五年級語文下冊(五單元)

1、上司鎮(zhèn)小學(xué)教師集體備課教案學(xué)科：語文 年級：五年級 第 五 單元課題18 將相和主備教師學(xué)校名稱打羊小學(xué)備課時間1月20日教師姓名劉家興課時第一課時三維目標一、知識與技能性：1、學(xué)會本課7個生字及14個新詞。2、了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容。二、過程與方法：通過理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。三、情感態(tài)度與價值觀:體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)。教學(xué)重點1、 讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。2、分清課文大段，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點準確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及

2、各段與整篇文章的關(guān)系。法制滲透集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動教師：先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個人是誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們在新課文將相和的學(xué)習(xí)中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課將相和。教師：板書課題18 將相和。教師：上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰？ “相”指誰？ “和”在這里是什么意思？教師：故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，當(dāng)時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。將相和的故事就是在這個時候

3、發(fā)生的。 教師：請大學(xué)自讀課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。教師：請同學(xué)們注意下面這幾個字的讀音：允：“yn”不念“rn”;要與“充”區(qū)別；學(xué)生： 齊讀將相和。質(zhì)疑問題。 學(xué)生1：將指的是廉頗。 學(xué)生2：相指的是藺相如。 學(xué)生3：和指的是和好的意思。 學(xué)生：自由讀課文，找出文中的生字詞。自由讀 。學(xué)生4：趙、壁、召、諾、怯、瑟、拒、諸、荊、缶、卿。學(xué)生齊讀生字：趙、壁、召、諾、怯、瑟、拒、諸、荊、缶、卿。學(xué)生：給生字口頭組詞。集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動削：xe削弱 xio削鉛筆 藺：lìn藺相如 闌：lán闌尾炎教師：誰給大家讀一遍。教師：大家齊讀

4、兩遍。教師：請同學(xué)們注意下面這幾個字：秦：上下結(jié)構(gòu) 臣：半包圍結(jié)構(gòu) 璧：上下結(jié)構(gòu)頗：部首是“皮”或“頁” 辱：部首是“辰”或“寸”。 教師：請大家借助工具書理解下列詞語的意思： 理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。 完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。 攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。 戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)每勝。 負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責(zé)罰，賠禮道歉。 同心協(xié)力：團結(jié)一致，共同努力。教師：聽老師范讀課文，請大家給文章劃分大段，并用小標題歸納段意。教師：檢查情況。指名匯報大段段意。教師：板書大段段意教師：再讀課文，體會課文內(nèi)容。教師：布置作業(yè)： 1、熟讀課

5、文，進一步理解課文內(nèi)容。 2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)。 3、抄寫生字詞語。學(xué)生齊讀新詞：趙國、璧玉、召集、承諾、膽怯、鼓瑟、拒絕、諸位、荊條、擊缶、愛卿。學(xué)生5：讀新詞。學(xué)生查閱詞典理解詞語。學(xué)生6：理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。 完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。學(xué)生7：攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。 戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)每勝。負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責(zé)罰，賠禮道歉。 同心協(xié)力：團結(jié)一致，共同努力。學(xué)生：邊聽邊給文章分段，并用小標題歸納段意。學(xué)生8：第一大段是第1自然段至第10自然段，寫“ 完璧歸趙”的故事。學(xué)生9：第二大段是第11自然段至第15自然段，

6、寫“ 澠池之會”的故事。學(xué)生10：第三大段是第16自然段至第18自然段，寫“ 負荊請罪”的故事。學(xué)生：自由默讀課文，體會課文故事內(nèi)容。學(xué)生勾畫作業(yè)。板書設(shè)計教學(xué)反思 18 將相和趙、壁、召、諾、怯、瑟、拒、諸、荊、缶、卿趙國、璧玉、召集、承諾、膽怯、鼓瑟、拒絕、諸位、荊條、擊缶、愛卿理直氣壯 完璧歸趙 攻無不克 戰(zhàn)無不勝 負荊請罪 同心協(xié)力第一大段（110）：寫“ 完璧歸趙”的故事。第二大段（1115）：寫“ 澠池之會”的故事。第三大段（1618）：寫“ 負荊請罪”的故事。上司鎮(zhèn)小學(xué)教師集體備課教案學(xué)科：語文 年級：五年級 第 五 單元課題18 將相和主備教師學(xué)校名稱打羊小學(xué)備課時間1月20日

