發(fā)揮課堂評價語言魅力促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展

1、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評價體系洛陽市澗西區(qū)青島路小學(xué)胡曼琦優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評價體系洛陽市澗西區(qū)青島路小學(xué)胡曼琦眾所周知，在課堂教學(xué)中，評價的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使 學(xué)生能正視自己的優(yōu)點，重視自己的缺點，從而揚(yáng)長避短，更明智、更理性地進(jìn)行 學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，讓課堂評價語言這個最直 接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力。以往在課堂上經(jīng)常會聽到“很好”、“再想想”、“你真聰明！”、“你能比她還好”、“你聽得真仔細(xì)！ ”、“表揚(yáng) 表揚(yáng)他（她）”等等這樣的評價語言。的確，這些語言有一定的激勵性，但久而用 之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

2、性。我認(rèn)為課堂上的I、I I評價語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況 而異，教師評價的語言應(yīng)充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、 充滿著幽默與風(fēng)趣。通過教師的評價讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信 心，明確努力的方向，融洽師生情感，進(jìn)行心與心的撞擊。一、勇于賞識，樹立榜樣。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評 價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基 說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”

3、不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡 可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的 滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、 多角度的。新的語歡迎共閱文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視對學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，要重視評價學(xué)生的情感 體驗和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評 價時要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞， 只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準(zhǔn)確“這個句子真美！”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可

4、夸他們“發(fā)言聲音 響亮“真自信“真大方！ ”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大 這樣可以讓每一 個學(xué)生意識到教師在時時關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來的快 樂。如：可以肯定學(xué)生的交流成果；可以肯定學(xué)生積極參與交流的態(tài)度；可以肯定 學(xué)生交流過程中尊重他們的行為意識；可以肯定學(xué)生勇于追求卓越的科學(xué)精神 我見過有的老師這樣評價學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了 ！ ”“你懂得比老師還要多！ ”“你讀得比老師還要棒！” 真心實意地表揚(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會給你意外的驚喜和回報

5、。同樣，在良好的環(huán)境中，榜樣的力量是無窮的，教學(xué)中如能勇于賞識，注重榜樣I 1. I效應(yīng)，把握好學(xué)生個體與群體之間的關(guān)系，定能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一次 教學(xué)中，同學(xué)們正在自由地讀課文，忽然我發(fā)現(xiàn)了丁夢蘭同學(xué)讀得可認(rèn)真了，她一 邊讀，一邊根據(jù)課文做各種各樣的動作，那豐富的表情，恰如其分的動作，優(yōu)美動 聽的童音別提有多妙了。于是我讓學(xué)生停下來說：“剛才，我發(fā)現(xiàn)了班上的表演天才丁夢蘭，她一邊讀一邊做動作，讀得可美了，現(xiàn)在咱們請她來讀一讀?！甭犃宋业脑?，丁夢蘭同學(xué)滿臉笑容，充滿了自信，讀得更帶勁了。同學(xué)們不由地為她鼓起 了掌。接著，其他同學(xué)也模仿著津津有味地讀了起來，有的聲情并茂，有的一邊讀，

6、一邊做動作，還有的竟然站起來讀真是其樂融融。大量的實踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人 文性。二、尊重學(xué)生，機(jī)智幽默。歡迎共閱新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性。人文性的課堂是民 主的課堂，民主的課堂中師生是互相尊重的關(guān)系。在課堂上，教師應(yīng)該熱心地去關(guān) 心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地 去贊美每一位學(xué)生的閃光點，這樣才有可能給所有學(xué)生個性的發(fā)展提供機(jī)會和空間。 記得我曾教過這樣一位學(xué)生，上課總是坐不住，一條腿跪在椅子上，上身趴在桌子 上，整天

7、萎靡不振的樣子。一次，在語文課上，我發(fā)現(xiàn)他仍不遵守紀(jì)律，心里很生 氣，這時正好有學(xué)生在問“沒精打采”的意思，我抓住這一教學(xué)契機(jī)，走到他的面 前，平靜而幽默地笑著說：“今天，我發(fā)現(xiàn)了班上的一位模仿天才，他這個樣子就 可以說是沒精打采，沒精打采形容人不高興，精神不振作的樣子?！蓖瑢W(xué)們聽后馬 上理解這個詞語的意思，可他聽后，臉紅了，馬上調(diào)整了坐姿，這節(jié)課，他始終聽 得很認(rèn)真，坐姿也很端正。課后，我找他到辦公室，與他促膝談心，他不好意思地 說：“老師，我不認(rèn)真聽課，你不僅不吵我，還表揚(yáng)了我，今后我一定把這個缺點 改掉，你看我的行動吧！ ”從此以后，他變成了一個好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。一個人在得 到別人尊重的同

