植物生長素的發(fā)現(xiàn)—上課版

1、第第3 3章植物的激素調(diào)節(jié)章植物的激素調(diào)節(jié) 在在單側(cè)光單側(cè)光的照射下植物表現(xiàn)的照射下植物表現(xiàn)出出朝向光源方向生長朝向光源方向生長的現(xiàn)象的現(xiàn)象（一）達(dá)爾文的實驗（一）達(dá)爾文的實驗不生長，不生長，也不彎曲也不彎曲生長，生長，不彎曲不彎曲生長，生長，彎曲彎曲生長，生長，彎曲彎曲錫箔紙錫箔紙胚芽鞘之所以彎曲生長，是因為胚芽鞘接受單側(cè)光的刺激后，就向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響”，造成伸長區(qū)背光側(cè)比向光側(cè)生長快，因而使胚芽鞘向光彎曲。實驗材料實驗材料胚芽鞘胚芽鞘胚芽鞘胚芽鞘：禾本科植物胚芽外：禾本科植物胚芽外的錐形套狀物，能保的錐形套狀物，能保護(hù)生長中的胚芽，種護(hù)生長中的胚芽，種子萌發(fā)時，胚芽鞘首子萌發(fā)時

2、，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后先鉆出地面，出土后還能進(jìn)行光合作用還能進(jìn)行光合作用結(jié)論：結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。下部。瓊脂片瓊脂片結(jié)論：結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生 的刺激在其下部的刺激在其下部分布不均勻分布不均勻造成的造成的. .拜爾的實驗示意圖拜爾的實驗示意圖黑暗中黑暗中1、這些實驗初步證明了尖端產(chǎn)生的刺激可能是一、這些實驗初步證明了尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)。種化學(xué)物質(zhì)。2、胚芽鞘的之所以彎曲是因為這種化學(xué)物質(zhì)的分、胚芽鞘的之所以彎曲是因為這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成的。布不均

3、勻造成的。結(jié)論：結(jié)論： ）（1） 上述一系列實驗體現(xiàn)出生物科學(xué)研究的基本思路：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計實驗驗證得出結(jié)論。（2） 試驗中遵循對照原則。如達(dá)爾文的實驗和溫特的實驗，均設(shè)置了對照組和實驗組。（3） 實驗中遵循了單一變量原則：達(dá)爾文實驗的單一變量是尖端的有無，溫特的實驗的為瓊脂塊是否接觸過胚芽鞘尖端。分布分布合成合成單側(cè)光單側(cè)光只影響只影響生長素的生長素的 ，不影響不影響生長素的生長素的 。瓊脂塊瓊脂塊無感光無感光作用作用外因：單側(cè)光照射外因：單側(cè)光照射內(nèi)因：生長素分布不均勻內(nèi)因：生長素分布不均勻(背光側(cè)多向光側(cè)少背光側(cè)多向光側(cè)少)向光側(cè)生長素少，生長慢背光側(cè)生長素多，生長快 尖端尖端伸長

4、區(qū)伸長區(qū)黑暗或均黑暗或均勻光照下勻光照下單單側(cè)側(cè)光光 = = 科學(xué)離不開探究，探究還在繼續(xù)科學(xué)離不開探究，探究還在繼續(xù) 由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從 運送到運送到_，對植物生長發(fā)育有，對植物生長發(fā)育有顯著顯著影響的影響的微微量量有機(jī)物。有機(jī)物。產(chǎn)生部位產(chǎn)生部位 除生長素外，還發(fā)現(xiàn)了除生長素外，還發(fā)現(xiàn)了赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯落酸和乙烯等等,它們統(tǒng)稱為植物激素。它們統(tǒng)稱為植物激素。胚芽鞘尖端生長素的運輸光胚芽鞘尖端表示在單側(cè)光刺激下生長素產(chǎn)生的橫向運輸；表示從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端的極性運輸。 判斷胚芽鞘是否彎曲生長，要看胚芽鞘下端生長素分布是否均勻，而

