教育綜合指導(dǎo)手冊

1、教育學(xué)考點分析在教師招聘筆試科目中，教育學(xué)作為必考科目分值占百分之五十左右，對教育學(xué)知識的熟悉和掌握程度會在很大程度上影響最后的筆試成績?？荚囍薪逃龑W(xué)知識的具體考察包括知識點的識記、理解和應(yīng)用，其形式靈活多樣，主要包括選擇、填空、判斷、簡答、論述、案例分析等。在統(tǒng)考題型中還是不定項選擇的重要出題點。教育學(xué)從整體上劃分為三個部分：宏觀教育理論、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育實踐。宏觀教育理論包括教育與教育學(xué)、教育與社會、教育與個體的發(fā)展，從宏觀上講述了教育的相關(guān)理念；中觀教育系統(tǒng)主要強調(diào)教育的實施范疇，即圍繞教育目的建立何種教育制度，設(shè)計的怎樣的教學(xué)課程，教學(xué)過程中的師生關(guān)系；微觀教育實踐部分主要講述實

2、現(xiàn)教育教學(xué)目的的途徑，教學(xué)、德育、師德、班級管理等等。考試重點我們會在接下來的備考建議中一一呈現(xiàn)。第一章 教育與教育學(xué)一、 知識導(dǎo)圖二、 名師點撥（一） ?？碱}型：單選題、多選題、判斷題（二） 真題再現(xiàn)：古希臘以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的學(xué)者（ ）A. 蘇格拉底 .柏拉圖 .昆體良 .亞里士多德答案：A（三） 重要考點：1教育的社會屬性：永恒性、歷史性、繼承性、階級性、長期性、生產(chǎn)性、民族性2. 古代教育的特點：階級性、等級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性3. 蘇格拉底：美德是否可教4.亞里士多德：追求理性就是追求美德，是教育的最高目的。5.夸美紐斯：“近代教育學(xué)之父”，大教學(xué)論、泛

3、智教育、學(xué)制、班級授課制（夸大三個制）6.洛克在一個“白板”上畫了一個“紳士”的“漫畫”。7.赫爾巴特：“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，一：普通教育學(xué)；二：哲學(xué)倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)；三：教師中心、教材中心、課堂中心；四：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。8.贊可夫：五大原則“高速度發(fā)展、高難度發(fā)展、理論起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、讓所有學(xué)生得到一般發(fā)展”第二章 教育與社會發(fā)展的關(guān)系一、 知識導(dǎo)圖二、 名師點撥（一） ?？碱}型：選擇題（二）真題再現(xiàn)：1.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（ ） A.教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系答案：A（三）考試要點：1.生產(chǎn)力制約教育

4、發(fā)展的水平、規(guī)模、速度、教育結(jié)構(gòu)、人才規(guī)格、教育的手段和內(nèi)容；2.政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育者的權(quán)利和程度、教育目的和教育的政策、教育內(nèi)容體系。3.教育的文化功能：傳遞和保存、選擇和整理、交流和融合、更新和創(chuàng)造第三章 教育與個體發(fā)展的關(guān)系一、 知識導(dǎo)圖二、 名師點撥（一） ?？碱}型：選擇、簡答、論述（二）真題再現(xiàn)：教育要把握兒童學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（ ）A階段性  B.差異性  C.不均衡性  D.順序性答案：C（三）考試要點： 內(nèi)發(fā)論：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾頓 外鑠論：荀子、墨子、洛克、華生 遺傳的作用：可能