7、教師姓名劉家興課時第二課時三維目標一、知識與技能性：在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。二、過程與方法：通過理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。三、情感態(tài)度與價值觀：體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)。教學(xué)重點分清每個故事的前因后果，弄清楚三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。教學(xué)難點了解三個故事之間的聯(lián)系。法制滲透集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動教師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了將相和這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段？教師：每一

8、大段的段意是什么？教師：我們知道，這篇課文主要講了三個故事，那么每一個故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢？我們今天就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。教師：請大家齊讀第一自然段，思考問題：1、這個自然段主要講了什么？（主要交代了時代背景）2、這句話的作用是什么？（它是后面三個故事發(fā)生的總起因）教師：指名回答。教師：閱讀分析第一個故事，思考問題：1、故事的起因是什么？經(jīng)過怎么樣？結(jié)果怎么樣？學(xué)生：分三大段學(xué)生：第一大段講的是“完璧歸趙”， 第二大段講的是“澠池之會”， 第三大段講的是“負荊請罪”，學(xué)生齊讀第一自然段，邊度邊思考問題。學(xué)生1：第一自然段主要交代了這個故事的時代背景。學(xué)生2：這句話是后面三個故事發(fā)生

9、的總起因?qū)W生3：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。 經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？用文中的句子來回答。3、藺相如是在什么時候出現(xiàn)的？這樣對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處？4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機智勇敢的動詞。5、藺相如是真的要捧著和氏璧撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？6、仔細讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？教師：請大家齊讀第1115自然段，思考問題：1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？2、誰提出

10、澠池之會？為什么提出？3、趙王決定怎么做？4、藺相如為什么逼秦王擊缶？畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被賞封為上大夫。學(xué)生4：課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進攻。學(xué)生5：藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。學(xué)生6：捧、退、靠、舉、撞學(xué)生7：捧和氏璧撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對和氏璧這塊寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著和氏璧被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個：一個是造成這樣一種聲

11、勢，讓大家都知道秦王與趙國以城池換寶；另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。學(xué)生自由發(fā)揮學(xué)生8：瑟是古時候的一種彈奏樂器。學(xué)生9：缶是瓦制的器皿?？梢园樽唷W(xué)生10：是秦王提出澠池之會，目的是為了報復(fù)趙國。集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機智？6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？教師：請大家閱讀分析第1618段，畫出“負荊請罪”的故事重點詞句。教師檢查自學(xué)情況：（1）廉頗為什么不服氣？（2）“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性

12、格特點？（3）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？文中哪些句子說明了原因？從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)？（4）廉頗為什么“負荊請罪”？用文中的句子說說他是如何“負荊請罪”的？從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)？教師：誰來總結(jié)一下這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？學(xué)生11：趙王決定由藺相如陪同前往赴約。學(xué)生12：秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。學(xué)生13：第13自然段中的最后三句話。學(xué)生14：因為秦王知道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。學(xué)生自由閱讀，小組內(nèi)交流。再作匯報。學(xué)生15：因為趙王封藺相如為上卿，職位

13、比廉頗高。學(xué)生16：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。學(xué)生17：藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。句子：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！這段話表現(xiàn)了藺相如識大體，為國家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)生18：因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動教師：理解“完璧歸趙”、 “負荊請罪”二個成語的含義。教師：誰給大家總結(jié)這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果教師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會”和

14、“負荊請罪”這三個故事，對大家有沒有什么啟發(fā)？教師：布置作業(yè)1、復(fù)述這三個故事。2、根據(jù)“負荊請罪”這個故事，寫一篇至少400字的感想。而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負荊請罪。學(xué)生19：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。學(xué)生20：從這可以看出廉頗知錯能改的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生21：起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。學(xué)生22：完璧歸趙指的是藺相如將完美無瑕的和氏璧，完好的從秦國帶回趙國首都邯鄲，比喻把原物完好地

