古典詩詞論文

1、淺談我的古典詩詞教學課和里中學胡復秋古典詩詞是中國文學中的兩大瑰寶。學習古典詩詞能夠讓學生體會到中華文化的博大精深，提高欣賞品位和審美情趣，可以滋潤學 生的心靈，陶冶學生的情操。那么，如何在語文教學中指導學生鑒賞 古詩詞，讓學生真正形成一定的古詩詞鑒賞能力，讓他們終身受益 呢？我認為，在實際教學中，教育應充分考慮初中學生的認知水平, 生活閱歷，情感價值觀等局限，循序漸進，有意識地引導學生注意積累賞析方法和技巧，并自覺運用到課外古詩詞的賞析中。為此, 我在古代詩歌的教學中，常用以下方法。一.補充介紹有關背景，幫助學生理解詩歌的內(nèi)容和詩人情感。很多好的詩歌，都是在特定的環(huán)境下寫成的。因此引導學生了

2、解相關背景，將會有利于學生對詩歌內(nèi)容的理解和品讀。 這里所說的 背景包括作者所處的時代背景、作者的生活背景及其創(chuàng)作背景。了解 這些資料將有利于縮短學生與詩人之間的情感距離， 填補由于語言表 達的限制而形成的許多空白，以幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。 這些 資料可以讓學生在課前搜集，上課交流。這既能調(diào)動學生的學習積極 性，又能培養(yǎng)學生的自學能力。例 如李白生活在盛唐時期，個性浪漫 而張揚，傲視權貴，渴望能夠施展才華而郁郁不得志；杜甫生活在唐 朝由盛到衰的時期，一生窮困潦倒，遭遇亂世流離的不幸，一生憂國憂民；劉禹錫，蘇軾屢遭貶官的經(jīng)歷，岑參，范仲淹邊塞軍旅生活;辛棄疾、陸游遭排擠打擊，報國無門的無奈

3、；李煜由帝王淪為階下囚 的遭遇等等二、誦讀練習，激發(fā)興趣，體會詩歌的藝術美 。古典詩歌具有節(jié)奏鮮明，韻律和諧，語句簡練，瑯瑯上口等特點,這些特點，都需要讓學生通過語言表現(xiàn)去體會。 甚至詩中的思想內(nèi)涵和藝術特色，都可讓學生在誦讀中去感悟。比如李白的蜀道難中感情色彩濃厚的自然景觀，空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，作者大膽奇特的 想象，只有通過反復誦讀，才能慢慢感悟。杜甫的登高中登高遠 眺的壯闊圖景，鏗鏘和諧的聲韻之美，感時傷懷、憂國憂民的思想感 情，令人嘆惋無窮。因此誦讀要“讀出輕重、讀出抑揚、讀出舒緩、 讀出情感”，就不容易了，需要領會詩詞的主題情感。比如陶淵明的歸園田居就需用舒緩明朗、抑揚頓挫的語氣，以表

4、現(xiàn)作者正直豁達,寧愿歸隱田園，不肯攀附權貴的高尚情操。抓住詩詞中的關鍵字.詞.修辭與典故，品味詩歌語言、好的詩詞，講究錘煉字面，凡是在關鍵處能夠煉得好字，便能夠使得詩歌顧盼生輝：比如杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?，敕勒歌中“風吹草地見牛羊”及王安石的“春風又綠江南岸”里 面的“潛”“見”和“綠”等都是煉字與煉意極為典型的例子。2、古典詩歌中運用比喻，突出生動的形象，強化特定意境的渲染;議論抒情時能以生動形象強化表情達意，從而深化詩歌的主題。如：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”（李賀雁門太守行）,“黑云”，“金鱗”的比喻，寫出敵重兵壓境及守城將士們嚴陣以待的情形。3、托物起興，意味雋永。如

5、巧用雙關、象征等手法來寫，更為別致。如王維相思，“紅豆生南國”，首句托“紅豆”起興,暗喻后文相思情，用語清純又極富形象性?！按簛戆l(fā)幾枝”，寄語設問，饒有情趣?！霸妇嗖蓴X”，仍言在此而意在彼，實際上是暗示友人珍重友誼。“此物最相思”，此句既切“相思子”之名，又合相思之情，妙用雙關，加上這“最”字更顯含蓄深婉。全詩選擇象征赤誠友愛的紅豆來寄托情思，意味深長。另外還有：對比（“朱門酒肉臭，路有凍死骨”）；襯托（辛棄疾的人生際遇使他在破陣子里抒發(fā)英雄末路之感慨,以夢中的理想“了卻君王天下事，贏得生前身后名”反襯現(xiàn)實的“可憐白發(fā)生”，以壯寫悲，更顯其悲。總之，古代詩歌的教學，只要我們能把古典精華光彩絢麗展示給學生，并且教給學生閱讀古詩詞的基本方法，那么學生就愿意閱讀古詩