小學課堂紀律管理的有效方法

1、小學課堂紀律管理的有效方法課堂紀律在整個教學過程中是十分重要的，良好的課堂紀 律是教學得以順利進行的前提，所以我們要重視課堂紀律的管 理，找到一些行之有效且符合自己的教學管理方法。在小學的 課堂上，紀律顯得格外重要，小學生本身就是一群好動且基本 沒有自控能力的學生群體，這個時候老師的主導作用就顯得格 外重要。小學課堂紀律管理的有效方法一、把握原則分寸，增強課堂教學組織調(diào)控的預見性和針 對性首先，課堂組織調(diào)控必須以教師的權威作為基礎。這里的 教師權威指的并不是學生對教師的威嚴產(chǎn)生的懼怕心理，而是 指作為一名教師，他必須得到學生的認可，也只有得到學生的 認可，學生才會從心理上認可老師的行為與語言。

2、教育社會學 家發(fā)現(xiàn)，小學生，特別是低年級的小學生一般具有“向師性” 的特點，即，一旦他們認可了一名老師，就很容易以教師的話 為行動指南。其次，要針對學生的心理及時調(diào)整教學內(nèi)容，教學方法等, 從學生的心理特點由發(fā)，是教學的一大原則，在課堂組織中也 同樣適用。比如，同樣是小學生，一年級和五年級的學生對新 的教學內(nèi)容的關注時間絕對不一樣，因此對一年級的學生不能 長時間地講同一個內(nèi)容，應注意教學內(nèi)容的切換，否則學生就 會因厭煩而“暴動”，導致課堂紀律混亂。再次，嚴格要求與尊重學生相結(jié)合。這指的是要把對學生 的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來,使教師對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的

3、內(nèi)在品質(zhì)。課堂組織，很多程度上表現(xiàn)了老師對學生的嚴格要求，但是在嚴格要求基礎上要體現(xiàn)教師對學生個體的尊重。二、引入游戲，勞逸結(jié)合有關研究發(fā)現(xiàn)，低年級孩子的注意力最多只能連續(xù)集中15-20 分鐘，那么在40 分鐘的課堂中，孩子們不可能一直都專心地聽講，所以作為低年級的老師也不要總是抱怨孩子們紀律差，因為這是他們的年齡特征所造成的，我們要做的是想辦法使 40 分鐘的課堂動靜交替，讓孩子們在一動一靜中勞逸結(jié)合，這樣孩子們學習起來才不會覺得厭煩。那么如何使課堂動靜交替呢，最好的辦法就是在教學環(huán)節(jié)中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節(jié)課的教學內(nèi)容相關，對本節(jié)教學內(nèi)容起到一個補充或鞏固的作用。三、課堂紀律

4、的調(diào)控，用節(jié)奏代替“喊”這說的是當學生自己讀書一段時間后，我怎樣讓生盡快地安靜下來。以前，我只能扯著嗓子喊：“一、二、三，靜下來 ! ”可效果越來越差，后來，得到別人的啟發(fā)，我用有節(jié)奏的拍手來代替。我要讓他們停時就拍“噠噠”兩下，學生聽到后拍五下，一拍好就坐好。我發(fā)現(xiàn)這個方法十分奏效，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得張弛有序。四、恰當有效的獎懲是維持注意力的保障除了精心備好課，用好課堂調(diào)控口令外，我們還要適當?shù)丶詈鸵?guī)范孩子們的課堂行為。1 、口頭表揚。在課堂上，教師要經(jīng)常使用鼓勵性的語言，如當孩子們表現(xiàn)得很好時，要及時表揚：、“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”“老師真喜歡這樣的你”等

5、，也可以組織全班小朋友豎起大拇指夸他“棒，棒，你真棒”;要是表現(xiàn)得不夠好，也要給予鼓勵，如“沒關系，老師相信下 次你一定能行”“如果你能再認真些，老師就會更喜歡你了”等。2 、物質(zhì)獎勵?？陬^上的表揚有時一晃就過去了，效力不能持續(xù)很久，也不能留下給家長看到的“痕跡”。所以在課堂中當某個小朋友表現(xiàn)好的時候，給他獎勵一朵紅花、一張貼紙，就能讓他堅持認真上完一節(jié)課，而那些不認真的小朋友看見別人得到老師的獎勵，也很想得到，于是紛紛認真起來。瞧，一點小獎品就能起到“一箭雙雕”的作用，有時侯覺得這些天真幼稚的小孩其實也很好哄?？傊?，面對低年級的小孩，作為老師要有耐心和愛心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容

6、孩子們所犯的種種錯誤，才會忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂，只有這樣你才能當一位快樂的低年級老師。小學課堂紀律管理的方法（ 一 ） 教師的自我管理 教師在整個課堂教學中都起到了一個引導的作用，教師們的一言一行、一舉一動都會對課堂產(chǎn)生影響，所以教師要管理好課堂，首先應該做到為人師表。1 、衣著得體，舉止優(yōu)雅2 、以豐富的知識不斷充實自己3 、提高自身修養(yǎng)，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用4 、教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備教材，備學生，備教法，備學法，備流程，科學設計有效的教學環(huán)節(jié)，認真設計教學問題與課堂練習，采用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生樂于且忙于課堂學習與練習，沒有空閑去違反課堂紀律。

7、（二） 解決課堂紀律問題的幾點技巧1 、明確學科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學課有數(shù)學課的規(guī)矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強化、提醒，讓學生形成習慣。2 、教學中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學生反應情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課。“力要足”強調(diào)的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。3 、不要吝嗇關愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關

8、愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。4 、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識。娛樂圈有“潛規(guī)則”，球場上也講規(guī)則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到集體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進行的， “規(guī)則”成為了學生的內(nèi)在需要，以實現(xiàn)師生共同管理。5 、運用豐富的體態(tài)語暗示和控制每一個教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學生立即知道應該注意什么，應該做什么或不應該做什么，配合默契，心照不宣。6 、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子

9、，控制特殊人物對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。7 、走到學生中間去教學教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。8 、以任務或課堂練習調(diào)控紀律教學過程中，如果大面積的人都心不在焉，個別集中甚至出現(xiàn)明顯違紀，這時，建議通過布置課堂練習或留給學生幾分鐘時間思考問題，一是集中學生注意力，二是便于教師走入學生中間施加影響或?qū)€別學生進行提醒或教育。9 、對嚴重違紀事件要及時制止，課后親自理智處理嚴重違紀一旦出現(xiàn)，師生雙方情緒激動不利于問題的解決，甚至會使矛盾升級，教師下不了臺，這時去問原因，說道理也是多余而且無效的，作為教師一定要冷靜想辦法及時制止，待課后親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關鍵。10 、不妨“孔雀開屏”，展示自己的特長和“另類”魅力學生只喜歡甚至崇拜多才多藝的老師，我們不妨利用適當?shù)臅r機、適當?shù)膱龊险故咀约?，讓學生知道自己不但懂數(shù)學，還懂英語; 不但會教書，還會音樂、美術、籃球、足球; 不但知道傳統(tǒng)的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