老人與海鷗教學感想

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁老人與海鷗教學感想老人與海鷗這篇課文講了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍分開自己的親人的故事。歌頌、贊揚了老人與海鷗之間深沉的友誼，展示了動物豐富的情感世界。我在備課時，認真鉆研了教材，查閱了有關海鷗、老人的大量的報道和資料，我被老人那份癡迷的愛深深地打動了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文平凡的豐碑，讓學生拓展閱讀，并用音樂襯托，激起學生內心的感情波瀾，引發(fā)學生的情感，使之與作者產生情感共鳴，進而開展了學生的情感空間文章是以“言”表“情”的。課文為學生展現了豐富的情感世界。課

2、文可以分為兩大局部，前半局部通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。教學時，我認為只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內在的精神力量。還要讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學生來描繪畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地浸透在構成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中。抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過老師范讀，學生有聲有色地單讀、齊讀，讓學生展開想象，抓住重點情節(jié)讓學生練習老人與海鷗之間可能會有的對話，使學生真切的感受到老

3、人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。引領學生正確體悟文本情感，這樣才能表達老師的主導作用。因此在教學課文后半局部，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面時，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相交融，到達人文合一的境界。教學過程中，當學生在老師的引領下較準確地領會文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產生急于噴發(fā)得動機，即出現了“情滿而溢發(fā)”的現象。老師要把握好學生急于瀉情的需要，為學生創(chuàng)設表達情意的途徑和佳機，培養(yǎng)學生豐富的移情才能。所以分析p 完課文后，當學生們深深地進入文本的情感世界時，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)，讓學生為老人寫一句祝福的話。這時學生的情感找到了宣泄點，完全迸發(fā)出來了?！白＠先嗽谔熘`可以安息，您放心地去吧，還有許多的人會來喂海鷗，會照顧您的兒女們的?！薄袄先?，您雖然走了，但是您永遠活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂！”創(chuàng)新思維的開展。學生在課文學完后進展創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據學生的認知程度、智力開展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也