孩推了一個(gè)大雪人。b大雪人化了，變成一灘水。c太陽(yáng)照射雪人，雪人變小。：語音、詞匯、語法等。例如：讀故事、講故事。一、智障兒童

10、認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)容一、智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)容（二）社會(huì)認(rèn)知（二）社會(huì)認(rèn)知l包括對(duì)人、對(duì)人與人的關(guān)系及制約關(guān)系的準(zhǔn)則、道德規(guī)范的認(rèn)知。l具體內(nèi)容具體內(nèi)容：對(duì)人和物的區(qū)分、對(duì)他人的認(rèn)知、自我認(rèn)知、對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知、道德認(rèn)知、情緒認(rèn)知、心理理論。認(rèn)知能力訓(xùn)練內(nèi)容認(rèn)知能力訓(xùn)練內(nèi)容-社會(huì)認(rèn)知社會(huì)認(rèn)知：人能吃東西嗎？石頭能吃東西嗎？動(dòng)物能長(zhǎng)大嗎？布娃娃能長(zhǎng)大嗎？：三山模型實(shí)驗(yàn)。對(duì)他人的情緒認(rèn)知。l自我認(rèn)知：自我概念，我是誰，我是一個(gè)什么樣的人，自我概念。：同伴關(guān)系，他是我的朋友；親子關(guān)系，媽媽不準(zhǔn)我吃糖果。：不能拿別人東西，不能撒謊，好人壞人。：表情、愿望、信念、意圖、意外轉(zhuǎn)移、意外內(nèi)容、象征游戲等。

11、l三山模型實(shí)驗(yàn)一、智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)容一、智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)容（三）信息加工能力（三）信息加工能力l對(duì)信息的獲得、貯存、加工和使用，包括知覺、注意、記憶、問題解決、元認(rèn)知等。l具體內(nèi)容：具體內(nèi)容：知覺、注意、記憶、問題解決、元認(rèn)知。l元認(rèn)知：認(rèn)識(shí)自己的思維過程一、智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)容一、智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)容（四）自控能力（四）自控能力l有意識(shí)的抑制不符合社會(huì)要求的行為，以適應(yīng)環(huán)境的需求。l具體內(nèi)容具體內(nèi)容：自我控制、延遲滿足、抗拒誘惑l自我控制：按照成人的要求行為，飯前洗手，別人的玩具不能搶過來玩。l抗拒誘惑和延遲滿足：現(xiàn)在要能得到1顆糖果，如果能等2個(gè)小時(shí)，則能得到2

12、顆糖果。一、智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)容一、智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)容（五）讀寫能力（五）讀寫能力l是認(rèn)知訓(xùn)練的基礎(chǔ)。l具體內(nèi)容：具體內(nèi)容：閱讀、寫字l讀：識(shí)字、理解、表達(dá)、復(fù)述、歸納、延伸等。例如：烏鴉的肉被狐貍叼走之后。l寫：手的精細(xì)運(yùn)動(dòng)、握筆、運(yùn)筆。書面語寫作。二、智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的方法二、智障兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的方法l1.課程學(xué)習(xí)：個(gè)訓(xùn)課或集體教學(xué)。l2.游戲和活動(dòng)：如模擬購(gòu)物活動(dòng)。l3.生活中的指導(dǎo)學(xué)習(xí)：參與生活，豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在生活中直接進(jìn)行指導(dǎo)。l4.科學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，如測(cè)量、守恒等方面的活動(dòng)。三、智障兒童自然認(rèn)知能力訓(xùn)練的三、智障兒童自然認(rèn)知能力訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)設(shè)

13、計(jì)與組織（一）數(shù)概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（一）數(shù)概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l1.理解數(shù)的含義l即對(duì)事物數(shù)量關(guān)系進(jìn)行抽象化。兒童對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)來源于計(jì)數(shù)活動(dòng)。數(shù)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序：l一般規(guī)律：l從口頭數(shù)數(shù)到按物計(jì)數(shù)，再到說出總數(shù)，是一個(gè)從個(gè)別到一般的過程，完成數(shù)概念的抽象化過程。最后是按數(shù)取物，是數(shù)概念的再次具體化，是從一般回到個(gè)別的過程。（一）數(shù)概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（一）數(shù)概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l口頭數(shù)數(shù)：3歲幼兒能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)。不要求一定理解數(shù)的含義。l按物計(jì)數(shù)：最開始選用于點(diǎn)數(shù)的對(duì)象要從大的，直線分布的，可用手撥動(dòng)的，靜止?fàn)顟B(tài)的慢慢過渡到較小的，不規(guī)則排列的，不可用手撥動(dòng)的，動(dòng)態(tài)

