賢山辦事處家長學校家長培訓課件

1、中小學生常見問題與家校對策中小學生常見問題與家校對策浉河區(qū)三五八學校浉河區(qū)三五八學校 周凱周凱20182018年年8 8月月7 7日日賢山辦事處家長學校家長培訓活動賢山辦事處家長學校家長培訓活動 要要把教育孩子當成我們把教育孩子當成我們家家 長長第二次成長的第二次成長的機會機會課程主線課程主線 觀察問題的角度決定觀察問題的角度決定觀察的結果。觀察的結果。 孩子行為背后藏著什么？孩子行為背后藏著什么？行為行為情緒情緒需求需求信念信念價值觀價值觀上課搗亂壓抑（不滿）獲得關注大家都要關心我我很重要 “碰了釘子時，就向釘子學碰了釘子時，就向釘子學習。習。” 1938年，毛澤東到延安抗日軍政大學作報告給

2、學員題詞感恩學生“問題”帶給我們的成長 孩子可以成為我們的人生導師： 因為他們的成長，我們得以成長。他們不斷制造、提出的問題，讓我們?nèi)ッ鎸?，在面對中醒悟自己、成熟自己，使我們的人生進入更智慧、更心平氣和地解決問題的境界。 課 程 提 綱逆反心理與對策逆反心理與對策 1青春期戀愛與對策青春期戀愛與對策 2學習問題與對策學習問題與對策3人際交往與對策人際交往與對策4問題行為與對策問題行為與對策5情緒管理與對策情緒管理與對策6人一生要處理的四大關系 與自己的關系：0-2歲前建立與自己的良好關系； 與他人的關系：這里的他人包括父母、親人、朋友及其他普通人等； 與社會的關系：包括社會規(guī)則與社會秩序，如交

3、通規(guī)則、學校校規(guī)、國家法規(guī)等； 與存在的關系：包括臺風、地震、星空等宇宙中一切不以人的意志為轉移的存在。 親子關系是一切關系的核親子關系是一切關系的核心。心。 一個人的其他人際關系一個人的其他人際關系的狀況，顯著的受制約于其的狀況，顯著的受制約于其親子關系的性質(zhì)。親子關系的性質(zhì)。 一、逆反心理與教育對策一、逆反心理與教育對策孩子們想反抗什么？案例：一位班主任：案例：一位班主任： “學生從五年級開始，就學生從五年級開始，就出現(xiàn)逆反（對抗、敵意）。是出現(xiàn)逆反（對抗、敵意）。是說也不是，不說也不是；感覺說也不是，不說也不是；感覺學生到了高年級，真難教育。學生到了高年級，真難教育?！卑咐喊咐?某男

4、生上高一，媽媽整天嘮叨他不某男生上高一，媽媽整天嘮叨他不用心、成績不好，不如別人懂事，等等。用心、成績不好，不如別人懂事，等等。兒子不厭其煩，逆反很重，且以不學習、兒子不厭其煩，逆反很重，且以不學習、在學校不斷違紀來對抗。見兒子這樣，在學校不斷違紀來對抗。見兒子這樣，媽媽對他更加惱怒。媽媽對他更加惱怒。 爸爸指責媽媽太羅嗦，媽媽反過來爸爸指責媽媽太羅嗦，媽媽反過來譏諷爸爸只會站著說話不腰疼。譏諷爸爸只會站著說話不腰疼。 （一）什么是逆反心理（一）什么是逆反心理 是指一個人在特定條件下產(chǎn)生是指一個人在特定條件下產(chǎn)生與教育者主觀愿望相反的心理狀態(tài)與教育者主觀愿望相反的心理狀態(tài)和心理行為。和心理行為

5、。 （潛意識，不是故意的）（潛意識，不是故意的）（二）為什么一定階段會出現(xiàn)逆反？ 人生的三個反抗期人生的三個反抗期類別類別年齡階段年齡階段發(fā)展目的發(fā)展目的教育要點教育要點第一反抗期第一反抗期2-32-3歲歲萌芽萌芽自主自主接納與順從接納與順從第二反抗期第二反抗期7-7-9 9歲歲挑戰(zhàn)權威挑戰(zhàn)權威溫柔溫柔與與堅持堅持第三反抗期第三反抗期1 12-182-18歲歲自理自立自理自立尊重與彈性尊重與彈性逆反心理與自我意識發(fā)展鏡像自我獨立自我關于“逆反”的成人視角 青少年渴望獨立自主是真的；容易與父母起爭執(zhí)，許多事瞞著父母，也是真的。青少年容易覺得無聊，渴望刺激，并在刺激當下判斷力變糟，也都得到科學證明

6、。 這表示，父母眼中變得很不可愛的青少年，其實也是愿意被父母管的。 換個角度看“逆反” 孩子跟教師、父母頂嘴，不是他不乖，不尊重大人，恰恰是他尊重大人的表現(xiàn)他渴望自己的聲音被大人聽見，希望與大人維持對話關系。 爭辯代表誠實，代表不想把父母蒙在鼓里。 如果他不爭辯也沒隱瞞，恐怕你才需要擔心，因為他可能太不獨立，將來會很沒競爭力。愛的“悖論”愛與責任愛與責任病態(tài)過程病態(tài)過程正常過程正常過程嚴厲（過度控制）嚴厲（過度控制）有規(guī)矩但沒有自由有規(guī)矩但沒有自由沒有選擇沒有選擇“我要你怎么做，你就得怎做。我要你怎么做，你就得怎做?！眿煽v（沒有限制）嬌縱（沒有限制）有自由但沒有規(guī)矩有自由但沒有規(guī)矩無限制的選擇