15、歸還物品主人。學(xué)生23：負荊請罪講的是廉頗背著荊條向藺相如請罪。學(xué)生24：起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。學(xué)生25：我們要學(xué)習(xí)藺相如機智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯能改的精神，在平常的班級活動中，只有大家齊心協(xié)力，團結(jié)一致，才能把班集體搞好。板書設(shè)計教學(xué)反思 起因：秦強大，欲騙取和氏璧 完璧歸趙 經(jīng)過：藺相如與秦王斗智斗勇（捧、退、靠、舉） 結(jié)果：完璧歸趙 將 起因：秦王要報復(fù) 相 澠池之會 經(jīng)過：鼓瑟、擊缶、拼了 結(jié)果：維護了趙國的尊嚴 和 起因：廉頗不服氣（居功自傲、性格直率） 負荊請罪 經(jīng)過：脫

16、下、背上、上門請罪 結(jié)果：將相和上司鎮(zhèn)小學(xué)教師集體備課教案學(xué)科：語文 年級：五年級 第 五 單元課題19 草船借箭主備教師學(xué)校名稱打羊小學(xué)備課時間1月20日教師姓名劉家興課時第一課時三維目標一、知識與技能性：1、學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。3通過感情朗讀，感受人物形象。二、過程與方法：理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。三、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)重點

17、了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。教學(xué)難點從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。法制滲透集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動教師：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)三國演義的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）教師簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。教師：從草船借箭這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？例如：、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？教師：讀了

18、課題，你還想知道什么？、諸葛亮怎樣借箭？為什么能借到？教師：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到箭沒有？ 教師：請大家按照事情發(fā)展的順序，給課文分段，并說說主要內(nèi)容。？教師板書：一原因（ 節(jié)）二準備（ 節(jié)）三經(jīng)過（ 節(jié)）學(xué)生齊讀：19草船借箭。學(xué)生自由交流。相互補充學(xué)生小組交流，匯報：二、初讀課文，理清脈絡(luò)學(xué)生：一原因（12節(jié)）、二準備（35節(jié)）、三經(jīng)過（69節(jié)）、四結(jié)果（10節(jié)）學(xué)生：第一段（12）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動四結(jié)果（ 節(jié)）教師板書補充：一原因（12）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用

19、十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。二準備（35節(jié)）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。三經(jīng)過（69節(jié)）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。四結(jié)果（10節(jié) ）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。教師：小組內(nèi)組織分角色朗讀；在朗讀中注意讀出語氣教師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？教師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們

20、學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.。教師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。教師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。受了這個任務(wù)，并保證三天

21、造好。學(xué)生：第二段（35)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。學(xué)生：第三段（69）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。學(xué)生：第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。學(xué)生分角色朗讀。感受人物形象。學(xué)生齊讀第一段學(xué)生默讀、思考討論交流。學(xué)生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）學(xué)生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。學(xué)生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”學(xué)生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠

22、，怎么造十萬枝箭？分明想害他。學(xué)生：我說這是“狡黠”。（笑）學(xué)生稍作準備，繼續(xù)討論學(xué)生：我認為“軍情緊急， 集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動教師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。教師：意思對了，若用上一個成語就好了。教師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。教師：還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。教師學(xué)生一起讀教師小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。教師指導(dǎo)感情朗讀。教師：、找出這幾段的特點？教師：根據(jù)人物對話內(nèi)容，

23、揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。教師：本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。教師：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙?。教師：誰給大家讀第69自然段，讓大家了解一下借箭的經(jīng)過？可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。學(xué)生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。學(xué)生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。學(xué)生：胸有成竹。學(xué)生讀教師學(xué)生一起讀學(xué)生自讀第2至第5自然段。學(xué)生：這些都是對話，但是沒有提示語。學(xué)生

24、加提示語學(xué)生：第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；學(xué)生：第二段，寫諸葛亮準備造箭；學(xué)生：第三段，寫諸葛亮借箭；學(xué)生：第四段，寫諸葛亮借箭成功。學(xué)生：讀第69自然段學(xué)生小組討論，畫圖，說明因果關(guān)系。集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動教師：小組討論借箭的經(jīng)過，自己出示意圖畫圖，并說明理由。教師：我們一起來分析保證借箭成功的因素。霧的作用船的作用曹操的想法教師總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時，一定是“自嘆不如”。學(xué)生小組討論，匯報：學(xué)生：霧的作用是冬季，霧在四更最濃?？床贿h，看不清。