14、變化的對(duì)象。l說出總數(shù)：教學(xué)時(shí)在按物點(diǎn)數(shù)之后要求兒童說出總數(shù)，形成數(shù)群概念。 4歲兒童已能教其10以內(nèi)的說出總數(shù)練習(xí)。l按數(shù)取物：即對(duì)數(shù)概念的應(yīng)用，4歲兒童已能教其5以內(nèi)的按數(shù)取物練習(xí)。（一）數(shù)概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（一）數(shù)概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l2.認(rèn)識(shí)數(shù)序l對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí)指懂得一個(gè)數(shù)相對(duì)于其他數(shù)來說所處的順序位置。l兒童對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)落后于對(duì)基數(shù)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樾驍?shù)具有相對(duì)固定性和相對(duì)可變性，它與兒童的序列能力有關(guān)。l在數(shù)概念教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)兒童對(duì)序數(shù)的理解，多問一些最高、最快、最早的是誰，其次是誰，下一個(gè)又是誰這類問題，讓兒童理解第一、第二、第三等序數(shù)的涵義。（一）數(shù)概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織

15、（一）數(shù)概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l3.認(rèn)識(shí)數(shù)的組成l包括數(shù)的分解與數(shù)的組合。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)按數(shù)取物時(shí)，實(shí)際已理解數(shù)是有若干個(gè)1組成的。以此由認(rèn)識(shí)較小的數(shù)擴(kuò)展到較大的數(shù)，也知道后一個(gè)數(shù)是前一個(gè)加上1組成的。l教學(xué)時(shí)需采用具體形象化的教具，如各類物體的卡片。l形式多樣，如用實(shí)物演示，結(jié)構(gòu)圖教學(xué)，兒歌教學(xué)，玩猜一猜的游戲（老師有5顆豆子，分兩只手拿著，右手有1顆，那猜猜左手有多少顆。為什么？），口頭練習(xí)等。（一）數(shù)概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（一）數(shù)概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l4.數(shù)字的形與書寫l從描紅開始。（二）數(shù)運(yùn)算訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（二）數(shù)運(yùn)算訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l運(yùn)算：若干個(gè)客體（數(shù)群）加減等數(shù)量變

16、化的關(guān)系。l兒童運(yùn)算能力的發(fā)展是從逐一計(jì)數(shù)到按群計(jì)數(shù)的方向發(fā)展的。l三個(gè)水平：實(shí)物運(yùn)算、表象運(yùn)算、抽象數(shù)字運(yùn)算。（二）數(shù)運(yùn)算訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（二）數(shù)運(yùn)算訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l（一） 實(shí)物運(yùn)算l為兒童提供各種實(shí)物，如小木塊、扣子等，要求兒童操作實(shí)物，對(duì)一定數(shù)量的客體做加減運(yùn)算。l4-5歲：提供實(shí)物，讓兒童用動(dòng)作或直觀思維對(duì)5以內(nèi)或10以內(nèi)的客體作加減運(yùn)算。缺乏數(shù)群概念，逐一加減。l4-6歲：學(xué)會(huì)按群計(jì)數(shù)，幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)，練習(xí)默數(shù)。l6歲后：練習(xí)抽象數(shù)字的運(yùn)算。（二）數(shù)運(yùn)算訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（二）數(shù)運(yùn)算訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l（二）表象運(yùn)算l為4歲兒童提供3以內(nèi)的口頭描述的應(yīng)用題，為5-6歲兒童