5、性、前提、生理基礎(chǔ) 環(huán)境的作用：現(xiàn)實性、多種可能性、人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的 學(xué)校教育的作用：主導(dǎo)作用 主觀能動性：決定作用、動力、最終定向第四章 教育目的一、 知識導(dǎo)圖二、 名師點撥（一） ?？碱}型：選擇題、判斷題（二） 真題再現(xiàn)1.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別（ ）A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng) B.人格特質(zhì)的發(fā)展C.面向全體學(xué)生 D.面向?qū)W生的各個方面答案：A2. 素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的某些特長為重點（ ）答案：創(chuàng)新（3） 考試要點： 1、個人本位論：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿貝爾、裴斯泰洛奇 2、社會本位論：孔子、孔德、涂爾干、赫爾巴特、柏拉圖、斯賓塞 第五章 教育制度一、 知識導(dǎo)圖二、 名師點撥（一

6、） 常考題型：選擇題（二） 真題再現(xiàn)：1歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等歐洲國家的學(xué)制屬于（ ）。A單軌制 B中間型學(xué)制 C雙軌制 D分支型學(xué)制答案：C2我國近代由國家頒布并實施的第一部學(xué)制是（ ）A癸卯學(xué)制 B壬寅學(xué)制 C癸丑學(xué)制 D壬戌學(xué)制答案：A（三）考試要點：1.1902年壬寅學(xué)制：第一個頒布2.1903年癸卯學(xué)制：第一個正式實行的3.1912年壬子癸丑學(xué)制：第一個具有資本主義性質(zhì)的4、1922年壬戌學(xué)制：根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律進行分階段教學(xué)5、1993年“兩基”目標(biāo)：基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲6、2010年二十字教育方針：優(yōu)先發(fā)展（戰(zhàn)略地位）；育人為

7、本（根本要求）；改革創(chuàng)新（強大動力）；促進公平（教育政策）；提高質(zhì)量（核心任務(wù)）第六章 學(xué)生與教師一、 知識導(dǎo)圖二、 名師點撥（一） ?？碱}型：選擇題、簡答題、論述題（二） 真題再現(xiàn)：1常說“教學(xué)有法，教無定法”，反映了教師勞動的（ ）A示范性 B復(fù)雜性 C長期性 D創(chuàng)造性答案：D2 簡述如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。答案：略（三）考試要點：1.兒童權(quán)利公約：無歧視原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點原則、兒童利益最佳原則。2.教師勞動的特點：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣延性、示范性、主體性、長期性、隱含性、群體性、個體性。3.教師的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)利、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲得報酬權(quán)、民主管理權(quán)、

8、進修培訓(xùn)權(quán)4.教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)：教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，教學(xué)操作能力是教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，而教學(xué)監(jiān)控能力是關(guān)鍵5、師生關(guān)系的內(nèi)容：教學(xué)的授受關(guān)系、人格上的平等關(guān)系、社會道德的相互促進關(guān)系第7章 課程三、 知識導(dǎo)圖四、 名師點撥（四） ?？碱}型：選擇題、材料分析題（五） 真題再現(xiàn)1. 把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（ ） A課程任務(wù) B課程制定者C課程設(shè)置的要求 D課程管理層次答案：D2. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，提出者為（ ） A加德納 B孟子 C韋克斯勒 D加涅答案：A（六） 教學(xué)要點：1.在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的什么知識最有價值？一文中；美國學(xué)者

9、博比特在1918年出版的課程一書，這是教育史上第一本課程理論著作；泰勒的課程與教學(xué)的基本原理被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。2.課程的表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材3.課程設(shè)計的方式：縱向組織和橫向組織、邏輯順序和心理順序、直線式和螺旋式4、編制課程表的原則：整體性、遷移性、生理適宜性5、課程結(jié)構(gòu)的特點：選擇性、綜合性、均衡性6、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)第8章 教學(xué)一、 知識導(dǎo)圖二、 名師點撥（1） ?？碱}型：選擇題、簡答題、論述題、材料分析題（2） 真題再現(xiàn)：1. 首次提出教學(xué)具有教育性的教育家是（） A.杜威B.夸美紐斯C.孔子D.赫爾巴特答案：D2.“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)