5、下端生長素的分布是否均勻則取決于尖端是否存在生長素的橫向運輸。胚芽鞘尖端下段較多生長較快較少生長較慢1、合成部位： 具有分生能力的組織，主要是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子等芽根尖生長點分生區(qū)形成層重力：近地側(cè)近地側(cè)多于遠(yuǎn)地側(cè)遠(yuǎn)地側(cè)單側(cè)光：背光側(cè)多于向光側(cè)單側(cè)光生長素移動圖（1）橫向運輸：在外界的單向刺激(單側(cè)光、重力)作用下。2、生長素的運輸：abc 形態(tài)學(xué)上端形態(tài)學(xué)上端 形態(tài)學(xué)下端形態(tài)學(xué)下端de 形態(tài)學(xué)下端形態(tài)學(xué)下端 形態(tài)學(xué)上端形態(tài)學(xué)上端 形態(tài)學(xué)上下端的判斷： 是相對植物體本身而言的。一般越幼嫩的部位越上端，越細(xì)的部位越上端。也可通根據(jù)芽或葉柄的朝向來判斷。 ab形態(tài)學(xué)上端形態(tài)學(xué)上端形態(tài)學(xué)下端

6、形態(tài)學(xué)下端形態(tài)學(xué)上端形態(tài)學(xué)上端形態(tài)學(xué)下端形態(tài)學(xué)下端形態(tài)學(xué)上端形態(tài)學(xué)上端形態(tài)學(xué)下端形態(tài)學(xué)下端1 1、這個實驗的設(shè)計是否嚴(yán)密？、這個實驗的設(shè)計是否嚴(yán)密？ 不嚴(yán)密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。不嚴(yán)密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。2 2、從實驗結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？、從實驗結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？ 結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學(xué)結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。3 3、如果要驗證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對實驗方案如、如果要驗證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對實驗方案如何改進(jìn)？何改進(jìn)？ 應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上

7、端朝下的實驗，以應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。研究生長素能不能從形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。實驗組：實驗組：對照組：對照組：形態(tài)學(xué)上端形態(tài)學(xué)上端形態(tài)學(xué)下端形態(tài)學(xué)下端4 4、實驗方案改造如下：、實驗方案改造如下：類別類別圖解條件圖解條件相關(guān)結(jié)果相關(guān)結(jié)果遮蓋類遮蓋類暗箱類暗箱類直立生長直立生長向光生長向光生長直立生長直立生長向光向光( (小孔小孔) )生長生長類別類別圖解條件圖解條件相關(guān)結(jié)果相關(guān)結(jié)果插入插入類類移植移植類類向右側(cè)生長向右側(cè)生長直立生長直立生長 向光生長向光生長 向光生長向光生長直立生長直立生長向左側(cè)生長向左側(cè)生長中中IAA的

8、含量的含量abc，bc類別類別圖解條件圖解條件相關(guān)結(jié)果相關(guān)結(jié)果旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)類類橫置橫置類類直立生長直立生長向光生長向光生長向小孔生長向小孔生長莖向心生長，根離心生長莖向心生長，根離心生長中中IAA含量及作用含量及作用：abcd，都促，都促進(jìn)水平生長進(jìn)水平生長：abcd，a、c、d促進(jìn)生長，促進(jìn)生長，b抑制生長抑制生長特別提醒特別提醒尖端均勻光照或黑暗不發(fā)生生長素的橫向尖端均勻光照或黑暗不發(fā)生生長素的橫向運輸，運輸，橫向運輸只發(fā)生在產(chǎn)生生長素的部位橫向運輸只發(fā)生在產(chǎn)生生長素的部位且有單側(cè)光或重力刺激時且有單側(cè)光或重力刺激時。失重狀態(tài)失重狀態(tài)下水平放置的植物的根、芽中生下水平放置的植物的根、芽中生長素長素分布是均勻的分布是均勻的，植物會水平生長。，植物會水平生長。瓊脂等不能感光，不會影響生長素的運輸瓊脂等不能感光，不會影響生長素的運輸和傳遞，而和傳遞，而生長素生長素的運輸。的運輸。AQ處向左BQ處向右CP處向右D不彎曲 D代表含生長素的瓊脂塊，1 判斷下列胚芽鞘的生長或彎曲方向A B C D E代表云母片（不透水）直立生長不彎曲不生長直立生長向右彎曲生長向右彎曲生長 A B C D E 答：答：A圖胚芽鞘向光源彎曲生長B圖胚芽鞘背光源彎