17、提供10以內(nèi)的口頭描述的應(yīng)用題，輔助圖片效果更好。6歲后，大多數(shù)兒童能進(jìn)行10以內(nèi)的表象運(yùn)算。l（三）抽象數(shù)字運(yùn)算l為4-5歲兒童提供3以內(nèi)或5以內(nèi)，為6歲兒童提供10以內(nèi)的數(shù)字加減運(yùn)算題，讓他們利用口頭或書面作出回答。l注意事項(xiàng)：l1. 遵循兒童數(shù)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，即從直觀、表象概念發(fā)展到抽象概念。注重實(shí)物教學(xué)，給予動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。l2.激發(fā)兒童的表象、想象運(yùn)算活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)化，盡量幫助他們盡早脫離直接感知和逐一點(diǎn)數(shù)。l3.在教學(xué)中，綜合培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)數(shù)、數(shù)序、數(shù)的組成、實(shí)物運(yùn)算、抽象數(shù)字運(yùn)算、數(shù)的守恒等概念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。l4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在掌握數(shù)概念的基礎(chǔ)上，幫助兒童認(rèn)識(shí)和運(yùn)用測(cè)量概念、錢

18、幣概念、速度概念、時(shí)間概念等。（三）測(cè)量概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（三）測(cè)量概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l測(cè)量概念：將客觀事物的性質(zhì)、屬性等數(shù)量化，以便于相互比較。（三）測(cè)量概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（三）測(cè)量概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l（一）測(cè)量概念教學(xué)的內(nèi)容l認(rèn)識(shí)測(cè)量工具的用途：皮亞杰的模型塔測(cè)量實(shí)驗(yàn)。l認(rèn)識(shí)和了解測(cè)量單位：數(shù)量、長(zhǎng)度、面積、容積、重量、距離。l理解測(cè)量的守恒概念。皮亞杰的玩具樹距離守恒實(shí)驗(yàn)（7歲出現(xiàn)守恒）。l將測(cè)量結(jié)果用簡(jiǎn)單圖表的方式表現(xiàn)出來，包括識(shí)圖和制圖。（三）測(cè)量概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（三）測(cè)量概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l（二）測(cè)量概念教學(xué)的順序l1.3-4歲時(shí)促進(jìn)兒童理解大

19、小、多少等概念的涵義，以動(dòng)作感知進(jìn)行直接比較。理解圖形所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，4歲時(shí)能建立數(shù)詞和圖形的聯(lián)系。l2.5-6歲教其運(yùn)用簡(jiǎn)單策略或采用工具進(jìn)行測(cè)量。學(xué)習(xí)用手的遷移策略，用筆、尺子、手指等作為測(cè)量工具。l3.6歲開始教其理解測(cè)量單位的等量涵義，測(cè)量單位可自行設(shè)定。學(xué)習(xí)常見的測(cè)量工具及其應(yīng)用。通過訓(xùn)練促進(jìn)理解測(cè)量概念的守恒（可逆、補(bǔ)償、同一）。（三）測(cè)量概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（三）測(cè)量概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l守恒：l數(shù)的守恒：6-8歲l長(zhǎng)度守恒：6-8歲l液量守恒：6.5-8.5歲l固體量守恒：7-9歲l面積守恒：8-10歲l重量守恒：9-10歲l容積守恒：11-12歲（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的

20、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l時(shí)間概念：l抽象的、流動(dòng)的、單維的、不可逆的、相對(duì)的l時(shí)間概念對(duì)兒童的邏輯思維發(fā)展具有重要意義，促進(jìn)其綜合認(rèn)知能力發(fā)展。（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l時(shí)間認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容：l1.時(shí)序認(rèn)知l2.時(shí)距認(rèn)知l3.年齡認(rèn)知:時(shí)序和時(shí)距的結(jié)合l4.時(shí)間媒介的認(rèn)知-鐘表l5.習(xí)俗時(shí)間的表征-時(shí)間的逆向思考（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l（一）時(shí)序認(rèn)知l1.一日的時(shí)序及延伸時(shí)序l3-4歲：在生活中教給兒童時(shí)序的基本稱謂（詞匯學(xué)習(xí)），讓其模仿使用，不要求理解時(shí)間概念。l4-6歲：采用填