10、而施”，體現(xiàn)了（ ）原則A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C循序漸進原則 D因材施教原則答案：C （三）考試要點：1.教學(xué)過程的階段：引發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識2.教學(xué)工作的程序：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的考查與評定3.教學(xué)組織形式：個別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)、設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制、特朗普制、文納特卡第9章 德育一、 知識導(dǎo)圖二、 名師點撥（一）?？碱}型：選擇題、簡答題、論述題、材料分析題（二）真題再現(xiàn)：1.“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（ ）規(guī)律 A智育過程 B德育過程 C心理咨詢 D教育學(xué)生答案：B2.創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移

11、默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，叫做( ) A鍛煉法 B陶冶法 C鼓勵法 D示范法答案：B（三）復(fù)習(xí)要點：1.德育的功能：個體功能（生存、發(fā)展、享用）、社會功能、教育功能2.德育過程的基本特點：知情意行統(tǒng)一發(fā)展、組織活動和交往、思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化、德育的長期性和反復(fù)性3.德育的模式：認(rèn)知模式道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進一步深化的。該模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的發(fā)生。社會模仿模式主要是美國的班杜拉創(chuàng)立的。該理論主張用替代性學(xué)習(xí)概

12、念，建立了觀察學(xué)習(xí)的理論體系來說明個體對刺激的反應(yīng)和對行為體系的建構(gòu)。建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式，是品德教育的主要渠道。第十章 班主任與班級管理一、 知識導(dǎo)圖二、 名師點撥（一）?？碱}型：選擇題、簡答題、論述題、材料分析題（二）真題再現(xiàn)：1 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A組建良好的班集體 B促進班級成員的全面發(fā)展 C培養(yǎng)學(xué)生的民主作風(fēng) D指導(dǎo)班、團、隊活動答案：A2 班主任通過對集體的管理去間接影響個人，通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合的管理方式是（ ） A平行管理 B常規(guī)管理 C民主管理 D目標(biāo)管理答案：A（三）復(fù)習(xí)要點：班主任工作的首要任務(wù)

13、：組織建立良好的班集體班主任工作的中心任務(wù)：促進班集體全體成員的全面發(fā)展班主任工作的首要環(huán)節(jié)：了解和研究學(xué)生班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織和培養(yǎng)班集體，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。第十一章 課外校外教育一、 知識導(dǎo)圖二、 名師點撥（一）常考題型：選擇題（二）真題再現(xiàn)：1 課外、校外教育是（ ）A.正規(guī)的教育活動 B.非正規(guī)的教育活動C.既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育 D.正規(guī)的非教育活動答案：A2 我國的教育專著學(xué)記中提出的“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了（ ）相結(jié)合的教育思想。A 游戲與學(xué)習(xí) B.課內(nèi)與課外 C.學(xué)習(xí)與思考 D.學(xué)習(xí)與行動 答案：B （三）考試要點：1.課外校外教育與課堂教

14、學(xué)的共同點：目的一致、方向一致；不同點：課外校外教育是課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以外的；2.課外、校外活動的特點：自愿性、靈活性、自主性、實踐性、廣泛性教育心理學(xué)考點分析在以往各地的教師招聘考試中教育心理學(xué)占了不小的比例，約30%左右，主要考試題型為選擇題、填空題、簡答題、論述題，分值大約為20分。 教育心理學(xué)包括六章內(nèi)容（如圖），其中第二、三、四章比較重要，第四章學(xué)習(xí)心理尤為重要，考查的知識點也比較細(xì)致。從歷年考情來看，教育心理學(xué)的備考不僅不需要再認(rèn)，在主觀題中也占有很大比重，所以還需要考生的反復(fù)識記，如果說普通心理學(xué)考察基礎(chǔ)性知識，以理解為主，那教育心理學(xué)就需要占用大家較多的精力去記憶。第一章 教