8、時也會用同樣的方式去尊重對方。因此，教師應(yīng)該有民主作風(fēng)，做1. I到公平、公正地對待每一位學(xué)生，深信其發(fā)展?jié)撃?，以真誠的態(tài)度感染學(xué)生，以平 等的心去對待學(xué)生，真正深入到學(xué)生心田，發(fā)展學(xué)生健康的個性。老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人 文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人 的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學(xué)生間的距離， 形成良好的課堂氣氛。老師一句善意風(fēng)趣的話語猶如沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了學(xué)生 的焦灼的心靈，從而會收到意想不到的效果。在平時的教學(xué)中，有時學(xué)生會重復(fù)前 面的幾個同學(xué)的回答，聰明的老師不是去

9、指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說：“你認(rèn)為 這很重要，再強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”有的老師見學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會夸 獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛！ ”對合作成功的小組會夸獎道：“你們真 的是黃金搭檔，乖乖！真的有效我想，老師這風(fēng)趣幽默的語言，這笑看風(fēng)云的健 康心態(tài)，對學(xué)生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學(xué)生是何等的幸運(yùn)！充滿機(jī)智有趣的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，歡迎共閱充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這些機(jī)智有趣的評價是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)生成的， 在很大程度上激勵了學(xué)生，使課堂教學(xué)更富有生氣。三、巧于點撥，探討商榷。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生

10、平等對話的過程中進(jìn)行?！?學(xué)生不喜歡老師盡是的訓(xùn)誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關(guān)系。在教學(xué) 中，當(dāng)學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)時，教師要運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來點撥學(xué) 生，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)性。記得在學(xué)習(xí)啄木鳥一課時，在學(xué) 習(xí)第一自然段時，我要求學(xué)生讀出蘋果樹生病時的難受及著急的心情。第一個學(xué)生 讀得不夠好，如果這時老師一再問“誰能比他讀得更好些？”那么下一位學(xué)生可能 還會讀不出感情。于是我說：“你讀得這么響，讓我感覺蘋果樹沒生病，而且身體很r y /| y /結(jié)實?！钡诙€學(xué)生讀得有進(jìn)步了，我就說：“哦，我聽出了蘋果樹現(xiàn)在生病了，非 常難受”。第三個同學(xué)情感到位了，我評道

11、：“呀，你讀得好極了，這下我仿佛看到 了蘋果樹痛苦的樣子，他正流著淚讓我?guī)退堘t(yī)生呢！ ”在這種形象、生動的語言點 撥下，每位同學(xué)都趣味盎然，參與熱情特別高，課文讀得聲情并茂，不僅讀出了啄I 1. I木鳥、貓頭鷹、喜鵲、蘋果樹的不同語氣，而且還自編動作把這篇課文表演下來， 在表演的過程中，明白了不同的動物都有各自的本領(lǐng)，他們都是人類的好朋友，我 們應(yīng)該關(guān)心動物、了解動物、愛護(hù)動物。而且，課堂評價語言要盡可能用探討商量的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等， 這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多激勵賞識， 少批評指責(zé)，但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識”“激

12、 勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和 公開的要求?！蔽以犚晃唤處焾?zhí)教口語交際課時，當(dāng)一位學(xué)生說他看到媽媽冬天 做家務(wù)手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保 姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關(guān)心媽媽也要關(guān)心保姆呀，你接受我 的意見嗎？”學(xué)生愉快地點了點頭。在教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時，可根據(jù)學(xué) 生的不同表現(xiàn)進(jìn)行這樣一些商榷的評價：“要是你剛才認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你一定會讀得 更流利，你說呢？” “要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，你同意嗎？”這些充滿愛歡迎共閱心和智慧的評價會化解學(xué)生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生有

13、 這樣一位教師和風(fēng)細(xì)語地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負(fù) 擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，自然會爭先恐后地發(fā)言。四、寬容理解，分層評價。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！睂W(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代 教育使我們越來越深刻認(rèn)識到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所 在。從這個意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當(dāng)學(xué)生的價值取 向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護(hù) 孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到I /|l/老師對他的尊重與賞識，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解， 有一位教師這樣說：“我佩服你！你有已見、有思想，有個性！我不同意你的意見, 但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。同時，對學(xué)困生，要以寬容的愛心，鼓勵他們表現(xiàn)中值得肯定的某個部分，這I 1. I樣才有利于學(xué)生對評價的認(rèn)同和接受，評價的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個性的發(fā)展 和潛能的激發(fā)。讓他們在快樂的成功的教育中不斷相信自我，發(fā)展自我，在課堂這 個小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