21、圖、卡片排列等直觀方式促進(jìn)兒童理解一日之內(nèi)的時(shí)序。l6-7歲：在直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升兒童抽象的時(shí)序概念。同時(shí)教給他們一日延伸的時(shí)序，如昨晚、明早等。（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l（一）時(shí)序認(rèn)知l2.時(shí)序的相對(duì)變化性l5-7歲開始，幫助兒童理解時(shí)序的含義，多向他們提一些問題，如詢問昨天晚上和今天早晨誰先誰后？一天之內(nèi)，早晨、中午、晚上誰先誰后？早晨在一天之內(nèi)是第一的，但相對(duì)于昨天晚上是第幾？除此之外，還可以把時(shí)間詞匯作做成卡片讓兒童自己排列。（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l（一）時(shí)序認(rèn)知l3.周、季節(jié)、年的認(rèn)知l5-

22、6歲：教兒童周的概念。l6-7歲：教兒童季節(jié)和年的概念。l可以以卡片排列、時(shí)間句式說話練習(xí)等方式開展教學(xué)。（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l（二）時(shí)距認(rèn)知l教兒童用數(shù)數(shù)、點(diǎn)頭、踏腳等方式來比較時(shí)間長(zhǎng)短。l以游戲活動(dòng)或體育活動(dòng)方式來開展。（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l（三）年齡認(rèn)知l1.對(duì)年齡大小和出生次序的認(rèn)知l2-3歲：開始教給兒童對(duì)不同年齡人的正確稱呼，理解年齡的大小。l4-6歲：教其理解出生次序，如姐姐和妹妹誰先出生，誰后出生？還要促進(jìn)其逆向理解先出生的年齡大，后出生的年齡小。l6-7歲：把年齡時(shí)序與時(shí)距充分整合

23、起來，教其判斷抽象年齡概念的大小，進(jìn)行簡(jiǎn)單的年齡推理。（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l（三）年齡認(rèn)知l2.年齡的相對(duì)固定性、變化性和延伸性l3-5歲：用卡片排列或匹配等方式比較不超過3個(gè)對(duì)象的年齡大小，或?yàn)橥瑢W(xué)年齡大小排序。l5-7歲：被比較年齡大小的對(duì)象數(shù)量可適當(dāng)增加。使年齡呈變化性，進(jìn)行匹配練習(xí)。向兒童提問一年后、一年前、幾年后、幾年前等延伸的年齡問題。也可以講述爸爸媽媽的過去。（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l（四）時(shí)間媒介的認(rèn)知l報(bào)時(shí)能力的發(fā)展順序：整點(diǎn)、半點(diǎn)、5分鐘、1分鐘。l4歲：初步的整點(diǎn)報(bào)時(shí)。l5-6歲：

24、教授整點(diǎn)和半點(diǎn)的報(bào)時(shí)。l7-8歲：教授分鐘的報(bào)時(shí)。（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（四）時(shí)間概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l注意事項(xiàng)：l1.遵循時(shí)間認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律：由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難、由直觀到抽象。l2.在生活中認(rèn)識(shí)時(shí)間和學(xué)會(huì)應(yīng)用時(shí)間，教師要有意識(shí)的多使用時(shí)間詞匯，多向兒童提出關(guān)于時(shí)間的問題。l3.和詞匯教學(xué)、空間概念教學(xué)等結(jié)合起來。（四）其他自然認(rèn)知能力訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)（四）其他自然認(rèn)知能力訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織計(jì)與組織l1. 發(fā)展兒童的運(yùn)動(dòng)表象能力，是形成速度概念的前提。l 4-5歲：培養(yǎng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)表象能力，如球體運(yùn)動(dòng)的印象畫，結(jié)合采用動(dòng)作模仿，親手操作，成人的講解。l 5-6歲：逐步

25、加大難度，培養(yǎng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)表象能力，并要求口頭報(bào)告、解釋、或畫出復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的印象畫。l2. 發(fā)展速度概念。l 4-6歲：從認(rèn)識(shí)快、慢開始教學(xué)。l 7-9歲：加入對(duì)時(shí)空概念的理解，引導(dǎo)兒童從各種游戲活動(dòng)或生活情境中觀察和判斷影響速度變化的各種因素，如先后、距離、時(shí)間等。l 10歲：理解度量形式的速度并進(jìn)行運(yùn)算。（四）其他自然認(rèn)知能力訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)（四）其他自然認(rèn)知能力訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織計(jì)與組織l3-4歲：認(rèn)識(shí)和區(qū)分1角、2角、5角的錢幣，并能正確區(qū)分。教其點(diǎn)數(shù)，說出總數(shù)、錢幣面值的拆分與合成。學(xué)會(huì)1-5角錢幣的購(gòu)物。l5-7歲：認(rèn)識(shí)1圓的錢幣， 能區(qū)分1圓和1角、2角、5角硬幣的差別，認(rèn)識(shí)10圓的錢

