淺談信息技術(shù)與閱讀課的有效整合論文

1、淺談信息技術(shù)與閱讀課的有效整合閱讀課原來可以這么上【摘要】新課改以來，閱讀教學(xué)越來越受到重視，然而，課堂教學(xué)由于時(shí)空的限制以及學(xué)生對文本的不同理解，往往只能通過有限的課堂討論來解決問題。這就需要教師有意識(shí)地利用信息技術(shù)，將課堂內(nèi)對于文本的理解、交流延伸至課堂以外。信息技術(shù)與小學(xué)閱讀課教學(xué)是否能有效整合，就要看教師是否敢大膽嘗試，使教育信息技術(shù)與教學(xué)過程緊密融合，運(yùn)用集文字、圖片、聲音、視頻于一體的多媒體技術(shù)，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足。在課堂上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀活動(dòng)，并希望由此帶動(dòng)學(xué)生把課余時(shí)間當(dāng)成自己閱讀更多書籍的時(shí)間。【關(guān)鍵詞】閱讀 滲透 信息技術(shù) 整合 興趣

2、 【正文】  如今，中央教育部將切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為全面落實(shí)素質(zhì)教育的頭等大事來抓，這無疑為學(xué)生提供了培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展個(gè)性特長的更廣闊的生活空間。我校響應(yīng)號召，除了積極開展陽光體育活動(dòng)外，還把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課，旨在有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)，并希望由此帶動(dòng)學(xué)生把課余時(shí)間當(dāng)成自己閱讀更多書籍、掌握更多技能、培養(yǎng)自己特長的時(shí)間。這幾年我擔(dān)任了學(xué)校圖書管理工作，從去年秋季開始又兼任了本校幾個(gè)年級的閱讀老師，我既感到高興又感到擔(dān)憂焦慮。高興的是我曾教過十幾年的語文，深知閱讀的重要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增

3、加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”。2001年7月頒布并實(shí)施的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)很重視兒童閱讀，對課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。因此，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶略讀，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，實(shí)在是提高小學(xué)語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。擔(dān)憂的是以前我也曾斷斷續(xù)續(xù)的擔(dān)任過一兩個(gè)學(xué)期的閱讀課，由于經(jīng)驗(yàn)有限，閱讀課上基本就是安排學(xué)生看書。一些學(xué)生因?yàn)槟挲g小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣，讀書就是看熱鬧，圖好玩，一目十行，熱衷于那些情節(jié)曲折的、富于幻想的漫畫、笑話書，從中很難

4、感受到人物形象的美、思想情操的美、文學(xué)藝術(shù)的美，幾分鐘就能看完一本，一節(jié)課不停的換書，要是老師不讓換就傻呆呆地坐著等下課。再就是學(xué)校的圖書資源也有限，很多書要么過時(shí)，要么不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和口味，一些適合學(xué)生看的書兩學(xué)期下來被學(xué)生翻看的差不多，眼看著就要“斷糧”了。由于一種書只有一本或幾本（除了一些名著有多本），老師不便于進(jìn)行有效地指導(dǎo)。閱讀課怎樣上才能讓學(xué)生感興趣，有效果，不流于形式呢？這是困擾我已久的問題。上學(xué)期我去聽了幾堂語文課，幾位老師都用了多媒體教學(xué)，信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比傳統(tǒng)教學(xué)中的一本書、一支粉筆、一張嘴、幾十平方米的教室空間更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲

5、音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生對課文的理解。我靈機(jī)一動(dòng)：我的閱讀課是否也可以用上多媒體教學(xué)？我查找了有關(guān)資料，原來利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)已不是新鮮事。由于教育信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化的特點(diǎn)，可以集文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以其獨(dú)特的表現(xiàn)力和感染力，人與人，人與電腦互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等等無可比擬的優(yōu)越性，將最能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)展現(xiàn)廣闊的前景。那么怎樣將信息技術(shù)滲透到閱讀教學(xué)中呢？這下學(xué)期我做了一些嘗試，下面我將談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些體會(huì)和大家共勉。一、運(yùn)用信息技術(shù)

6、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣俗話說：“萬事開頭難” 。比如我在教學(xué)六年級閱讀課時(shí)，知道他們已經(jīng)學(xué)過林黛玉進(jìn)賈府，想著他們可能對紅樓夢有一定的興趣，就想讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)紅樓夢，去了解書中人物的性格、命運(yùn)，以及主人公的情感糾葛、悲歡離合。一上課，我就問學(xué)生：“誰讀過紅樓夢？”舉手者寥寥無幾。我有點(diǎn)失望，皺著眉頭問：“你們不是學(xué)了林黛玉進(jìn)賈府了嗎？老師沒讓你下去閱讀這本書？”有學(xué)生小聲說“老師是提過，可是家里沒有?！币灿袑W(xué)生低頭不語。事已至此，我只好把紅樓夢的寫作背景、作者的坎坷家事大肆渲染一番，同學(xué)們聽的是津津有味。見此情景，我想乘熱打鐵，就把從圖書室抱來的二十本紅樓夢發(fā)了下去，布置了閱讀任務(wù)，讓他們兩個(gè)星