15、育心理學(xué)概述1、 知識導(dǎo)圖2、 名師點撥（一）?？碱}型：單項選擇題（二）真題再現(xiàn)：1.世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的書是1877年出版的（ ）的教育心理學(xué)。 A.烏申斯基 B.卡普捷列夫 C.列昂節(jié)夫 D.魯賓斯坦答案：B2.1924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，其作者是（ ）。 A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承答案：D（三）復(fù)習(xí)要點： 1.“俄羅斯教育心理學(xué)之父”：烏申斯基；“教育心理學(xué)之父“：桑代克2.教育心理學(xué)發(fā)展的完善時期的四個重要研究：主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化研究 第2章 心理發(fā)展與教育1、 知識導(dǎo)圖2、 名師點撥： （一）常考題型：單選、多選

16、、填空、簡答、論述 （二）真題再現(xiàn)： 1. 下列不是前運算階段的特征的是( ) A.早期的符號功能思維 B.自我中心性 C.思維的片面性 D.守恒觀念形成 答案：D （三）復(fù)習(xí)要點：1.皮亞杰將人的心理發(fā)展階段分為：感知運動階段（02歲），前運算階段（27歲），具體運算階段（711歲），形式運算階段（11以后）2.維果斯基：文化歷史發(fā)展觀、最近發(fā)展區(qū)；教學(xué)的三大改革：交互式教學(xué)、合作型學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)者班級社區(qū) 第3章 學(xué)習(xí)理論1、 知識導(dǎo)圖2、 名師點撥（1） ?？碱}型：單選、多選、填空、判斷、簡答、論述、案例分析（2） 真題再現(xiàn)：1.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代

17、克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( ) A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.動機律 D.效果律 答案：D 2.由于一個學(xué)生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于( ) A.正強化 B.負(fù)強化 C.獎勵 D.懲罰 答案：B（三）復(fù)習(xí)要點：1.加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果分為：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度2.巴甫洛夫：經(jīng)典性條件作用理論；桑代克：試誤聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論；斯金納：操作性條件作用理論；班杜拉：社會學(xué)習(xí)理論3.格式塔流派：完形頓悟理論；托爾曼：符號學(xué)習(xí)理論；布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；奧蘇貝爾：有意義接受學(xué)習(xí)；加涅：信息加工理論4.建構(gòu)主義的基本觀點：知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀 第4章 學(xué)習(xí)心理1、 知識導(dǎo)圖2、 名師點

18、撥 （一）?？碱}型：單選、多選、填空、判斷、簡答 （二）真題再現(xiàn)： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于( ) A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力 答案：C 2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？ （三）考試要點：1. 學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略 認(rèn)知策略包括復(fù)述策略（有意識記、復(fù)習(xí)方式多樣化、多種感官參與、劃線）、精加工策略（記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運用知識背景聯(lián)系客觀實際）、組織策略（歸類、列提綱、畫關(guān)系圖）2.知識學(xué)習(xí)的類型：按照復(fù)雜程度（符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)）；按照新舊觀念的關(guān)系（上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并

19、列結(jié)合學(xué)習(xí)）3.操作技能形成的過程：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練；心智技能形成的過程：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化；4.態(tài)度與品德形成的過程：依從、認(rèn)同、內(nèi)化 （四）備考要求：熟記知識導(dǎo)圖中標(biāo)識的重要知識點。第五章 教學(xué)心理一、知識導(dǎo)圖2、 名師點撥 （一）?？碱}型：單項選擇題 （二）真題再現(xiàn)： 1.下列不屬于布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類的是( ) A.認(rèn)知 B.情感 C.態(tài)度 D.動作技能 答案：C 2.有些課題包含高度結(jié)構(gòu)性的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握這種知識和技能，則宜于采用( ) A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動策略 C.以學(xué)生為