25、學(xué)生：船的作用是船上有草人，霧中看模糊像人；又相連很多，空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）學(xué)生：曹操生性多疑。不輕易出動，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）學(xué)生：士兵作用是擂鼓吶喊，虛造聲勢，震懾曹軍，引敵射箭。學(xué)生：水的作用是冬季刮西北風(fēng)，使船回去時“順風(fēng)順水”。等到曹軍發(fā)覺時，船已飛一樣駛出二十多里。曹軍追不上。板書設(shè)計 19 草船借箭一原因（12）講周瑜妒忌諸葛亮的才干， 第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。 第二段，寫諸葛亮準備造箭； 二準備（35節(jié)）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，

26、巧 第三段，寫諸葛亮借箭；妙地做好借箭準備。三經(jīng)過（69節(jié)）講諸葛亮利用草船向曹操 第四段，寫諸葛亮借箭成功。借箭。假惺惺、明知故問、狡黠、胸有成竹、神機妙算、自嘆不如教學(xué)反思上司鎮(zhèn)小學(xué)教師集體備課教案學(xué)科：語文 年級：五年級 第 五 單元課題19 草船借箭主備教師學(xué)校名稱打羊小學(xué)備課時間1月20日教師姓名劉家興課時第二課時三維目標一、知識與技能性：1、認知學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的實質(zhì)意義。2、了解本課的情節(jié)，使同學(xué)認知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。二、過程與方法：緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物

27、的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，神機妙算，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。三、情感態(tài)度與價值觀：了解課文所描寫的人物性格，克服嫉妒心理。教學(xué)重點讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。教學(xué)難點扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。法制滲透集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課草船借箭。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干；結(jié)果是周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！教師：通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，

28、你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？教師：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？教師巡視，點撥引導(dǎo)。教師出示：A、知天文（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？學(xué)生：神機妙算。學(xué)生讀文討論。學(xué)生：魯肅感到吃驚。學(xué)生：諸葛亮暗自高興，因為這場大霧是他在三天前就已料到的。集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動

29、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他?！盉、懂地理（1）劃出諸葛亮借箭的路線，說說理由。出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍

30、然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！保?）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？C、識人心（1）識曹操出示：“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！薄办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？教師提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；教師：你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些

31、話寫出來呢？教師小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。學(xué)生小組討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。學(xué)生小組內(nèi)交流。學(xué)生小組匯報。學(xué)生讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。學(xué)生小組討論。全班交流。全班交流。集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。教師：草船借箭這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？教師：這

32、是一種怎樣的笑？（2）識魯肅教師：諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細的討論一下。教師：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。教師：諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！苯處煟菏裁词恰败娏顮睢保拷處煟褐T葛亮為什么要立軍令狀？教師：周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。周瑜為什么高興？教師：草船借箭成功的原因有

33、哪些？教師：請同學(xué)們用四個字來概括諸葛亮的才干。教師：課題草船借箭說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？學(xué)生交流匯報：學(xué)生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；學(xué)生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。學(xué)生：笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。學(xué)生小組討論。學(xué)生：軍令狀是保證書，如果不能完成任務(wù)，就依照軍法處置、之罪。學(xué)生：因為一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機會向曹

34、操“借箭”，早已“胸有成竹”了。學(xué)生：周瑜表面高興，實際早已妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。學(xué)生：諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動教師：草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。教師出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。教師：你還知道三國演義的那些歷史故事？小組交流一下。教師：有興趣的同學(xué)可以去看看三國演義。了解其他的故事。學(xué)生：利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，

35、不敢輕易出兵，只得放箭。學(xué)生：考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。學(xué)生：足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算學(xué)生自由回答。學(xué)生小組交流。板書設(shè)計教學(xué)反思 19 草船借箭 知天 大霧彌漫 知地 順風(fēng)順水 諸葛亮 曹操 多疑 神機妙算（勇于創(chuàng)新） 知人 魯肅 忠厚 諸葛亮的才干：足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算上司鎮(zhèn)小學(xué)教師集體備課教案學(xué)科：語文 年級：五年級 第 五 單元課題20 景陽岡主備教師學(xué)校名稱打羊小學(xué)備課時間1月20日教師姓名劉家興課時一課時三維目標一、知識與技能性：1、認識11個生子。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等

