將班會課進行到底

1、將班會課進行到底 2008 r東省優(yōu)秀班主任能力大賽班會課設計點評、班會課（班集體活動）設計的目的班會課或班集體活動設 計環(huán)節(jié)，是讓選手根據背景材料主題內涵及要求，設計并講述一個主題班會 課或班集體活動的方案。班會課（班集體活動）是班級管理和班集體教育的基本形式，是班主任 工作的理念' 智慧和基本技能展現的功平臺。班主任能力大賽設班會課、 班集體活動設計環(huán)節(jié)，主要目的是通過考查參賽選手的班會課（班集體活 動）設計的基本功，而了解其班級管理和班集體教育 理念、智慧和基本技 能。包括：（一）運用先進教育理念和班級管理理念判斷、分析當前背景材 料的能力；（二）應用教育理念和富有創(chuàng) 意地確立班

2、會或活動主題及構思整 體方案的能力；（三）根據學生年齡特征和品德形成規(guī)律，以及整合教育 資源有效組織主題班會或班集體活動的能力；（四）清晰、準確演繹班會課 或班集體活動設計的基本技能。二、班會課（班集體活動）設計的要求班會課' 班集體活動設 計總的要求是，主題正確，富有創(chuàng)意，目的明確，內容豐富，形式新穎，結 構完整，程序規(guī)范，注重實效，操作性強。講述時，思路清晰，層次分明， 語言簡練。對選手一般有四環(huán)節(jié)的具體要求：（一）破題。分析背景材料，把握 問題關鍵及本質所在，進而提出設計理念和基本思路。（二）立 題。確定和 提出一個鮮明' 富有創(chuàng)意和體現一定教育理念的主題，并說明理由。（

3、三） 形成方案。按照主題班會課或班集體活動方案的基本格式：主題，目的，內 容，準備形式，過程。（四）說課。按照一定的邏輯結構順序，通過“說 課”形式清晰' 準確地演繹主題班會課 或班集體活動的設計思路、內容結構 和實施過程。三、班會課（班集體活動）設計的關鍵 對選手來說，班會課 （班集體活動）設計的關鍵在哪里？我認為，弄清背景材料所蘊 涵的主題元素與問題要求。然后，根據班會課（班集體活動）的思想 性（具有先進理念的主題）、教育性、主體性' 互動性和參與性特征進行設 計。（一）班會是有正確' 鮮明主題的教育活動，不是空泛之談。有 不少 方案的主題準確' 鮮明和充滿

4、智慧。女口，中職組B3號選手抽到關于“愛心 和孝心”背景題。選手以“為了父母的微笑”為主題設計班會課，主題準 確、鮮活、生動而富有創(chuàng)意。又如，A7號選手抽到關于“學生應該遠離毒 品”的背景題，選手亮出“遠離毒品，從拒絕第一口開始”的主題，準確而 鮮明。中學組A6號選手抽到關于“友誼與愛情”的背景題目，選手提出“愛，要不要說出來”的思考題作為主題，富有啟迪意義。有些方案設計主 題缺乏創(chuàng)意，雷同比較多。女口， “讓青春在拼搏中閃光”，職中、中學組四 人相同，讓青春在拼搏中閃光，分別用在，職業(yè)生涯，自我中心，樹立正確 價值觀等方面。（二）班會是以學生為主體的活動，不是籠統(tǒng)、抽象的說理。從選手提 出的

5、班會主題，就可以對設計的方案一斑見豹。如，職中組C7選手關于“早戀”話題設計的主題是，“愛，你準備好了嗎？ ”如果定位為“愛， 我們準備好了嗎？ ”體現的班會主體性原則會更加鮮明。同樣，C5號選手關 于“擇業(yè)觀”的主題“我的未來不是夢”，如果是“我的未來我作主”，我 覺得會更能準確體現學生的自主參與性。（三）班會是師生' 生生、組織者與參與者心靈互動的平臺，不是教師 版的獨角戲。缺乏老師指導的放羊式“學生版班會”不是理想的班會，但唱 獨角戲的完全“教師版班會”更不是理想的班會。理想的班會是組織者與參 與者思想、情感'行為互動的平臺。把任何一種情景轉化為一種教育機會， 是班主任教

6、育智慧和藝術的體現，更是師生' 生生' 組織者與參與者心靈互 動的結果。如上述的“遠離毒品，從拒絕第一口開始”的主題班會，選手在 過程設計中，充分運用“心理互動原則”。首先，班主任選用具有視覺沖擊 力度圖片，引起學生心靈震撼一一運用視覺心理學原理作情感互動進行導 入。然后，請出三位關鍵性人物與學生進行強烈而深刻的心靈互動，以促 進學生認知上的感悟和情感上的振動。第一個人物是吸毒者，他講述了因 為貪玩 而吸食了第一口毒品后，形成擺不脫的心魔，以及因此陷入痛苦不 堪和追悔莫及的痛苦之中的經歷一一運用實際案例現身說法產生心靈震撼效應；第二個人物是女同學,表達女生對吸煙及吸毒行為的厭惡

7、和反感一一運用群體心理學技術和利用異性同輩輿論壓力，達到提醒男同學引起重視的作 用；第三個人物是警察，指出青少年最容易染上毒品的場所和場合一一用 權威效應提醒同學的警惕毒品“中招”。這樣的效果顯然要比單純的說教好 得多四）班會是學生主動參與的過程，不是被動無奈聽課。職中組B3選手的“為了父母的微笑”的班會設計方案，就充分體現了學生主動參與 工程。設計思路：以親情感動貫穿整個班會課過程，體現選手用源于生活 的感性方式演繹理性教育目標的智慧。課前準備：學生分三組搜集資料父 母之愛，父母愛自己和回報父母之愛的圖片、案例。活動內容：1、感受 父母之愛，奉獻導入（蘋果樹，地震中母親的愛）；2、訴說父母之愛（學 生講述親子照背后的故事）；3、回報父母之愛（感動中國的人物的獻腎救 母的故事，引導學生為父母作獻愛心活動）?；顒咏Y束：班主任總結'點 評，師生合唱感恩的心，引發(fā)情感高潮。活動拓展：由學生舉辦“感知 父母恩”班級攝影展，開展“算算親情帳”和“給父母洗一次腳”活