20、中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.合作學(xué)習(xí)策略 答案：A（3） 復(fù)習(xí)要點：1. 以教師為中心的教學(xué)策略：直接教學(xué)、接受學(xué)習(xí) 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、非指導(dǎo)教學(xué)模式以個別教學(xué)為主的教學(xué)策略：掌握學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、計算機輔助教學(xué) 2.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素 第6章 心理健康與教師心理1、 知識導(dǎo)圖2、 名師點撥 （一）常考題型：單項選擇題 （二）真題再現(xiàn)：1.心理健康教育的總目標(biāo)為( )A.提高學(xué)生的心理素質(zhì) B.發(fā)展學(xué)生的能力 C.提高學(xué)生的成績 D.克服學(xué)生的厭學(xué)情緒答案：A2.教師對所有的對象都抱有較高的期望并肯定提高教育效果的是( )。 A暈輪效應(yīng) B有暈效應(yīng)C皮格馬

21、利翁效應(yīng) D名人效應(yīng)答案：C（三）復(fù)習(xí)要點： 1.教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的是思維的條理性、邏輯性以及口頭 表達能力和組織教學(xué)的能力和組織管理的能力。2. 專家型教師與新手型教師的區(qū)別主要表現(xiàn)在課前計劃、教學(xué)過程和課后評價方面。3. 教師成長的途徑：觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、開展微格教學(xué)、進行專門培訓(xùn)、反思教學(xué)經(jīng)驗普通心理學(xué)考點分析 普通心理學(xué)在教師招聘考試中考查略顯單薄，主要以選擇題為主，所考分值在10分以內(nèi)。 普通心理學(xué)包括五章內(nèi)容（如圖），其中第二章認(rèn)識過程屬于重點章節(jié)，考查比較頻繁。從考情可知，備考只需對知識點的再認(rèn)，但做對題得到分?jǐn)?shù)，必須要對知識點有準(zhǔn)確的理解，這也是普通心理學(xué)

22、與教育學(xué)復(fù)習(xí)的不同之處，普通心理學(xué)更偏重理解。第一章 心理學(xué)概述（1） ?？碱}型：選擇題（二）真題再現(xiàn)： 1、最早對無意識現(xiàn)象進行深入研究的是（ ） A精神分析學(xué)派 B機能主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D構(gòu)造主義學(xué)派 答案：A 2、下列選項中屬于個性心理特征的是（ ） A.注意 B思維 C理想 D能力 答案：D（三）復(fù)習(xí)要點：1、 心理學(xué)的研究對象2、 心理的實質(zhì)3、 相關(guān)的心理學(xué)理論流派第2章 認(rèn)識過程1、 知識導(dǎo)圖2、 名師調(diào)撥（一）?？碱}型：選擇題（二）真題再現(xiàn)1. 小王去年去過長城，至今長城的映像還留在他的腦海中。請問，這種映像屬于（ ） A 知覺 B表象 C想象 D思維 答案：B2.“一

23、題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的（ ） A聚合思維 B發(fā)散思維 C形象思維 D抽象思維答案：B3、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為( ) A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移答案：D4、根據(jù)研究，下列哪種學(xué)習(xí)程度的記憶效果較好 （ ） A33% B78% C100% D150% 答案：D5、由于塌方在礦井下停留多日的工人，在搶救出來時要注意保護他們的眼睛。這一做法的心理學(xué)依據(jù)是（ ）A.明適應(yīng) B.暗適應(yīng) C.后像 D.視覺對比答案：A6、自問自答或不出聲的語言活動是（ ） A.獨白語言 B.內(nèi)部語言 C.書面語言 D.對話語言答案：B（3） 教學(xué)

24、要點： 1.特性：注意的特性（指向性和集中性）；知覺的特性（整體性、理解性、選擇性、恒常性）；表象的特點（直觀性、概括性、可操作性）；思維的特性（間接性和概括性）創(chuàng)造性思維的特點（流暢性、靈活性、獨特性） 2.品質(zhì)：注意的品質(zhì)（廣度、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移）；記憶的品質(zhì)（敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性）；思維的品質(zhì)（深刻性、廣闊性、批判性、獨特性） 第3章 情緒情感意志1、 知識導(dǎo)圖二、名師點撥（一）常考題型：選擇題、（二）真題再現(xiàn)1、某人得了蟲牙，疼痛難忍，但卻遲遲不肯就醫(yī)。這種行為所反應(yīng)的動機沖突是 A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突答案：B2、下列選項中屬于情緒狀態(tài)中