26、幣，知道10圓錢幣的分解與構(gòu)成。練習(xí)購(gòu)物與找零。四、智障兒童社會(huì)認(rèn)知能力訓(xùn)練四、智障兒童社會(huì)認(rèn)知能力訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l對(duì)人和物的區(qū)分：l對(duì)他人的認(rèn)知：l自我認(rèn)知：l對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知：l道德認(rèn)知：l心理理論：（一）自我概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（一）自我概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l3歲左右：認(rèn)識(shí)身體各部位l5-6歲：認(rèn)識(shí)身體的左右（一）自我概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（一）自我概念訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l目標(biāo)：認(rèn)識(shí)身體的部位l工具：全身鏡子、布娃娃、人體畫像l方法：1.由臉部器官開始。老師依次指向自己的嘴、鼻、眼、手、肚子、腳等部位，讓兒童模仿指認(rèn)。l2.兒童在鏡子前根據(jù)老師的指認(rèn)去觸

27、摸。l3.用布娃娃做同樣練習(xí)。l4.出示掛圖，由兒童自己觀察指出身體各部位。l5.在認(rèn)識(shí)各部位的基礎(chǔ)上了解各自的功能。l6.開展相關(guān)的游戲活動(dòng)。（二）心理理論訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（二）心理理論訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l情緒：辨認(rèn)面部表情，辨認(rèn)與處境、愿望、想法有關(guān)的感受l知識(shí)/想法：視覺角度練習(xí)，所看構(gòu)成所知的練習(xí)，想法與行為的關(guān)系練習(xí)，錯(cuò)誤想法練習(xí)l假想游戲：物件替代的游戲，賦予物件虛假性質(zhì)的游戲，運(yùn)用想像性物件/設(shè)計(jì)假想情景的游戲。 l目標(biāo)：辨認(rèn)與處境有關(guān)的感受l工具：失火的處境圖畫l方法：l1.向兒童出示圖畫，由兒童解釋圖的內(nèi)容：小麗住的樓房發(fā)生大火，她連忙走到窗口，等待消防員爬上來救她。如

28、兒童不能理解，老師可協(xié)助。l2.想兒童詢問：小麗在窗邊等候的期間，會(huì)感到怎樣？她會(huì)感到開心、不開心、憤怒、還是害怕呢？如回答正確，贊揚(yáng)，并給她出示正確答案，并詢問原因。如回答錯(cuò)誤，解釋正確答案。l3.練習(xí)其他處境中兒童可能產(chǎn)生的感受，采用生活中的實(shí)例。目標(biāo)：物件替代的游戲l工具：一條皮帶l方法：l1.引導(dǎo)兒童玩用皮帶假扮蛇的游戲，設(shè)計(jì)情境。如下：看蛇在草叢里爬行，聽它發(fā)出的聲音， 咝咝咝l(wèi)2.之后引導(dǎo)兒童玩假扮游戲，游戲結(jié)束后，提問：這是不是真的一條蛇？我把它扮作蛇，還是把它扮作皮帶？l3.如回答錯(cuò)誤給予解釋：一同看清楚，它實(shí)際上是一條系褲子用的皮帶，不是蛇，只不過假裝玩玩罷了。五、智障兒童信息加工能力訓(xùn)練五、智障兒童信息加工能力訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l知覺l注意l記憶l問題解決（一）注意力訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（一）注意力訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織l注意力訓(xùn)練對(duì)策：l（1）環(huán)境安排：撤除無關(guān)物品，保持環(huán)境的干凈整潔。提供結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，定時(shí)的工作安排，結(jié)構(gòu)化的程序。盡量避免環(huán)境中的干擾因素。l（2）提醒策略：用非言語的信號(hào)（如輕輕拍他的肩膀），在孩子注意力不集中的時(shí)候來使用。l（3）關(guān)注社會(huì)性注意：目光對(duì)視、追視、定位注視、保持注意、變化注意、有意注意。 l（4）訓(xùn)練聽指令的能力（