7、期以后匯報(bào)成果。 兩個(gè)星期后的閱讀課上，我興沖沖地問大家：“這里面賈寶玉、林黛玉、薛寶釵之間是什么關(guān)系？”一陣沉默，我往下一看許多同學(xué)在面面相覷。我頓時(shí)火冒三丈“你們說沒書，不是給你們提供書了嘛？還有什么理由？”同學(xué)們七嘴八舌：“看不懂，好多字不認(rèn)識(shí)?！薄皼]你說的那么吸引人?！?我忽然意識(shí)到：是我錯(cuò)了，他們只是十一二歲的少兒，而我發(fā)給他們的要么是那種繁體字連篇、晦澀難懂的成人版的紅樓夢，要么是那種簡單無瀾、毫無文采的少兒版的書。多么失敗呀！指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀紅樓夢，該從何下手？我忽然想起自己小時(shí)候也沒看過這本書，好像最早接觸它是緣于越劇電影紅樓夢。劇中的經(jīng)典唱段“天上掉下個(gè)林妹妹”“葬花”“哭靈

8、”，給我的印象至今沒有磨滅。我突有一絲靈光閃現(xiàn)：對于這一年齡段的學(xué)生，情節(jié)里的“紅樓”索然無味，詩詞里的“紅樓”卻能有滋有味，歌聲里的“紅樓”可能更有情有趣。我何不把他們引領(lǐng)到詩詞里、歌聲中，為他們“紅樓”的閱讀開一扇明亮的窗戶呢？于是我上網(wǎng)搜集資料，下載了自題這一絕，石上偈一詩，護(hù)官府這一諺，領(lǐng)著學(xué)生去品讀領(lǐng)。，特別是我把87版的電視連續(xù)劇紅樓夢下載下來，通過紅豆曲分骨肉聰明累枉凝眉等歌曲使他們模糊地感受到了黛玉身世的悲涼、寶玉被騙的悲痛，調(diào)動(dòng)他們想去了解名著的欲望。到了下一課時(shí)，學(xué)生匯報(bào)的話題多了，有對人物性格的分析，有對人物之間關(guān)系的了解，還有的甚至談到了對當(dāng)時(shí)社會(huì)的看法，調(diào)動(dòng)他們閱讀興

9、趣的目的達(dá)到了?！芭d趣與是最好的老師”，這節(jié)課后，我又趁勝追擊，放了三國演義的主題歌滾滾長江東逝水，布置學(xué)生利用家中的書和電腦“走進(jìn)三國”，了解故事中的人物，準(zhǔn)備開個(gè)辯論會(huì)。我想：在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的，有了它的幫助，“以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外讀好書，讀整本書”的理念才得以貫徹。（二）多媒體讓古詩學(xué)習(xí)不再枯燥。古詩是我國文學(xué)寶庫中瑰麗璀璨的明珠。它韻律和諧，意境優(yōu)美，思想深刻

10、，不僅能使學(xué)生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力?？上繉W(xué)期課本中的古詩安排有限，而任課老師在教學(xué)過程中，為了趕進(jìn)度保質(zhì)量，心有余而力不足，只能先管課內(nèi)知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)中對古詩背誦的要求。作為一個(gè)曾經(jīng)當(dāng)過語文教師的閱讀老師看來，在校園里開展經(jīng)典吟誦，既能傳承中華文明，豐富校園文化，又能提升學(xué)生生命內(nèi)涵，塑造完美人格。讓校園經(jīng)典誦讀更加絢爛，既是時(shí)代的需要，也是歷史賦予我們的責(zé)任。我也想過，要想讓學(xué)生們愛學(xué)古詩，多背古詩，傳統(tǒng)的教法肯定收效甚微。以往教語文的經(jīng)驗(yàn)告訴我：由于學(xué)生對詩人所處的社會(huì)環(huán)境感到遙遠(yuǎn)陌生，而且對深?yuàn)W抽象的詩意和單調(diào)枯燥的講解感到索然無味，一

11、學(xué)期下來有的同學(xué)連課內(nèi)要求的三四首詩還背不下來呢，更何況是副科老師要求的背課外的詩呢？2012年9月，教育部副部長杜占元指出，要做好教育信息化工作，必須吃透兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是教育信息化的核心理念是“教育信息技術(shù)與教學(xué)過程的緊密融合”；二是綱要的關(guān)鍵思路是“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”和“機(jī)制創(chuàng)新”。于是我決定仍用集文字、圖片、聲音、視頻于一體的多媒體技術(shù)，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)古詩教學(xué)的不足。在運(yùn)用多媒體教課外古詩時(shí)，我把握了這幾點(diǎn)：1. 誦讀吟唱，讓學(xué)生在吟誦中感受美，愛上詩古詩短小精悍，讀起來朗朗上口，但意境深遠(yuǎn)，讓人回味無窮。比如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思一詞時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀了一兩遍，然后我和學(xué)生一起聽配樂的朗讀錄音