25、應(yīng)激的有 A.某人失去親人后長時間心情郁悶狀態(tài) B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時，司機緊急剎車 C.戰(zhàn)士排除定時炸彈時的緊張而又小心的行為 D.北京申奧成功后人們狂喜萬分答案：BC（三）復(fù)習(xí)要點： 1.情緒的分類：心境、激情、應(yīng)激；情感的分類：道德感、美感、理智感 2.動機斗爭：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突 3.意志品質(zhì)：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性第4章 個性心理1、 知識導(dǎo)圖2、 名師點撥（一）?？碱}型：選擇題、（二）真題再現(xiàn) 1.人格的（ ）是心理健康的重要指標(biāo)。A獨特性 B整合性 C穩(wěn)定性 D功能性答案：B 2.某學(xué)生思維靈活、精力旺盛、頑強剛毅，但遇事易感情用事，魯

26、莽冒失，則他 屬于（ ） A多血質(zhì) B抑郁質(zhì) C黏液質(zhì) D膽汁質(zhì) 答案：A 3.以下關(guān)于“液體能力”的說法，正確的是（ ） A.在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力 B.較少的依賴于文化和知識的內(nèi)容 C.在人的一生中一直發(fā)展 D.屬于人類的基本能力答案：ABD（3） 復(fù)習(xí)要點： 1.馬斯洛需要層次理論2.智力理論：斯皮爾曼二因素論；吉爾福特三維智力理論；卡特爾的流體智力和晶體智力；加德納的多元智力理論 3.加德納的多元智力理論對新課程改革的影響：積極樂觀的學(xué)習(xí)觀、科學(xué)的治理觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀 4.人格的特征：獨特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性 5.性格的特征：態(tài)度特征、情緒

27、特征、意志特征、理智特征 6.氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì) 7.弗洛伊德的“三我”結(jié)構(gòu)：本我（快樂原則）、自我（現(xiàn)實原則）、超我（道德原則）第5章 社會心理與行為1、 知識導(dǎo)圖二、名師點撥（一）?？碱}型：選擇題、（二）真題再現(xiàn) 1、學(xué)生喜歡某個老師繼而喜歡上他的課，這在心理學(xué)上被稱為（ ）A暈輪效應(yīng) B刻板印象C首因效應(yīng) D近因效應(yīng)答案：A2、“三個和尚沒水喝”的現(xiàn)象是（ ）A社會促進 B社會抑制C社會惰化 D社會退步答案：C（三）復(fù)習(xí)要點： 1.社會化的類型：基本社會化、預(yù)期社會化、繼續(xù)社會化、再社會化、反向社會化2. 印象形成：刻板印象、暈輪效應(yīng)、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、投射效應(yīng)；

28、 印象管理：獲得性印象管理（逢迎、自我抬高、顯示、懇求），保護性印象管理（否認(rèn)、事先聲明、合理化理由、道歉）3.理解社會助長、社會干擾、社會惰化、從眾、服從等概念。 教育法律法規(guī)考點解析中華人民共和國教育法?？挤蓷l文第十七條 國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。國家建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國務(wù)院或者由國務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定。 第十八條 國家實行九年制義務(wù)教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關(guān)社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒童、少

29、年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。 第四十二條 受教育者享有下列權(quán)利： （一）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料； （二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金； （三）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書； （四）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟； （五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 中華人民共和國義務(wù)教育法?？挤蓷l文 義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。國家建立

30、義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，保證義務(wù)教育制度實施。 第十一條凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。 中華人民共和國教師法?？挤蓷l文第7條 教師享有下列權(quán)利： （一）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗； （二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見； （三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績； （四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假； （五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理； （六）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。 第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘： （一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失