36、詞語。2、把握課文內(nèi)容，能夠繪聲繪色的講述“武松打虎”的故事。3了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、無所畏懼、勇敢機智的英雄性格。二、過程與方法：通過自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，感受武松的英雄形象。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點。三、情感態(tài)度與價值觀：體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。教學(xué)重點理清事情的前因后果，了解武松豪放、無畏、勇敢機智的性格特點。教學(xué)難點讀通讀懂句子，理解文中的文言詞語，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。法制滲透集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動教師：前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“

37、景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。（板書：景陽岡）教師提問：那個同學(xué)能把水滸傳向大家做個簡單的介紹？教師：水滸傳時刻我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，他講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治著的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道那些？在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。教師：提問：景陽岡講的是哪位英雄？默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？教師：這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。學(xué)生齊讀課題。學(xué)生介紹水滸傳。集體備課區(qū)域個人備課區(qū)

38、域教師活動學(xué)生活動板書：但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出你如何不肯賣酒給我吃？那只大蟲想要掙扎，武松使勁氣力按定，哪里肯放半點兒松！教師幫助理解詞語的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是為什么的意思。但凡：凡是，只要。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。（1）用比較快的速度把課文默讀一遍，說說武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經(jīng)過把課文分成四段。（2）請給課文分段，說說每段講的是什么？第一段：（14自然段）武松岡下進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。第二段：（57自然段）武松飲酒

39、后上岡，見到官府榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。第三段：（812自然段）武松在上岡上赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。第四段：（13自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。教師：你覺得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。教師：這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從哪些地方最能體現(xiàn)出來？教師引導(dǎo)板書：機智勇敢武藝超群（1）那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反學(xué)生對于不理解的詞句，通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。交流自學(xué)情況，逐段匯報難懂的字詞和句子，學(xué)生大概

40、子解句子，學(xué)生大概了解句子的意思，明確段落大意。學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩ξ渌尚愿裉攸c的理解。集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動襯的手法。教師：讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢。（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去教師：感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。（3）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后武松一閃，又閃在一邊武松一閃，又閃在一邊。原來大蟲抓人，只是一撲，一一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。教師：體會“閃”對表現(xiàn)武松的形象的好處。 教師：“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般都抓不到武松？(般指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他

41、的機智靈敏、有勇有謀。)教師：感情朗讀。 教師：小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？（通過人物動作的描寫。）教師：武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？教師小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富（板書）教師：.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？教師：快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會武松的性格特點。教師引導(dǎo)，并板書豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。教師：你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？自讀課文，學(xué)生反饋交流。學(xué)生自由感情朗讀后名讀。小組合作學(xué)習(xí)，互述互評。通讀合文，獨立思考問題。學(xué)生談?wù)勛约簩ξ渌尚愿裉攸c新的認識。集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動

42、教師：這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過武松的話語和心理活動描寫，使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）教師：如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？（要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。）教師：在水滸傳這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。學(xué)生小組內(nèi)互述互議。全班交流。板書設(shè)計教學(xué)反思 20 景 陽 岡

43、但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出 喝 酒 （語言） 武松 上 岡 （心理） 機智勇敢 打 虎 （動作） 武藝高強 下 岡上司鎮(zhèn)小學(xué)教師集體備課教案學(xué)科：語文 年級：五年級 第 五 單元課題21 猴王出世主備教師學(xué)校名稱打羊小學(xué)備課時間1月20日教師姓名劉家興課時一課時三維目標一、知識與技能性：1認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。 4.初步感受古典文學(xué)的語言特點，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。二、過程與方法：用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。三、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑強、無私無畏的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點理解關(guān)鍵詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容。法制滲透集體備課區(qū)域個人備課區(qū)域教師活動學(xué)生活動1、西游記對大家來說都不陌生，那么在西游記中，你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們