班主任工作中的心理健康教育

1、班主任工作中的心理健康教育【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點 擊下載下載本文，謝謝！】祝大家工作順利】班主任工作中的心理健康教育學(xué)校心理教育工作的興起，喚起了 越來越多的中小學(xué)生對自身心理問題的 關(guān)注，他們渴望有更多的老師來關(guān)心其 心理問題。在這種情況下，幾個專職或 兼職的心理教育工作者已無法滿足一所 學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應(yīng) 責(zé)無旁貸地加入到心理教育工作的行列 之中，這一方面是學(xué)校心理教育工作深 入開展的需要，由于廣大班主任的參加， 便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏 的困境。況且，由于班級不僅是開展教 學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。 班主

2、任在班級中接觸學(xué)生的機會，要比 別的教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有 可能更好的理解每個學(xué)生的性格、 能力、 交友關(guān)系、家庭狀況及其他問題。因此， 在學(xué)校心理教育工作中，最適宜也最能 夠把這項工作開展好的角色就是班主 任。另一方面，則是班主任搞好班級管 理工作的需要。面對社會的變化，學(xué)生 的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求 的變化，不少班主任在工作中感到困惑 和迷茫。隨著學(xué)校心理教育活動的興起 和心理教育理論的學(xué)習(xí)，班主任已逐漸 意識到學(xué)生的有些問題并不全是思想品 德問題，而有些是心理問題，不能把學(xué) 生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理。即 使是思想品德問題，其解決也有賴于學(xué) 生積極的心理活動的進行。

3、班主任只有 掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治 療、心理教育的理論，并持之以恒的對 學(xué)生進行心理教育，才能卓有成效的解 決自己工作中出現(xiàn)的新問題。一、小學(xué)班主任的心理健康教育學(xué)校是素質(zhì)教育的實施的基地，心 理健康教育是其中一塊很重要的基石， 他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘，養(yǎng)成 良好的心理品質(zhì)，掌握正確的心理調(diào)節(jié) 方法，保持心理平衡，形成健康的心理 如歷史上著名的軍事家諸葛亮，之所以 在“空城計”中取得成功，固然得益于 他的智慧，更得益于他的心理品質(zhì)。兵 臨城下，沉著扶琴，表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn) 定和自信。良好的個性心理是在所處的 社會環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。如果說 班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣

4、地，那么，班主任則是這個前沿陣地上 的組織者和指揮者，將對班集體和班級 學(xué)生的成長和發(fā)展起到重要的甚至是決 定性的工作，班主任需要付出大量艱辛 的、創(chuàng)造性的勞動。（一）增強培育意識，重視了解小 學(xué)生的心理，確定小學(xué)階段應(yīng)重點培育的心理品質(zhì)作為班主任要充分認識到孩子的智 力發(fā)展固然十分重要，我們應(yīng)該予以高 度的重視，但是在孩子的成長過程中， 最重要的還是生命的健康，心理的健康。 因為孩子身心的健康發(fā)展是孩子成長的 前提條件。根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和 可接受性原則，有的研究人員認為小學(xué) 階段應(yīng)重點培育的心理品質(zhì)有：合群、 交往、樂學(xué)、會學(xué)、自信、上進、毅力、 耐性、自律、自理。在步入21世紀時，社

5、會生活節(jié)奏越 來越快，競爭日益激烈，而人與人間的 相容能力卻越來越差。讓孩子學(xué)會與他 人共同生活顯得極其重要。在許多獨生 子女家庭中，孩子主要是在成人的呵護 中長大的，而不是在與小伙伴們的玩耍 中成長，他們往往缺少在現(xiàn)代社會中經(jīng) 常需要的合作、溝通的能力，甚至缺少 理解他人，尊重他人的品質(zhì)。教育不應(yīng) 只教給孩子學(xué)習(xí)的方法、做事的技能、 更要教給孩子與他人相互溝通、相互理 解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此 培養(yǎng)孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽 視。厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普 遍、最具危害性的問題，已成為教育理 論工作者和實踐工作者的共識。（班主任）學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了 或失去了進行學(xué)

6、習(xí)的內(nèi)部動力一一學(xué)習(xí) 動機。如家長過低的期望值，往往使孩 子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，缺乏強有力的 學(xué)習(xí)動機，過高的期望值使孩子伴隨著 學(xué)習(xí)的不是求知的快樂和幸福，而是求 知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習(xí)動 機。班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是 否有厭學(xué)情緒，及時加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué) 生樂學(xué)、會學(xué)。（二）小學(xué)班主任進行心理健康教 育的途徑和方法尊重應(yīng)作為教育的第一原則，班主 任要本著尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。 對一個人來說，保持尊嚴是做人的根本 條件之一，人無自尊，就不成其為人， 一但傷及自尊，就會產(chǎn)生自卑。每個人 在不同程度上都有自卑心理，自卑感帶 有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對 學(xué)生進行心理健康教

7、育的前提。小學(xué)生 的情感比較脆弱，意志比較薄弱，自我 控制能力較差，遇到困難易退縮，常常 會因一件事情的失敗而心灰意冷，處在 這個年齡階段的孩子很難做到“敗不 餒”，特別是當(dāng)孩子做錯事之時，我們 更不可不問青紅皂白大批特批，橫加指 責(zé)。如，孩子平時學(xué)習(xí)比較努力，但因 方法不對頭，考試成績不理想，本身他 自己就非?？鄲懒耍鳛榘嘀魅螒?yīng)幫他 分析失敗的原因，找出成績不理想的癥 結(jié)，迎頭趕上。這樣，即使他本身有一 些自卑心理，但隨著成績的不斷提高， 他會漸漸地克服。如果不體諒孩子內(nèi)心 的痛苦，而一味地指責(zé)、諷刺，孩子的 自卑感會越來越嚴重，甚至產(chǎn)生對立情 緒。要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，在對他 們實施心