7、無限制的選擇“你想怎么做，就怎么做。你想怎么做，就怎么做。”理解（溫柔與堅定并行）理解（溫柔與堅定并行）有規(guī)矩也有自由有規(guī)矩也有自由有限制的選擇有限制的選擇“在尊重別人的前提下，你可以選擇在尊重別人的前提下，你可以選擇”親子親子(師生）之間三種主要互動方式師生）之間三種主要互動方式 （三）中小學生逆反（三）中小學生逆反 心理的六種類型心理的六種類型1.1.自主逆反自主逆反 指一個人的主體地位、尊嚴受到威指一個人的主體地位、尊嚴受到威脅時出現(xiàn)的逆反心理。脅時出現(xiàn)的逆反心理。 我長大了，我長大了，不用你操不用你操心心 “逆反心理是一種不健康的逆反心理是一種不健康的心理反應，所以要消除、克心理反應，

8、所以要消除、克服。服?！庇懻撚懻? 1 教師（家長）為什么會這么做？ 教師（家長）需要怎么樣做？ 2.超限逆反 是指客觀要求超出了主體的承受能力或認知水平。 如，反復嘮叨； “讓他東，他偏西；叫他打狗，他偏罵雞?！辈粩嗟顾谋?，讓您想到了什么不斷倒水的杯子，讓您想到了什么討論2 “不聽話”就是逆反；消除逆反就是讓他聽話。3.情境逆反 是指客觀環(huán)境要求與主體需要不相符時孩子產(chǎn)生的逆反心理。 爸爸媽媽又吵架爸爸媽媽又吵架討論討論3 3 “吃飯了，咱可不能只是會吃飯，還得知道飯是怎么來的。飯后，你一定要好好學習，做完作業(yè)多背會英語單詞；周末，在家練習字帖” 4.4.禁果逆反 是指理由不充分的禁止反

9、而會激發(fā)人們更強烈的探究欲望的一種心理反應。 “聽到?jīng)]有？不許聽到?jīng)]有？不許做做A A、B B、CC 如，有的教師（家長），為了保證孩子的考試成績，提出“不準再看電視，不準再踢足球，不準再找女（男）同學玩”等一連串禁止要求，孩子就處處抵制。討論討論4 4 “從一開始就要對孩子嚴格又嚴格，管得孩子到最后習慣成自然，養(yǎng)成超強的自覺性?！?越是想緊握手中的沙，卻容易導越是想緊握手中的沙，卻容易導致沙從指縫間漏下。致沙從指縫間漏下。 是指教育者的言行與其強調(diào)內(nèi)容不一致，是指教育者的言行與其強調(diào)內(nèi)容不一致，讓出于弱勢的中小學生對優(yōu)勢一方言行出讓出于弱勢的中小學生對優(yōu)勢一方言行出現(xiàn)抵觸?，F(xiàn)抵觸。 如如 家

10、長督促孩子抓緊學習，自己卻忙于家長督促孩子抓緊學習，自己卻忙于喝酒看電視；喝酒看電視； 有的教師讓學生講文明，自己一不高有的教師讓學生講文明，自己一不高興就打罵學生，等。興就打罵學生，等。5.5.失衡逆反失衡逆反討論5 其實，“己所不欲，勿施于人”的道理，教師（家長）是知道的。那么，他們?yōu)槭裁磿@么做？ 教師（家長）需要怎么樣改進自己？6.人格型逆反人格型逆反 即個別孩子由于性格或心理疾病，如執(zhí)拗、怪癖、暴躁、易沖動、刻薄、極端自私、心境不安等，稍不隨意，就以吵架、打罵等方式對抗老師、父母或同學。討論6 這樣的孩子是怎樣來的？ 在孩子人格扭曲形成過程中，家庭因素發(fā)揮了怎樣的作用？警惕：非正常的

11、逆反行為 非正常的逆反行為是蓄意的行為 。 非正常的逆反行為與年齡不相吻合 。 占學校紀律處罰中的大多數(shù)。 占青少年心理治療案例中的大部分。 占少年管養(yǎng)所人數(shù)的大部分。 大多數(shù)案例并發(fā)注意欠缺癥。非正常的逆反行為1.診斷: 正常與非正常的逆反行為。 診斷的主要點：經(jīng)常的，不斷的，有意的，與社會準則相對抗的擾亂或者暴力行為。 預后不良，惡性循環(huán) 大腦部分運轉滯后 用危險行為刺激大腦加快運轉. 多數(shù)孩子來自問題家庭。非正常的逆反行為2.表現(xiàn): 對教師和家長持敵意和對抗行為 “不服管教，屢教不改” 自控能力幾乎沒有 與大人辯論不已 故意使人生氣 從不承認自己的過錯，總是他人的責任 蔑視和復仇 暴力傾

12、向。非正常的逆反行為3.干預:家庭系統(tǒng)的干預，特別是對小學生個體心理治療少年管教所 一貫的，一致的獎罰治療并發(fā)心理障礙 誰在逆反？誰在逆反？ 從以上分析，我們是否可以看到其實，孩子逆反的原因更多的都只是表象，而真正令父母（老師）感到生氣（認為孩子逆反）的原因是：成人自己的主觀臆斷，不懂孩子。 如果各場景中的父母（老師）懂得了這個道理，那他們指導孩子時的心態(tài)以及方法會好得多；孩子的所謂逆反也會減少很多。1.1.認識青春期親子關系需要重構。認識青春期親子關系需要重構。2.2.重構的核心是尊重和發(fā)展孩子心理上重構的核心是尊重和發(fā)展孩子心理上的獨立性。的獨立性。3.3.掌握逆反心理的具體應對策略掌握逆反心理的具體應對策略 -“-“有哪個孩子是抱在懷里斷奶的？有哪個孩子是抱在懷里斷奶的？”家長策略家長策略教師策略：教師策略： 自身成長