英語類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)知識與能力

1、英語類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)知識與能力英語類專業(yè)學(xué)生的英語類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)、知識與能力素質(zhì)、知識與能力提提 綱綱1.1.英語類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格英語類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格2.2.人文思辨系列教材的編寫理念人文思辨系列教材的編寫理念1.1.英語類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格英語類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格l素質(zhì)要求素質(zhì)要求 應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷和國際視野中國情懷和國際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)以及合作精神。英語類專業(yè)人才的特色和優(yōu)勢：國際化英語類專業(yè)人才的特色和優(yōu)勢：國際化 國際化人才是國際化人才是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化

2、競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動(dòng)的高次人才。國際化人才應(yīng)具備以下7種素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國際活動(dòng)能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時(shí)素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時(shí)不至于喪失中華民族的人格和國格。不至于喪失中華民族的人格和國格。（MBAlib)l知識要求知識要求 應(yīng)掌握英語語言知識、英語文學(xué)知識、英英語國家知識語國家知識，熟悉中國語言文化知識中國語言文化知識，了解相關(guān)專業(yè)知

3、識相關(guān)專業(yè)知識以及人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。l能力要求能力要求 應(yīng)具備英語運(yùn)用能力、英語文學(xué)賞析能英語文學(xué)賞析能力、力、跨文化交流能力、思辨能力、一定一定的研究能力、的研究能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。2.2.人文思辨系列教材的編寫理念人文思辨系列教材的編寫理念2.2.人文思辨系列教材的編寫理念人文思辨系列教材的編寫理念2.2.人文思辨系列教材的編寫理念人文思辨系列教材的編寫理念1) Ability-Driven Education1) Ability-Driven Education人文素養(yǎng)人文素養(yǎng)l人文知識：人文知識：文學(xué)、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)l人文精

4、神：人文精神：愛人、愛文化、愛思想、愛自然英語運(yùn)用能力英語運(yùn)用能力能理解英語口語和書面語傳遞的信息、觀點(diǎn)、情感；能使用英語口語和書面語有效地傳遞信息，表達(dá)思想、情感，再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，并能注意語言表達(dá)的得體性、靈活性和豐富性；能借助語言工具書和相關(guān)資源進(jìn)行筆譯工作，并能完成一般的口譯任務(wù)；能有效使用策略提高交際效果；能運(yùn)用語言知識和基本方法對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析和反思?？缥幕涣髂芰缥幕涣髂芰δ芡ㄟ^語言學(xué)習(xí)認(rèn)識世界的多樣性，并以積極開放的態(tài)度對待多元文化現(xiàn)象；能敏銳覺察并能合理解釋和分析文化差異；能靈活運(yùn)用策略完成跨文化交流任務(wù)；能幫助不同文化背景的人士進(jìn)行有效的跨文化溝通。15Five comp

5、onents of IT (Byram)Attitudes: curiosity and openness, readiness to suspend disbelief about other cultures and belief about ones own.Knowledge: of social groups and their products and practices in ones own and in ones interlocutors country, and of the general processes of societal and individual int

6、eraction. 16Skills of interpreting and relating: ability to interpret a document or event from another culture, to explain it and relate it to documents from ones own.Skills of discovery and interaction: ability to acquire new knowledge of a culture and cultural practices17 and the ability to operat

7、e knowledge, attitudes and skills under the constraints of real-time communication and interaction.Critical cultural awareness/political education: an ability to evaluate critically and on the basis of explicit criteria perspectives, practices and products in ones own and other cultures and countrie

8、s. 思辨能力思辨能力勤學(xué)好問，相信理性，尊重事實(shí)，謹(jǐn)慎判斷，公正評價(jià)，敏于探究，持之以恒地追求真理；能對證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、背景等要素進(jìn)行闡釋、分析、評價(jià)、推理與解釋。自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力能對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我規(guī)劃、自我監(jiān)管、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)；能組織和配合他人開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；能及時(shí)總結(jié)并善于借鑒有效學(xué)習(xí)策略改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；能利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。2) Content and Language 2) Content and Language Integrated LearningIntegrated LearningDefinition: “any dual-focused educa

9、tional context in which an additional language, thus not usually the first language of the learners involved, is used as a medium in the teaching and learning of non-language content” (CLIL/EMILE:The European Dimension, 15)Integration is the key!The key is integration!CONTENTLANGUAGE3)Task-Based Ins

10、truction3)Task-Based InstructionDefinition: the use of authentic target language to do meaningful tasks A task has four main characteristics:lA task involves a primary focus on (pragmatic) meaning.lA task has some kind of gap (information gap, reasoning gap, and opinion gap).lThe participants choose

11、 the linguistic resources needed to complete the task.lA task has a clearly defined, non-linguistic outcome. (Rod Ellis)N. S. Prabhus three gaps:lInformation-gap activity: a transfer of given information from one person to another or from one form to another, or from one place to another generally calling for the decoding or encoding of information from or into language and attempts to convey it verbally to the other. lReasoning gap activity: deriving some new information from given information through processes of inference, deduction, practical reason