8、理健康教育時注意開展豐富多 彩的活動，在生動有趣的活動中讓學(xué)生 受到教育。1、故事法如對學(xué)生進行自律、耐挫教育時， 可講述英雄人物的故事，舉行故事會， 陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志 品質(zhì)。班級里自律力不強，耐挫差的學(xué) 生多，班級的紀律往往不好，而管理班 級紀律不能靠警告、禁令和各式各樣的 懲罰來維持。對此蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“只用禁止的方法來表現(xiàn)的紀律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教育最惡劣的方式?！?我們反對那種消極的限制和約束，提倡 管得正確，管得合理，有利于學(xué)生的身 心健康。把學(xué)生訓(xùn)練成毫無生氣、低眉 順眼、唯唯諾諾的“馴良之輩”這不是 教育的成功?？俊肮堋眮盱柟趟^的班 級紀律，還會導(dǎo)致另一

9、種后果。班主任 越管得緊，學(xué)生也越會想出更巧妙的辦 法來對付。結(jié)果由此養(yǎng)成學(xué)生的一種極 壞的品質(zhì) 弄虛作假，喪失真誠。米 用心計來維持班級紀律。比如站在窗外 窺視上課紀律，暗中指派一位學(xué)生干部“匯報”等等，是培養(yǎng)不出自覺紀律的 單憑空洞的說教對小學(xué)生來講太枯燥乏 味，很難引起他們的興趣，講故事可以 說是一種行之有效的方法?？梢越o學(xué)生 講述邱少云的故事，學(xué)習(xí)英雄為顧全大 局所具有的堅強的毅力，還可以請先進 人物來做報告，真實生動的例子都會給 孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印，激 發(fā)他們主動培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)。2、游戲法對學(xué)生進行合作教育時可采用游戲 法，可結(jié)合所學(xué)課文做游戲，教師可精 心設(shè)計合

10、作式游戲項目，通過游戲讓學(xué) 生明白，合群、合作、交往的重要性， 克服妒忌、自傲、孤獨心理?？稍O(shè)想小 朋友野外探險，遇到危險，只有一個岀 口，必須在極短時間內(nèi)離開怎么辦？都 去爭搶先出去行不行？讓學(xué)生參與游 戲，找到出路，學(xué)會鎮(zhèn)靜，與同伴合作, 共同獲取成功。3、表演法小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，教師應(yīng)根據(jù) 他們的這一特點，對小學(xué)生進行心理健 康教育，給他們提供廣泛參與表現(xiàn)自己 的機會。如對學(xué)生進行自理教育時可采 用表演法，編排小話劇看看誰的自理能 力強，將小朋友在家的表現(xiàn)搬到小舞臺 上，讓學(xué)生自己評判對與錯，找出問題, 明確學(xué)習(xí)的目標。4、娛樂法小學(xué)生天性活潑好動，然而有許多 家長望子成龍心切，給孩子

11、增加了許多 的心理負擔(dān)，有的教師也推波助瀾，在 學(xué)生面前總是扳著面孔，從不露一絲笑 容，使課堂里“彌漫著防衛(wèi)型氣氛”。 致使孩子們小小年紀心理負擔(dān)加重，上 課注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率不高。聰 明的教師要學(xué)會讓學(xué)生放松，使學(xué)生的 心境進入愉悅狀態(tài)，以淡化直至去掉不 良的情緒。在課間休息時可讓學(xué)生聽聽 音樂，看動畫，講講笑話，這些都有助 于緩和神經(jīng)緊張，使學(xué)生變得樂觀、積 極。5、主題班會主題班會是圍繞一定教育主題而舉 行的全班同學(xué)參加的活動。這一活動的 最大特點在于它的集體性，即通過集體 來教育每一個人。指導(dǎo)主題班會活動是 班主任必須掌握的一項基本功。主題班 會也是對小學(xué)生進行心理健康教育經(jīng)常

12、采用的教學(xué)形式。主題班會的形式豐富 多采，教師應(yīng)不拘一格，根據(jù)班級實際 情況采用行之有效的方式進行。如在對 學(xué)生進行自理教育時可舉行“我是小主 人”主題對會；對學(xué)生進行樂學(xué)、會學(xué) 教育時，可舉行競賽式、趣味答題主題 班會；進行自信、上進等心理健康教育 時可舉行演講式主題班會；進行成長教 育時可舉行燭光生日主題班會等等。6、行為指導(dǎo)法行為指導(dǎo)是心理咨詢矯正中較為常 用的方法，也適用于班主任的工作中針對目前小學(xué)生基本是獨生子女，大多 較自私，缺少愛心，心理承受能力低， 禁不住半點的委屈等特點，班主任可設(shè) 計相應(yīng)的行為指導(dǎo)課。如面對誤解： 放學(xué)后，同學(xué)們踢足球，小明不小心， 將王奶奶家的玻璃砸碎了，他很害怕， 就跑掉了，而小剛卻主動去給王奶奶家 換玻璃，這時別人誤解是小剛砸碎了玻 璃。教師出示問題：你遇到類似這樣的 事怎么辦？通過討論引導(dǎo)學(xué)生正確對待 誤解、委屈、寬容地對待他人。又如父 母下崗后：小麗的父母單位倒