12、，學(xué)生不由自主地跟著誦讀起來。優(yōu)美的音樂，學(xué)生搖頭晃腦像老夫子一樣地吟誦，連最調(diào)皮的學(xué)生也陶醉其中。在和著音樂入情入境的吟誦中，學(xué)生既讀準(zhǔn)了節(jié)奏，又誦出了韻味，學(xué)生的思維被激活了，真切的感受到了古詩的意境美。半節(jié)課下來，已有一半的學(xué)生表示會(huì)背了。下課了，看著學(xué)生自豪地高聲吟誦著“枯藤老樹昏鴉”走出教室，一絲喜悅涌上心頭。2. 直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生在畫面中欣賞美，理解詩古詩不是兒歌，學(xué)生不能一讀就懂，要想讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到古詩的美，就得借助于直觀的畫面。在教杜甫的江畔獨(dú)步尋花一詩中，我就利用下載的圖片展示出“花滿溪”“壓枝低”“戲蝶舞”“黃鶯啼”的情景，再配上古樸的音樂，一幅色彩明麗的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生

13、面前，讓他們?yōu)橹徽?。加上我偶然間找到的該詩的歌曲視頻，朗讀視頻，優(yōu)美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，幫助學(xué)生迅速深刻的理解詩文，體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。充滿了韻律和節(jié)奏美的古詩，怎能不受到學(xué)生的青睞？3. 渲染氣氛，讓學(xué)生在品析中領(lǐng)悟美，戀上詩。在學(xué)生對詩有一定的興趣以后，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)的系統(tǒng)，自覺去讀詩、去學(xué)詩，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？對于已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)小學(xué)高段的學(xué)生，我采取的方法是：讓他們上網(wǎng)查資料，來個(gè)古詩大比拼。任務(wù)一布置，同學(xué)們是“八仙過海各顯神通”。匯報(bào)課上，我首先說：“同學(xué)們，通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡古詩嗎？你知道的古詩有哪些？能不能把搜集的材料拿

14、出來跟大家共享？”大家不甘示弱，爭先恐后地把自己的勞動(dòng)成果通過電腦演示出來。然后我又組織大家賞析歸納，分為思念家鄉(xiāng)、思念親人系列的，熱愛祖國系列的，描寫春夏秋冬景物的最后我引導(dǎo)說：“光會(huì)搜集還不算本事，誰要是能把大家搜集的詩消化在肚子里，才是英雄。”在老師的“引誘”下，學(xué)生背詩的積極性空前高漲。（三）利用信息技術(shù)調(diào)控靈動(dòng)的課堂。一次，我正在讓四年級乙班的學(xué)生看童話故事，他們的班主任闖了進(jìn)來說：下午他們班要配合電視臺(tái)做個(gè)“讀書活動(dòng)月”的主題活動(dòng)，任務(wù)很急，需要學(xué)生中午查找有關(guān)讀書的好處、名人愛讀書的故事資料，以及要求一些學(xué)生準(zhǔn)備上一個(gè)故事。課堂上頓時(shí)炸開了鍋：“這可咋辦，來不及了，我們班要給學(xué)校

15、丟人了”看到同學(xué)們那么在乎學(xué)校、班級的榮譽(yù)，我不禁也為他們著急起來。對，何不因勢利導(dǎo)，借此機(jī)會(huì)讓他們通過故事愛上讀書呢？我馬上利用手中的電腦查找起來，呵，真方便，當(dāng)我輸上“名人愛書的故事”后，一大串的信息涌了出來，什么魯迅、高爾基讀書的故事，曹禺洗書的故事，還有好多名人愛書的故事，這可真比我到圖書室去尋找有關(guān)資料要快捷得多。當(dāng)我聲情并茂的講述故事時(shí)，同學(xué)們不僅被主人公克服困難，刻苦讀書的事例所感動(dòng)，也為我及時(shí)為他們提供資料而感激，表示下午一定要好好表現(xiàn)，展示自己的風(fēng)采?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。閱讀課一星期只有一節(jié)，我想在有限的課堂上把所有的好詩、好故事、經(jīng)典的名著都呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?nèi)プx去品味是不可能的。葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用?！薄昂玫拈_頭是成功的一半”信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是形象逼真、生動(dòng)新穎，可以化難為易、化繁為簡、化零為整，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境能使孩子們精力充沛，產(chǎn)生豐富的想象，思維活躍地參與學(xué)習(xí)，使人的潛