空城計復習課件

1、空城計復習課件教學目標1有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。2分析諸葛亮和司馬懿的性格特征，感受諸葛亮的勇氣和智慧。3簡單了解三個演義。4積累下列詞匯：遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人教學重點理清文章結構，把握文章內容。分析諸葛亮和司馬懿的性格特征。教學方法以學生自主探究為主，教師適時加以點撥。課時安排2課時教學過程第一課時一、課前預習要求如下：1讀準字音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。初中語文七年級上冊-教學設計-教案-13 空城計2閱讀第一段，簡單概括孔明采取空城計的原因。3閱讀第二段，分條闡述諸葛亮為空城計做了哪些準備。二、激情導趣生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣

2、賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧(師生共同欣賞三國演義主題曲滾滾長江東逝水。) 一支歌把我們帶入了一段歷史，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎？【解題】 1. 哪位同學能給大家介紹一下三國演義這本書？教師小結：三國演義是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了水滸傳。2. 今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自三國演義第九十五回的空城計。請同學們打開課本。“計”是什么意思？“三十六計”你知道哪些？（苦肉計、

3、調虎離山、金蟬脫殼）今天我們來學習其中的第三十二計空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。三、檢查預習1學生自主誦讀要求：同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。2正音釋義遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人3學生討論，明確預習2、3題答案。（1）雙方兵力懸殊，且孔明身邊沒有武將。（2）藏起戰(zhàn)旗、隱蔽士兵、大開城門、憑欄操琴四、方法指導1先請同學瀏覽“單元說明”，要求學生閱讀后獲取兩方面信息：一是小說的基本特點，二是閱讀小說的一般方法。2學生篩選信息，明確小說的基本特點和閱讀小說的一般方法。明確：閱讀這篇課文，同學們要重點把握扣人心弦的情節(jié)和生動的人物形象。

4、五、讀課文，概括情節(jié)發(fā)展的四個階段小說按照情節(jié)的發(fā)展可以分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個階段，這篇課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對獨立、完整，可以分為四個部分。請四個同學分別朗讀四個部分，其他同學注意聽讀，并嘗試用簡單的語言來概括這四個部分的內容。 學生概括四個階段的內容。（教師進行點撥和指導）明確：開端(第1段)先引導學生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城兵臨西城”。 發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。 高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計司馬懿中計司馬中計。

5、結局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計諸葛亮釋計孔明釋計。六、作業(yè)找出能體現(xiàn)諸葛亮性格的句子或情節(jié)，分析諸葛亮的形象。3初中語文七年級上冊-教學設計-教案-13 空城計第二課時一、導入課文三國演義中，曹操被稱為“奸絕”，關羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢？這節(jié)課我們一起來討論這一問題。二、下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的1. 開端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急？這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用？是從什么角度表現(xiàn)的？ (教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)2.

6、發(fā)展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?從中可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的？(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)3. 高潮 司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語。(不信為什么？望見什么？大疑疑什么？何根據(jù)？退表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質？是從什么角度表現(xiàn)的？)本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當時的情況，說說他的笑中有何含義？4. 結局 諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司

7、馬懿會上當？古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退？這表現(xiàn)人物的什么品質？是從什么角度表現(xiàn)的？本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用？*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，4諸葛亮的笑中各有何含義？笑容可掬撫掌大笑拍手大笑（板書）老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言?！久鞔_】第一次的笑是故作輕松，故作姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，說說你的理由?！久鞔_】足智多謀，因為他

8、傳令“將旌旗盡皆隱匿大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。處亂不驚，因為他沒有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。神機妙算，因為他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計謀得以成功。臨危不懼，因為“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設了一道空城計，以少勝多。三、那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？學生討論明確：1. 聯(lián)系三國演義整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，

9、占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在空城計這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。 （板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）四、學生討論拓展：現(xiàn)在我們來討論兩個問題：1. 假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用5初中語文七年級上冊-教學設計-教案-13 空城計6“空城計”嗎？2. 諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫！你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法？教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的?！究偨Y】總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表